1、广州市东风东路小学课题研究结题报告,基于专题学习资源的协作学习设计与评价研究,基于专题学习资源的协作学习设计与评价研究,网络资源有利于主动学习 虚拟情境有利于探究学习 通讯工具有利于协商学习 实践工具有利于创造学习,研究目标与内容,建设一批基于网络环境下的专题学习资源； 探索和构建基于网络的协作学习的教学模式及实施流程； 建立一套基于网络的协作学习过程的评价方法和手段。,实施策略,行动研究、实验研究、评价研究,行动研究操作模式,研究方法,研究特色,教学内容改变以往零散、单一的情况，在系统分析的基础上，整合出特定的“专题内容”。 研究活动强调体现学科教学规律、重视网上自主学习与协作学习、实现远程
2、交互三个特点。 研究重点重视学习过程和学习方法的研究，特别是对认知学习理论指导下和网络技术支持下的学习过程的研究。 教学设计研究改革传统的以“课时”为重点的教学设计，采用以“单元”为重点的教学设计策略。 教学评价研究采用以“单元”为单位的评价方法及学习文件夹。,主要研究成果,华南师范大学李克东教授,华南师范大学谢幼如教授,广东省电教馆房雨林馆长,专题学习资源的建设方法,基于网络环境下的专题学习资源,总课题组2004全国经验交流会 优秀成果一等奖,总课题组2004全国经验交流会 优秀成果二等奖,广东省多媒体教育 软件评奖活动一等奖,广东省多媒体教育软 件评奖活动一等奖,广东省多媒体教育 软件评奖
3、活动二等奖,总课题组2004全国经验交流会 优秀成果二等奖,总课题组2004全国经验交流会 优秀成果二等奖,全国学科“四结合”教改试验研究项目总课题组优秀案例一等奖,获总课题经验交流会 优秀成果二等奖,获总课题经验交流会 优秀成果一等奖,基于网络环境下的专题学习资源,基于专题学习资源的协作学习模式,基于问题的远程协作学习模式 基于专题学习网站的问题讨论式协作学习模式 基于专题学习网站的作品设计协作学习模式,语文学科,基于专题学习资源的数学计算协作学习模式,数学学科,总课题组经验交流会成果,“英特尔杯”信息化教学设计大赛成果,第七届全国信息技术与学科课程整合研讨会,课例三等奖,课例一等奖,协作学
4、习模式的评价方法与手段,(学生电子作品评价量表 ),(小组反思日志表),协作学习模式的评价方法与手段,(学生个人反思日志表),12,(教师教学反思日志表),协作学习模式的评价方法与手段,学生电子学习文件夹,实验班学生张君曼在广州市现场网页创作比赛中获第二名，个人“学习文件夹”闪光的足迹在广州市中小学生成长记录袋评比中荣获一等奖。,学生 、教师、学校共同发展,67名非计算机专业毕业的教师获得全国计算机一级证书。学校教师100% 能应用计算机进行教学，85%的教师能进行课件设计或开发。学科覆盖率达 100%，课时覆盖率达90%。,学生 、教师、学校共同发展,师生达到“四会”应用水平,会电子备课 会
5、资源开发 会信息化教学 会信息化教研,会网上浏览、作文、绘画 会远程交互性学习 会制作多媒体作品 会数据处理,学生 、教师、学校共同发展,教师四会,学生四会,东风东路小学科研成果一览表 （2002.52005.6）,项目,学生 、教师、学校共同发展,网络班学生作品选,学生 、教师、学校共同发展,标志性成果,系列专题学习资源,专题学习资源的协作学习模式,系列专题学习资源,【案例一】：My Album（我的相册）,英语My Album（我的相册）专题学习网站,系列专题学习资源,My Album（我的相册）学习网站于2004年3月获全国教育科学“十五”规划教育部重点课题优秀成果二等奖。2004年4月
6、获广州市课件大赛一等奖。2004年9月获广州市中小幼教多媒体教育软件三等奖及获广州市东山区课件比赛一等奖。,系列专题学习资源,语文“水风景篇”专题学习网站,系列专题学习资源,（1）你喜欢在网络教室上课吗？,激发学生学习积极性,（2）在网络教室上课时，你对所学的内容理解吗？ (理解程度=0.6111）,（3）在网络课室上课时，你哪方面的技能有所提高？,学生技能提高的态度调查饼状图,（4）在网络课室上课时，你掌握哪方面的信息能力？,海底世界与五彩池的数据比较：,激发学生学习积极性,根据数据资料，可以得出如下结论： A、学生喜欢在网络教室上课； B、学生对所学内容大部分理解； C、学生通过学习与实践
7、，能够提高信息技能和应用能力。,丰富学生学习资源,提供协作学习交流的平台,协作学习小组调查对比统计表（参与调查人数20人）,标志性成果,系列专题学习资源,专题学习资源的协作学习模式,校际协作的关系图,专题学习资源的协作学习模式,班际协作的关系图,专题学习资源的协作学习模式,基于问题的语文远程协作学习模式,专题学习资源的协作学习模式,基于问题的远程协作学习活动实施流程,专题学习资源的协作学习模式,专题学习网站的问题讨论式协作学习模式,专题学习资源的协作学习模式,专题学习网站的问题讨论式协作学习模式的实施流程,专题学习资源的协作学习模式,专题学习资源的数学计算教学协作学习模式,专题学习资源的协作学
8、习模式,实验班和控制班的前测数据分析,学习成绩分析,网络协作能力分析,实验班和控制班的前测数据分析,信息素养分析,实验班和控制班的前测数据分析,学习成绩分析,实验班和控制班的后测数据分析,协作小组前测后测成绩,实验班和控制班的后测数据分析,网络协作能力分析,实验班和控制班的后测数据分析,信息素养分析,实验班和控制班的后测数据分析,网络课堂教学中协作学习的过程与效果评价,网络课堂教学中协作学习的过程与效果评价,网络课堂教学中协作学习的过程与效果评价,总得分率为68.705%，说明评价人员认为学生的协作学习过程和效果有待提高。 评价人员认为学生的“协作态度”比较积极（得分率为77.857%），并具有一定的“学习能力”（得分率为74.286%）。 查结构指标的得分率，“协作学习效果”比“协作学习过程”的得分率高。 在“协作学习过程”中，问题比较突出的指标是： “教师能建立科学的评价标准客观评价学生的成绩” （得分率为59.524%） “小组经常定期组织交流活动，成员之间互相帮助” （得分率为57.143%） “本地各小组之间能够经常有效地交流思想，交换意见” （得分率为59.524%） “第三方学校能够对两个协作学校的协作情况给予客观的评价” （得分率为59.524%）,专题学习资源的协作学习模式,基于专题学习资源的协作学习模式,谢谢指导!,
