1、小学数学第五册教案第 五 册课题一：一位数乘整十、整百、整千的数 教学内容：教科书第 12 页的例 1、例 2 和“做一做” ，练习一的第 12 题。教学目的：1使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。 2使学生会用两种读法读一个乘法算式。 3使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。 教具、学具准备：教师准备 6 捆小棒（每捆 10 根） ，以及例 2 的图；学生准备 6 捆小棒（每棒 10 根） 。 教学过程：一、复习1听算。 （教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。 ）64 93 53 97 73 85 75 48 68 29 2指名回答问题。（1）6 个十是多少？ 10
2、 个十是多少？ 12 个十是多少？ （2）8 个百是多少？ 10 个百是多少？ 12 个百是多少？ 3先读数，再回答问题。（1）40 读作什么？它是几个十？（2）800 读作什么？它是几个百？（3）1200 读作什么？它是几个百？二、新课1教学例 1。先让学生摆小棒，每堆摆 2 捆（每捆 10 根） ，摆 3 堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。然后提问：“每堆有多少根小棒？”“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？” （用加法和乘法）“用加法怎样计算？” （20+20+20=60）“用乘法怎样计算？” （203 ） “你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有 20 根小棒，一共有 3
3、堆，也就是 3 个 20，列成乘法算式就是 203。 ）“203 得多少？你是怎样想的？”学生想：每捆是 10 根，3 个 2 捆是 6 捆，也就是 3 个 20 是 60，所以 203=60。教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程，如：接着请两个学生说一说思考的过程。然后教学乘法的另一种读法。教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即 203 还可以读作“3 乘20”。齐读两遍。2做第 1 页“做一做 ”中的题。第 1 题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出 3 个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这 3 道题目。先让学生独
4、立做 204，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做 2004 和 20003。做2004 时，可提醒学生：你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：200 是几个百？2 个百乘以 4 是几个百？必要时在 200 下面注明“2 个百”。使学生明确:2 个百乘以 4 是 8 个百，也就是 800，所以 2004=800。 最后让学生做 20003。订正时，让学生说一说是怎样想的。第 2 题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师
5、可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。3教学例 2。教师分步出示例 2 的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是 300 个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？”（300 个） “现在有几个 300 了？”（ 2 个 300）类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（3004 ） “这个算式还可以怎样读？” （ 4 乘 300） “你能根据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生讨论。可多让几个学生说一说是怎样想的。然后教师根据学生的回答，把计算的思考过程再整理一下。3做第
6、2 页“做一做 ”中的题。第 1 题，先让学生独立做，订正时，请几个学生说一说思考过程。第 2 题，让学生一栏一栏地做，然后指名说一说计算过程。教师简要小结：今天我们学习了用一位数乘几个十、几个百、几个千的口算方法。在计算时，我们一般把几十、几十、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后用一位数去乘。三、巩固练习1第 2 页“做一做 ”第 3 题。教师说明题意，让学生独立做。教师巡视，发现问题及时纠正。2第 2 页“做一做 ”第 4 题。教师提出问题：“通过前面的计算，你发现用一位数乘整十、整百、整千的数，在计算上有什么特点？”让学生仔细观察算式中被乘数、乘数、积在数的组成和写法上的共同点。
7、“利用这些特点怎样使计算简便？” 使学生直观看到：这样都是可以看作将被乘数的最高位上的数与一位数相乘，然后看被乘数末尾有几个 0，就在乘得的结果后面补上相同个数的 0。对学生的语言叙述不必要求过高，只要学生能基本正确地表达其思想即可。四、小结教师可引导学生进行小结。如提问：“今天我们学习了哪些新知识？” （用一位数乘整十、整百、整千数的口算，乘法的另一种读法。 ）“计算时我们应该怎样想？”“有什么简便算法？ ”尽量让学生用自己的语言进行表述。五、作业练习一的第 1、2 题。课题：一位数乘两位数、乘几百几十（不进位）教学内容：教科书第 3 页的例 3、例 4 和“做一做” ，练习一的第 35 题
8、。 教学目的：使学生学会用一位数乘两位数、乘几百几十数（不进位）的口算。 教具、学具准备：教师准备例 3 的正方体图。 教学过程： 一、复习 1指名回答下列问题。 （1）12 里面有几个十和几个一？ （2）35 里面有几个十和几个一？ （3）120 里面有几个百和几个十？ （4）240 里面有几个十？ （5）120 里面有几个十？ 在指名时，可有意识地让一些学习有困难的学生回答。 2口算下面各题。 1056 2039 300260 二、新课 1教学例 3。 教师先出示 12 个正方体（或图） ，把其中的 10 个连在一起，剩下的 2 个正方体与 10 个正方体中间稍空开些，让学生看清是多少个。
9、 （教师边出示正方体，边提醒学生注意有多少个正方体。 ）然后用同样的方法再摆出（或贴出）第 2 行。同时问：“又摆了几个正方体？”“摆了几行？”最后摆出第 3 行，并问：“ 每行有多少个正方体？”“ 一共摆了几行？”“要求一共有多少个正方体怎样列式？” 学生列出“123” 后，教师在图下面板书：123。然后，问学生是怎样想的，并让学生用两种读法读一读算式。 接着问：“你们会计算 123 吗？”并说明：这就是今天要学的新内容。让学生仔细观察图，想一想 123 应该得多少。如果有学生用加法算出得数，应肯定结果的正确，并让学生继续想用乘法解决办法。 启发学生看出左边是 3 个 10，就是 30；右边
10、是 3 个 2，就是 6；30 加 6 得 36。对照图，使学生看到：12 是由 1 个十和 2 个一组成，所以 3 个 12 就是 3 个 10 和 3 个 2 的和。3个 10 就是 103 30，3 个 2 就是 326，它们的和是 30636 。教师边讲解边在图上注释，帮助学生理解。如： 2做例 3 后面的“做一做” 。 “要求 4 个 12 是多少，该怎样想？” “12 是由几个十和几个一组成的？” “4 个 12 可以看作几个十和几个 2 的和？” “那么先算什么？再算什么？” “124 得多少？” 再让学生独立解答 232 和 323。做题前提醒学生按照新学的方法进行思考，如果一
11、时想不清楚，可以分步解答。教师巡视，了解巡视的掌握情况。订正时，针对班里巡视的具体情况，让几个学生说一说思考过程。 3教学例 4。 先让学生独立解答，然后指名说一说是怎样想的。根据学生的回答，教师进行概括总结。使学生明确：120 是 1 个百和 2 个十组成的，所以 3 个 120 就是 3 个百和 3 个 20 的和；计算时先要用 3 个别乘 100 和 20，再把乘得的两个积相加。 如果有的学生想出把 120 看作 12 个十，先用 123，再在乘得的积后面补 0，应给予鼓励。 4做例 4 后面的“做一做” 。 先让学生独立做，教师巡视，对学习有困难的学生及时给予个别辅导。订正时，要让学生
12、说一说是怎样想的。然后教师启发学生想：“你还能想出别的算法吗？”“把 120 还可以看作什么？”（ 12 个十） “12 个十和 4 相乘得多少？”（48 个十） “48 个十是多少？”（480）对于能想出别的算法的学生应给予鼓励。然后让学生说一说 1402 和 2303 用别的算法怎样算。 三、巩固练习 1练习一第 3 题。 先让学生独立做，教师巡视。注意对学习有困难的学生的个别辅导。订正时，选几题让学生说一说是怎样想的。要特别注意学生出现的错误，可以让错误的学生说一说为什么错了，以提醒其他同学。 2练习一第 4 题。 学生独立做，教师巡视。集体订正时，指名说一说为什么要用乘法算。 四、小结
13、 引导学生小结本节课所学内容。 “今天我们学习的是什么样的乘法？” “在计算时是怎样想的？” “今天学的乘法与上节课学的有什么不同？” 对学生的语言表达不必要求过高，只要表达的意思基本正确即可。 五 、作业 练习一第 5 题。 2.笔算乘法课题一：一位数乘二、三位数（不进位）教学内容：教科书第 67 页的例 1 和例 2，第 6 页上的“做一做”，第 7 页例 2 下面的“做一做”，练习二的第 13 题。教学目的：1使学生进一步理解乘法的意义；掌握用一位数乘两、三位数的笔算的算理和乘的顺序，以及积的写法；能正确地进行计算。2通过笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力；通过计算培养学生认真、
14、细致的学习习惯。教具准备：口算卡片若干张。教学过程：一、基本训练1看卡片口算。32 24 204 1333002 204 630 2322板演（与口算同步）。4 3 7 2 5 6二、导入新课，出示例 1问：123，积是多少？口算时怎样想？板书：（根据学生的口答进行。）1033023630636教师：求 3 个 12 是多少，口算的算理和方法同学们都已掌握。这道题还可以列竖式笔算。笔算的算理和口算一样，但笔算时怎样乘？乘积怎样写呢？我们现在来学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法三、新课1教学例 1。（1）由复习板演竖式类推出 123 的竖式写法。教师：笔算竖式写法和表内乘法一样，先写被乘数，再写乘
15、数，乘数的个位要和被乘数的个位对齐。板书： （2）复习乘法算式的第二种读法。（用第二种读法读出 ）教师指出：笔算时，用第二种读法比较简便。（3）结合竖式展示计算过程。说明笔算乘法先要从被乘数的个位乘起，教师先遮住被乘数十位上的数。问：竖式中是几乘几？（ ）教师指出：3 乘 2 得 6，表示 6 个，所以 6 要写在积的个位上。露出遮住的部分，说明用 3 乘被乘数的个位以后，再乘被乘数的十位。问：竖式中是几乘几？（3 乘 10）教师指出：3 乘十位上的 1 得 3，表示 3 个十，所以 3 要写在积的十位上。（同时对齐个位，用虚线写一个 0。）求乘得的积一共是多少，也就是 3 个 12 是多少，
16、还要怎样算？（把两次的积相加。）即： 说一说笔算 123 的计算过程。也就是先算什么？再算什么？然后算什么？简化竖式。问：用 3 乘十位上的 1 得 30，这个 30 的 0 为什么要写成 0？你知道吗？教师指出：因为积的十位上的 3 就表示是 3 个十，所以这个 0 可以省去不写，我们可以把 3 直接写在积的十位上。即： 比较两个算式。问：两个竖式，哪个书写简便？你喜欢哪一种？教师指出：因为直接把 3 写在积的十位上，与个位上的 6 合在一起是 36，就是我们求得的积，而且书写简便，所以通常笔算竖式就写成第二种形式。（4）让学生说一说用一位数乘两位数的计算过程（即乘的顺序）、积的写法。（5）
17、专项练习：把复习题中4 2 改成 3 4 2 问：怎样算？为什么？（让学生口答乘的顺序、积的写法。）（6）反馈练习：完成教科书第 6 页“做一做”的习题。（指名板演，订正板演，概括算法。）（7）导入例 2。把说明练习中的 改成 。问：乘数是几位数？被乘数是几位数？你会算吗？试试看！（指名板演。）2教学例 2。（1）讨论学生的板演，思考以下问题。乘完被乘数十位上的数后，该怎样算？（再乘百位上的数。）乘被乘数百位上的数，积是多少？要写在哪一位上？为什么？教师指出：用乘数 2 乘完被乘数十位上的数以后，就继续用乘数 2 乘被乘数百位上的“2”，得 4，表示 4 个百，所以在积的百位上写 4。想一想：
18、怎样检验？（指导学生用再乘一遍的方法检验。）（2）练习。例 2 下面“做一做”的第 1 题。算下面各题，并说一说乘的顺序（先用被乘数去乘被乘数的个位，再依次去乘被乘数的十位和百位）。2 1 4 3 1 2 2 1 2 1 2 3 2 3 4 3例 2 下面“做一做”的第 2 题。让学生在练习本上列式计算。集体订正时。让学生说一说每个算式是怎样列的，被乘数是几，乘数是几？然后再说一说每题乘的顺序。四、课堂作业完成练习二中第 1、2、3 题。让学生独立做，然后集体订正。若时间不够，可留第 2、3 题作家庭作业。五、小结一位数乘法笔算的算理同口算的算理一样，只是乘的顺序不同，要从被乘数的个位乘起，先
19、算几个一，再算几个十、几个百和被乘数哪一位上的数相乘，所得的积就写在横线下的那一位上。算完后，可再乘一遍进行检验。课题二：一位数乘四位数（不进位的）教学内容： 教科书第 7 页例 3 和例 3 下面的“做一做”，练习二中的第 49 题。 教学目的： 1使学生掌握一位数乘四位数的算法，能正确地进行计算。 2培养学生的迁移类推的能力。 教具准备： 乘加口算卡片若干张。 教学过程： 一、复习 1看卡片口算。 402 2008 635 30002 432 10009 784 908 2笔算下面各题。（同时选三位同学在黑板上板演） 2342 4l2 3233 板演完让学生说一说是怎样计算的，重点说清以下
20、两点： 先乘哪一位数，然后乘哪一位数，再乘哪一位数。 每一部分积应写在什么位置。 二、新课 1把复习题 2 的第一题 2342 的学生板演过程擦去，并改成例 3 的 12342。 师：这道题看大家能不能算出来，翻开教科书第 7 页独立试算。 同时请算得快的一名学生在黑板上板演。 教师巡视，注意发现学生的计算错误。 待全班大部分学生算完后，请板演的学生讲一讲算法，重点要说一说用 2 乘被乘数千位上的 1 得的 2 应写在什么位置上？为什么？ 教师小结：计算一位数乘四位数，要从个位乘起，先用乘数乘被乘数的个位，然后依次乘被乘数的十位、百位、千位，乘得的积分别写在个位、十位、百位、千位上。 对典型错
21、误进行全班讨论、订正。 2练习。 让学生独立做教科书第 7 页例 3 下面的“做一做”。教师巡视，发现错误及时纠正。集体订正时，指名让学生说一说是怎样乘的。 三、课堂练习 1让学生做练习二的第 4 题。教学时，先让学生抄题，再用竖式计算。教师行间巡视，发现问题及时纠正。 全班订正后，引导学生对一位数乘两位数、三位数和四位数进行比较。 一位数乘两位数、三位数和一位数乘四位数的方法有哪些相同的地方？ （乘的方法相同，都是先乘个位、再乘十位，乘得的积是几就写在个位，是几十就写在十位） 2让学生做练习二的第 5 题。先让学生列出算式，再用竖式计算。提醒学生注意检查，不要忘记在横式的末尾写上得数。教师行
22、间巡视。 集体订正时，先让学生说出所列的算式是什么，再说得数是多少。 3让学生口算练习二的第 6 题。 让学生直接把得数写在书上，并提醒学生争取在 2 分内做完。然后集体订正。 4让学生独立做练习二中的第 79 题。 让学生在练习本上连续做第 79 题。教师行间巡视，对做第 8 题有困难的学生给予个别指导，大部分学生做完第 9 题后，集体订正。 订正第 8 题时，先让学生分析一下题目的条件和问题，使学生说出：要求原来要做多少件，先要求出 3 天做了多少件，列式是 13133，还差 104 件，所以还要再加上 104 件，综合算式是 13133104。 订正第 9 题时，先让学生说出每道题要先算
23、什么，再算什么。 对学有余力的学生，可以让他们做练习二的第 10*题。 四、本课小结 指名说一说用一位数乘二、三、四位数应该怎样算。 课题三：一位数乘二、三位数（不连续进位的）教学内容：教科书第 1011 页上的例 4、例 5 及“做一做”中的题目，练习三中的第 12 题。教学目的：l使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。2初步培养学生的抽象、概括能力。教具、学具准备：师生各准备小棒 6 捆（每捆 10 根）零 12 根。教学过程：一、复习1口算：教科书第 10 页的复习题。2学生板演（与口算同时进行）：共同订正，指名学生说说算式的意义及计算过程。提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样
24、的？二、新课1教学例 4。出示例 4：3 乘 24 该怎样计算？先用小棒摆摆看。师生一起摆小棒。第一行摆 24 根（2 捆又 4 根），再摆同样的两行小棒，每行都是 24根。提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？（3）要求 3 个 24 根是多少根，怎样算？让学生说出不同的算法后提问：这几种算法哪一种比较好？然后教师边演示边说明，要算 3 个 24 根一共是多少根，先算 3 个 4 根是 12 根（把其中的 10 根捆成一捆，另外 2 根放一边），再算 3 个 2 捆是 6 捆，加上前面的 1 捆合起来是 7 捆，一共是 7 捆零 2 根，即 72 根。所以
25、 3 乘 24 等于 72。教师列出竖式。提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么？学生说计算过程，教师板书成如下形式：说明：竖式的写法可以简化。教师边写出简化的竖式，边引导学生口述计算过程：先用3 乘被乘数个位上的 4 得 12，向十位进 1，在积的个位上写 2；再用 3 乘被乘数十位上的 2 得 6 个十，再加上进上来的 1 个十是 7 个十，在积的十位上写 7。 2做例 4 下面“做一做”中的题目。 让全班学生做例 4 下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。 集体订正时，教师结合试算题提问： （1）用乘数乘被乘数个位上的数，积满十，向
26、十位进一；积满二十，应向十位进几？积满三十呢？ （2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？ 在学生回答后，教师引导学生进行概括： 计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 3教学例 5。 由示例 5：1924。教师列出竖式，然后边将 1 遮住边提问：这道题应按怎样的顺序乘？先乘什么？（教师在积的个位写 8）再乘什么？教师板书。乘到第二步时，提问： 490 得多少？该怎样写？ 教师指出：4 乘 90 得 360，在积的十位上写 6，向百位进 3。同时将遮住的 l 露出来。因乘数 4 还要乘被乘数百位上的 1，所以进到百位的 3 应记在横线上。 下面的部分让学生自己接
27、着算完，并说出计算过程，教师板书。 4做例 5 下面“做一做”中的题目。 指名四人板演，集体订正。学生练习时，教师要注意学生做的情况，可将有代表性的错误写在黑板上，让学生讨论。 三、小结 引导学生小结乘数是一位数的乘法的计算方法，说明乘的顺序及进位法则。 四、课堂练习 1让学生做练习三的第 1 题。学生独立做完后。集体订正，指名说出乘的顺序及过程。2让学生做练习三的第 2 题。学生独立做完后，指名说一说，哪道题的计算有错，错在哪哩，怎样改正。 课题四：一位数乘四位数（不连续进位的）教学内容： 教科书第 11 页上的例 6，“做一做”中的题目，练习三中的第 39 题。 教学目的： 1使学生理解并
28、掌握一位数乘四位数的笔算乘法，并在此基础上总结出乘数是一位数的笔算乘法法则。 2培养学生的归纳、概括能力。 教学过程： 一、复习 1口算。 让学生做教科书第 12 页上的第 3 题，做完以后集体订正。 2笔算。 指名学生在黑板上板演，其他同学自己做。订正时让学生说说计算每一道题的步骤。 二、新课 l教学例 6。 出示例 6，教师提示：“你能自己做出来吗？”然后可让学生独立做。学生做时教师行间巡视，可以找一名学生在黑板上完成例 6。 全班订正时，指名让学生说一说是怎样做的，乘的步骤是什么。学生回答后教师指着复习题和例 6 说明：这些题目都是乘数是一位数的乘法，想一想每道题乘的过程，大家来总结一下
29、乘数是一位数的乘法法则。 学生讨论后，教师总结学生的发言，得出结论，并把事先写好在小黑板上的计算法则挂出来。然后让全班学生一齐读一遍。 2让学生做例 6 下面一的“做一做”中的题目。让学生做题前，提醒学生注意不要图快，先要保证计算正确。学生在书上做题时，教师注意巡视，指导有困难的学生。然后集体订正。订正时，除了让计算正确的学生说一说做法外，还可以让计算有错误的学生说一说错在什么地方、为什么，并提醒大家注意。 三、课堂练习 1让学生做第 12 页练习三中的第 4 题，把竖式写在练习本上，然后把得数填在教科书第 12 页的方框里，然后集体订正。 2让学生做第 12 页练习三中的第 5 题。 学生做
30、题前，教师说明：先根据题目列出算式，再用竖式计算。教师行间巡视，发现错误及时纠正。然后集体订正。 3让学生做第 12 页练习三中的第 6 题。 学生做题前，老师说明在练习本上用竖式计算每道题，然后把得数填到教科书中的空格里。学生计算时，教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误。集体订正时，让出错的学生说一说错在什么地方，为什么。 4让学生做练习三中的第 7 题。 学生做题前提醒学生题目要求“看谁算得又对又快”。教师注意了解大多数学生做完全部题目所用的时间，以便对做得特别慢的学生给予帮助，并逐步提高他们做题的速度。集体订正时，让学生说一说做混合练习应注意些什么，提醒学生注意要看清运算符号。 5让学
31、生做练习三中的第 89 题。 做题前说明做完第 8 题后，接着做第 9 题。待大多数学生都做完第 9 题后，集体订正。订正时，让学生分析一下第 8 题的问题是什么，条件是什么，怎样列式。第 9 题每一题先算什么，后算什么。对学有余力的学生可安排他们做第 10*、11*题。课题五：一位数乘二、三、四位数（连续进位的） 教学内容： 教科书第 14 页中的例 7 和下面“做一做”中的题目，练习四中的第 l2 题。 教学目的： 使学生掌握需要连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，能够正确进行计算。 教具准备： 例 7 的放大图。 教学过程： 一、复习 口算下面各题。 447 385 541 69
32、8 576 633 382 784 可以采用开火车的方式进行练习，以便增加多数学生的练习机会。 二、新课 1教学例 7。 教师出示例 7 的实物图，说明每桶奶粉重 454 克，问学生 4 桶一共重多少？怎样列式？学生列出 4544 后，请二三个学生到黑板前用竖式板演，让其他学生在练习本上试着算。教师行间巡视，注意发现学生计算过程中的问题。 大多数学生做完后，老师带领全班学生共同订正。先请计算正确的学生说一说计算过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方。教师还可以举下面的典型错式让学生说出错在哪里。 教师结合题目提醒学生注意：用乘数乘被乘数的十位数时，要看看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不
33、要忘记加上进上来的数；用乘数乘被乘数的百位数时，也要注意不要忘记加上进上来的数。 2做“做一做”中的题目。 先让学生做“做一做”中的第 1 题。学生做题时，教师注意发现学生的计算顺序、连续进位的方法、积的书写位置等方面的问题，然后集体订正。订正时，针对所发现的问题，再次明确乘法的计算法则。 然后让学生做“做一做”的第 2 题。其中的 15366，当用 6 乘被乘数十位上的 3 得 18后，再加上个位进上来的 3 得 21，需要向百位进 2。订正时，要提醒学生注意，计算时要特别细心，算完后一定要仔细检查。 三、课堂练习 1做练习四中的第 1 题。 让学生独立用竖式计算，教师行间巡视。然后集体订正
34、。 2做练习四中的第 2 题。 让学生列出算式，再计算。然后集体订正。订正时让学生说说是怎样列式的。 四、阅读书中的“你知道吗？” 让学生自己阅读教科书第 14 页上的“你知道吗？”然后教师可适当再解释一下，并提醒学生计算时看清运算符号。 课堂小结：今天我们学习了连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，笔算时每一位上乘得的积都要加上前一位进上来的数，所以我们在计算时要认真、仔细，算完后还要养成检验的习惯。 课题六：被乘数中间有 0 的乘法教学内容： 教科书第 1819 页上的例 8例 10 和“做一做”中的习题，练习五中的第 13 题。 教学目的： 1使学生掌握 0 和任何数相乘都得 0。
35、 2使学生掌握被乘数中间有 0 的乘法的计算方法。 教具准备： 3 个盘子，6 个苹果。 教学过程： 一、复习 1口答。 34 表示几个几相加？ 25 表示几个几相加？ 2填空。（出示小黑板。） 乘数是一位数的乘法法则： 从 位起，用乘数依次乘被乘数的 一位数； 哪一位上乘得的积满 十，就向前一位进几。 二、新课 1教学例 8 教师在课桌上摆 3 个盘子，每个盘子放 2 个苹果。 教师：这里有几个盘子？（3 个） 每个盘子里放了几个苹果？（2 个） 教师在黑板上板书：2 2 2 教师：3 个盘子里一共有多少个苹果？用加法怎样算？ 学生回答后，教师在原板书上写出 2226 教师：用乘法怎样算？
36、学生回答后，教师板书：236 教师：23 表示几个几相加？（3 个 2 相加。） 教师：现在我从每个盘子里拿走 1 个苹果（说的同时从每个盘子里拿走 1 个苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（1 个） 教师：3 个盘子里一共有几个苹果？用加法怎样算？ 学生回答后，教师在黑板上板书：ll13 教师：用乘法怎样算？ 学生回答后，教师板书：133 教师：这个算式表示几个几相加？（3 个 1 相加。） 教师：注意观察，我现在再从每个盘子里拿走 1 个苹果（说的同时从每个盘子里拿走最后 1 个苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（0 个或回个也没有。） 教师：要求 3 个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样
37、列式？ 学生回答后，教师板书：0 十 0 十 00 教师：用乘法怎样算？想一想是求几个几相加。 学生回答后，教师板书：030 教师：“03”表示什么呢？（3 个 0 相加。） 教师：“03”表示 3 个 0 相加，结果得 0。想一想，05 等于多少呢？为什么？（05 表示 5 个 0 相加，结果得 0。） 2教学例 9。 教师在黑板上板书下面两组算式： 34 56 43 65 让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样？（都相等。） 教师：我们刚学过 030，那么 30 得多少呢？ 学生回答后，教师在 030 下面板书出 300。 再出一组算式 09 和 90 让学生回答得数是多少。 最后出 00
38、 让学生填，得出 000。 教师小结：大家看这些算式（指着上面的算式），0 乘一个数和一个数乘 0 都得 0，0乘 0 也得 0，所以 0 和任何数相乘都得 0。 教师把写好的“0 和任何数相乘都得 0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。 3做例 9 下面的“做一做”中的题目。 让学生直接把得数填在教科书上。做题前，告诉学生要把上下两道小题作为一组来练习。然后集体订正。 订正时，提醒学生注意运算符号不同，计算方法也不同。在做每一道题时，必须先看清运算符号，再计算 4教学例 10。 教师先出示 1124，让学生用竖式计算。订正时，让学生说说 12 用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置。然
39、后将被乘数 112 改为 102。 教师：1024，被乘数中间有 0，乘的顺序和积的书写位置同 1124 是一样的。乘的时候也要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的 0 也要乘，乘得的积是 0，要在积的十位上写 0。教师边说边把算式的得数写出来。 教学 10056，先让学生自己做一做，教师行间巡视，注意了解学生做的情况。 大多数学生做完后，请一二个计算正确的学生说一说计算过程，教师再结合学生计算中的问题，重点讲一讲：6 乘被乘数十位上的 0 得 0。本来应在十位上写 0，但个位进上来 3，所以必须加上进上来的 3。因此，要在积的十位上写 3。6 乘百位上的 0 得 0，十位没向百位进位，
40、所以在积的百位上应写 0。教师还要强调：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，乘得的 0 也不能省略；如果有进上来的数必须加上，不能漏掉。5做例 10 下面的“做一做”中的题。 先让学生独立做第 1 题，教师行间巡视，注意发现学生计算过程中的错误。集体订正时，结合学生中出现的错误再强调一下上面谈到的几点。 然后让学生做第 2 题，教师行间巡视，发现问题给予个别辅导。然后集体订正。 三、课堂练习 做练习五中的第 1 题。 让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导。然后集体订正。指名让一二个学生说说是怎样计算的。 四、作业 让学生做练习五中的第 2、3 题。 第 2 题，可以带领学生一起做一道小
41、题，使学生明白题意，先要进行乘法计算，再进行比较。 课题七：被乘数末尾有 0 的乘法教学内容：教科书第 22 页例 11 和例 11 下面的“做一做”中的题目，练习六中的第 15 题。教学目的：使学生掌握被乘数末尾有 0 的乘法的计算方法，能够正确地计算。教学过程：一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。203 1242003 120420003 12004然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。然后提问：观察每一组题，被乘数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：被乘数末尾有 0 的乘法可以先用乘数乘被乘数中 0 前面的数，再看被乘数
42、末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。二、新课1教学例 11。教师出示例题 3503，提问学生：这道题怎样用笔算？然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。然后教师再提问：还有更简便的算法吗？学生回答后，教师告诉学生；被乘数末尾的 0 可以先不计算，只用乘法去乘 0 前面的数，然后再把被乘数末尾的 0 落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。集体订正时，先让学生看两个竖式，说明简便算法的竖式写法，并用虚线表示被乘数右面的 0 最后再落下来。然后提问学生：用一般方法计算和用简便算法，结果一样不一样？（两种算法结果一样。）教师接着出示 2
43、5003，让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑板上板演。集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子，引导学生回答：被乘数末尾有 0 的乘法怎样算？（先用乘数去乘被乘数末尾 0 前面的数，再看被乘数末尾有几个 0，就在乘得的数的末尾添写几个 0）然后教师着重强调：在用简便方法计算时，乘数要写在被乘数末尾的 0 前面一位的下面，被乘数的末尾有几个 0，就在积的末尾添几个 0为了表示清楚，可以用竖虚线把被乘数末尾的 0 分开。2做例 11 下面“做一做”中的题目。指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。订正时，可结合具体问题进行说
44、明。15004，有些学生可能会误认为得 600，教师应强调指出：在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘 0 前面的数，得出结果以后再添0。三、课堂练习1做练习六的第 1 题。让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明。2做练习六的第 2 题。让学生独立做，直接把得数写在教科书上。教师了解学生 2 分 15 秒时全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完。然后集体订正。3做练习六中的第 3 题。学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求 18 的 4 倍是多少，180 的 4 倍多少，1800 的 4 倍是多少。
45、然后让学生列式解答。）集体订正时，让学生说一说从 18 的 4 倍是 72，怎样推出 180 的 4 倍是多少，1800 的 4倍是多少。4. 做练习六中的第 4 题。让学生独立用坚式计算。教师行间巡视，个别辅导。然后集体订正。5. 做练习六中的第 5 题。 让学生独立解答。教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，让学生说一说这道题先算什么，再算什么。 四、小结（略）课题八：用乘法计算有关元、角、分的问题教学内容：教科书第 22 页例 12 和例 12 后面的“做一做”，练习六中的第 610 题。教学目的：通过联系学生的生活实际，使学生学会用一位数乘多位数的乘法计算一些有关元、角、分的简单问题。教
46、具、学具准备：有关元、角、分的口算卡片若干张。教学过程：一、复习出示下面各卡片，让学生口答。1 角 9 分（ ）分 1 元 5 角（ ）角45 分（ ）角（ ）分 60 分（ ）角26 角（ ）元（ ）角 40 角（ ）元二、新课1教学例 12。出示例 12，先让学生读题，然后指名让学生列出乘法算式，教师提问：想想该怎样计算？接着教师在黑板上贴上虚字：元、角、分，并提问：题里告诉我们每本书是 8 角 7分，边说边在虚字的“角”下面写上 8，“分”下面写上 7。再写出乘法竖式 。然后让学生一齐计算这个竖式。计算出积后，指名让学生说一说 435 是几元、几角、几分，为什么？然后在横式上写上积，最后
47、写答案。2做例 12 下面“做一做”中的题目。让学生直接在教科书上写竖式计算，计算出积后，在横式上写出积是几元、几角、几分。三、课堂练习1做练习六中的第 6 题。让学生在练习本上抄题写得数。教师适当记一下学生做题的时间，然后集体订正。2做练习六中的第 7 题。让学生在练习本上用竖式计算，然后把得数填在教科书上的空格里。教师行间巡视，发现问题及时纠正。集体订正时，针对问题加以说明。3做练习六中的第 8 题。教师说明题意，看谁算得又对又快，并让学生竖着一组一组地做。到 9 分时统计一下全班学生中都做完的人数。教师行间巡视时，着重了解学生做题中有哪些问题。然后集体订正。集体订正时，了解全班学生中 9
48、 分时全都做完又都对的学生人数。让有错误的学生说说错在什么地方。对错误多的学生给予帮助。4做练习六中的第 9、10 题。让学生连续做第 9、10 题，要提醒学生看清题意，写清单位名称。先做完的学生可以做第 17*题。然后集体订正第 9、10 题。订正时，让学生说出每一步是怎样列式的，单位名称是什么。第 17*题，括号里的数分别应填，495、594、693、792 和 891。其规律是：积的十位上都是 9，个位和百位上的数之和是 9，个位依次减 1，百位依次加 1。3整理和复习课题一：复习乘法计算教学内容：教科书第 2627 页上的第 15 题，练习七中的第 13 题。教学目的：通过对一位数乘多位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。教学过程：一、整理和复习笔算乘法1做整理和复习中的第 1 题。教师在黑板上出示第 1 题，指名不同的学生读出每个算式，并说出得数然后让全班齐读一遍三个算式的两种不同的读法。2. 做第 2 题先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。教师再看重提醒学生注意哪几点。然后做第 2 题。学生做完后，让学生说一说每道题乘的顺序。接着再提问：哪道题有简便算法？谁用简便算法计算第 4 小题了？对能自觉用简便算法计算的学生加以表扬。二、整理和复习口算乘法让学生口算下面各题。204 503 1
