1、中山市三乡镇光后中心小学2008 年 10 月 30 日培育文化 创新模式 催生师生个性化发展广东省一级学校复评自评报告1培育文化 创新模式 催生师生个性化发展广东省一级学校复评自评报告一、学校概况我校创建于 1912 年，1977 年被定为镇中心小学；2004 年 4 月被评为广东省一级学校。学校占地面积 41958 平方米，总建筑（含在建）面积 17790 平方米。学校现有 30 个教学班，学生 1556 多人，教职工 72 人。近几年，我校致力于师生个性化发展，以建设“集中华传统精华与现代科技智识于一体的新型乡镇小学”为目标，不断改革内部管理，探索教师专业发展之路，提升文化境界；坚持探索
2、素质教育新方式新模式，努力催生学生多元个性发展，取得了较好的办学效益。学校 2005 年被定为全国棋类教学核心实验基地、广东省田径传统项目学校；2006 年被评为全国小公民道德建设先进集体；2007年被评为广东省书法教育名校；2008 年评为广东首批书香校园，并成功申报广东省现代教育技术实验学校。二、上下齐动员，整改迎复评2004 年 4 月，省一级学校评估组专家指出：光后中心小学办学条件还不够完善，建议政府进一步加大基础设施投入，配齐配足教师，充实办学条件，提高信息技术档次；光后中心小学教师群体中现代教育理论基础不够坚实，学科带头人不多，建议学校争取一些省、市立项课题，继续加强教师现代教育理
3、论学习，优化课堂教学结构，提高信息技术运用水平，提高教师专业素养。2评估结束后，三乡镇人民政府高度重视评估组提出的问题和建议，为了达到新的省一级学校评估标准，加大投入改善了办学条件。硬件建设方面：2004 年底，学校完成校园网改造，更新了全套多媒体教育设施，实现了功能室、教学室一室一套多媒体设备、教师人手一台教学（办公）电脑；2005 年新建第三教学楼，2006 年投入使用；2006 年完成塑胶跑道改建工程；2007 年新建新型室外篮球场，目前，已投入近 500 万元改造加强学校基础设施；2008 年新建多功能综合体育馆（投资 1000 多万，正在建设中）。经过改造后的校园功能分区合理，景色怡
4、人，空气清新，主要指标达到了省一级学校的要求。师资队伍配备方面：镇政府为我校配齐配全了各学科专任教师，学校干部队伍也得到了进一步加强。现学校编制 72 人，在编 68 人，其中普通高校硕士生 1 人，大学本科 52 人，大专学历 15 人，在编教师中有小学高级以上职称的 43 人。评估结束后，我校高度重视评估专家提出的问题和建议，立即组织全体教职工认真学习评估意见，深刻反思学校发展中存在的问题和不足。大家一致认为，要按照我校师生个性化发展的办学理念，敢于创新，深化管理改革和课程改革，全面优化育人环境，全面提高办学水平。学校成立了整改领导组，设立了九个工作小组，从育文化、精管理、强队伍出发，全方
5、位改革内部管理，利用多种形式认真加强现代教育理论学习，更新观念，厚实基础；优化课程安排，全力培养骨干教师，下大力气加快教师专业发展，学校教育教学质量全面提升。今年 9 月，学校整改领导组深入领会中山市省市等级学校评3估方案，逐条对照进行自评。其中，学校办学条件得分 136 分，占分值的 90.7，学校管理得分 332，占分值 94.8，效益加分 2.5 分，合计得分 470.5 分，占分值 94.1。学校对迎评工作提出的要求是，既要高度重视，又要提倡展示常态。让评估组专家真实了解我校教学和管理过程，提出更有针对性的改进意见，以期对学校办学起到更大的推动作用。三、办学的主要经验和成绩作为镇首间省
6、一级小学，应当如何适应教育现代化要求，增创新优势，增强辐射能力？我校紧紧围绕“ 丰富内涵，凸显特色，构建新世纪人本学校生态，锻造开放型、个性化和永续发展的百年名校”这个主题，瞄准师生个性化发展方向，系统推进各方面工作，初步形成了师生个性化成长的良好环境。回顾近几年的工作，我们的做法和体会是：（一）凝练教育思想、树立完整的现代教育观。由于历史原因，我校教师十分重视学生学业成绩，极个别教师只抓成绩不及其余的急功近利做法导致师生关系紧张、个别班级家校矛盾突出。近四年，学校有计划、有组织、有步骤地开展十四次素质教育理论学习和光后育人方向的探讨，2004 年邀请了教育专家作质量专题讲座；2005 年请原
7、市教研室刘城安副主任到我校作了加强教学管理，提高教学质量的专场报告会，全体教师以年级组、学科组为单位举办了五次有关全面质量的全校教师论坛，随着理论学习和研讨的深入，老师们初步确立了“ 立足多元质量，依托个性发展，促进全体成才” 的全面质量观，进 一步深化了学生个性化成4长的办学理念。2007 年，在年度教职工大会上，全体教师高票通过了“ 降低分数比重，突出全面质量” 的新 教师期末绩效评价方案（该方案列明主要科目笔试成绩在绩效奖金总比重为 20%，其余 80%着重考察教师专业成长和学生个性发展水平），从制度上保证了光后教育服务是促进学生个性化、多元化发展的特点，引导全体教师把持续提升教育服务质
8、量作为实现学校办学目标的内核。虽然分数至上思想不时仍有较大惯性，但转变学生品质提升模式已逐步成为全体教师的自我要求。学校里出现了“五少五多” 的好势头：功利的课堂少了，道德的课堂多了；大量布置作业少了，过问学生才艺培养的老师多了；安排学生加班加点的少了，分层布置作业课堂精讲巧练的多了；批评后进生的大嗓门少了，给后进生“补心”的多了；学生之间人际矛盾少了，重视学生幸福指数的教师多了教师和班主任让学生发展质量以素质为重心的工作思路进入实操阶段。2008 年初，我校再次以光后中心小学现代教育发展规划的形式确立学校的统一教育价值观。我们从光后百年的办学传统中发现和提取成功的基因；从世界人才规格和培养途
9、径的新趋势中汲取智慧的精华，采用集中与分散的思路，确定了光后中心小学的办学价值取向。核心价值取向是：光后的教学质量必须是高的，要以高品质的服务、高质量的教育成果来争取社会最大限度地接受。附加价值取向是：让光后学生以个性化的成长成果来构建终身幸福；让选择光后的孩子比选择其他学校多一些不可多得的附加值，这是社会选择的基础。如此，我们在发展规划丰富和诠释了学校开放型5个性化地“致力于师 生多元化发展，对学生的一生负责” 的办学主张。其中的核心内容有三点：一是让每个学生成为自己：就是在培养共性品格的前提下追求以个性成长为主特征的学生个性化。 （光后学生的共性目标是良好习惯、感恩争光，读书做人、掌握文武
10、之道。个性目标是特立独行，奇思妙想的个性化思维；一人一技一人一艺的才艺特长。 ）二是让每位教师形成自我：就是让教师的课堂回归自然常态即本真，朴素即精彩；让教师的专业形成特色教育有主张、教学有个性、学术有专向。三是让百年光后走向自主：就是提升品质，拓展品牌，沉淀文化含量，打造文化品位，成就文化特色。通过凝炼理念，全体教师在工作方向形成了高度的一致性：光后中心小学的教育就是培养学生习惯、提升学生智慧、构建学生人格的基础过程，具体在课堂上就是养成习惯、培养兴趣、拓展知识、提升思维。（二）培育教师文化，构建良好的学校运行体系。真正的优秀学校，最重要的是它有强大的基础。这个基础就是学校的文化结构和运行体
11、系。良好的办学理念不会自动地转化成办学特色，必须有学校文化这个中介。我校培育“光后教师文化” 的着力点是以文“ 化” 人。1、优化机制，夯实教师人文管理。我校激发教师个体的文化自觉，引导教师用自己对学校的看法价值观来塑造学校，同时明确自己对学校目标的义务，双向选择，6双向负责，演进新型的学校管理文化：光后就是自己的舞台，在自己的舞台寻找自己的角色。1）参与文化：我校以培养教师管理能力为目的，围绕管理有效性，根据实际情况成立财务、人事、科研、师训、课堂教学、家庭教育、德育管理等十一个管理组，拟定了管理目标任务，提出参与要求，把学校对各项资源的分配、利用，干部的工作置于教师眼底，全员当家，全员成长
12、。目前，我校 72 名教师自愿报名，全部都参加到学校十一个管理小组中。管理小组有三大功能，一是决策咨询：由校长或校务委员提出方案管理小组讨论完善提交校务委员会；二是工作建议：个人或管理小组提议组长列入议程小组会议讨论形成议案提交校务委员会；三是制定制度：整理学校旧制度使之规范化、完善新制度，把本块范围内的学校事务程序化、可操作化。校长的重大事项决策功能由校务委员会承担，校长的主要工作就是让学校里人人都成为主角，校长的日常任务是承担责任，思想引领。学校政治学习时间安排并非干部一言堂，而是每月一次集中会议，一次教师研讨会，一次学校事务讨论，一次级组会议。2）协商文化：学校教师之间，部门之间不可能不
13、存在时间冲突、人员冲突、资源分配等矛盾，如何减少磨擦？不怕当面争红脸，就怕埋在心里不交流。近几年，我校大力倡导在冲突中对话在对话中协商在协商中共进的文化协商。每一个年级组，均成立由年级组长为核心的 5 人教育教学管理协调组，教师之间，干群之间化复杂的人际关系为简单的工作关系，形成了良好的互动和合作。72007 学年上学期，不同岗位的老师们在 20 多次协商沟通中，理解了学校、同事、学生、家长等校园因素的多元文化场，共同建立了大家认可的学校基本秩序，形成了良性的发展型文化共处。每学年教职工大会，讨论学校重大事项，许多制度并非一次通过。2008 年 7月，学校拟修改教师绩效方案中有关班级和德育管理
14、奖的内容，经过三上三睛的讨论之后，教职工大会投票仍然没有通过，我们就组织各类型利益代表再次协商修改，最后顺利通过。可以说：学校取得的成绩大都是建立在协商共进的氛围中。3）反思文化：我们从校长开始，人人公开质疑自己的工作，再扩大到质疑学校，我做得怎么样？光后还存在着什么问题？我校通过多种方式收集反思意见，提出改进方向，把反思作为学校发展的推进器。我校每学期的计划都叫工作改进意见或工作改进思路，每次家长会都会下发反馈意见表，每学期结束都请家长填写满意度调查表。前两年我校十分重视年级组的工作，变相弱化了学科科研组的工作，不利于教师的成长，在集思会上，大家提出了要改变这种现象，应把科研组、备课组的课程
15、管理提到与年级组常规管理同等重要的位置上来，充分发挥年级组与科研组的整体合力，06 年 9 月我们立即进行了修订。我校老师到校外送课，发觉兄弟小学学生的学习习惯、师生关系特别好，学校立刻派年级组长和学科教师到校跟班学习，这种不妄自尊大，尊重并吸收经验和长处，对我校工作有十分重要的意义。老师们不再同行相轻，不再有狭隘的爱校情节，而产生了“ 各美其美，美人之美，美美与共，天下大同” 的宽容和包容，对兄弟学校和同行学会了欣赏。84）执行文化：在管理中，我校领导和干部行使职权事务时敢于拍板，强化执行。包括六位行政在内的十名校务委员自觉把光后中心小学干部工作基本要求作为自己工作的唯一准则，干部思想统一，
16、领导班子无间沟通，彻底减少教职工干部之间钻“空子” 。做到每项工作都有明确的要求、具体的安排、切实的计划、过程的检查，达到处处有管理、事事善管理，件件可落实的良好局面。在民主管理的基础上，我校教师对学校的工作自觉执行，效率相当高。 “不做学校团体中最短的一块板，不做减弱学校团体紧密度的一粒沙”成为光后教师的共识。通过努力，我校基本形成了科学规范的工作流程、清晰无误的办事程序，公平公正的政务作风，基本实现了“三化” 管理小组模式决策民主化、干部团结于执行高效化、教师自我管理工作自动化。以十分认真的精神办好每一件事的态度成为广大教职工的习惯，并成为我校可持续发展的强大动力。2、执行章程，明晰学校运
17、作进程。近几年，我校通过光后中心小学办学章程的拟定和实施，把模糊的办学思想清晰化，形成显性文本；通过光后中心小学五年发展规划的制定把抽象的办学思想具体化，形成明确办学进程。它有三个层次：学校布局。学校布局的实质是找到学校的最近发展区，通过学期计划、学年计划的制定和落实来让教师精神成长，使教师与专业对话。学校的教师管理就是引导劝进、制度督进、自动勤进、自主乐业的过程，是一个由强制到认同再到内化的过程。我校通过在集会9时渗透、在对话中引领教师更新服务观念、追求卓越成长。例如我们倡导：光后的教师要开会时坐位前于人，评课时思考先于人；人要让专家看到，话要让专家听到，观点要让受众明确。干部有方。决策在领
18、导，决胜在中层。光后的干部通过拟定校本措施、选择校本方法、以行动方案式的学期部门计划的制定和实施来实践办学思想，学期计划要具体到项目进程、数量指数，什么时间什么人依照什么标准干什么事，干到什么程度。光后的干部文化是：以研究的状态工作，在具体工作中研究，提出一个问题，给出十个建议。教师得法。光后特色的形成是主要由一批有个性教师的兴趣、气质、性格、行为等凝聚而成，我们十分重视尊重教师个性的自主发展，我校教师参加上级比赛、申报优秀资格均采用“自主申报、校级选拔、集体智慧” 的路子，在合作中竞 争，在竞争中合作，达到了同相长的目的。我们倡导的教师准则是：“ 大学校” 的立体思维是基础，全程精细化是重点
19、，全面育人质量是关键。良好的专业成长心态是保证。（三）探索教师专业成长新模式，提高教师团队整体竞争力。学生为本，教师第一，教师是学校发展的第一资源。优秀学校不是只有一个优秀教师，而是学校各方面都有一批可用之人构成一个优秀团队。近几年，我校鲜明提出了教师个性化发展道路。它包括三方面内容：一是教师主动独立思考管理和教育教学中存在的问题，分析问题不唯上、不唯书，找出解决问题的可行办法；二是教师勇于创10新，在课程改革、教育科研和班级管理中找出新路、开发亮点，形成比较优势；三是教师多元发展，既可以在专业上发展，又可以在管理上发展，还可往学校之外发展（教师的个性化发展必须建立在踏踏实实做好本职工作的基础
20、上）。1、校本教研走向智慧提升，专业成长锻造学习型团队。经过多年的探索，我校基本形成了灵活多样的培训体系，有师徒结对、有外出学习、送课到校、教师专题讲座、集体备课、聚焦课堂、一人一课听评结合等。在常规与非常规的转换中改变工作习惯。变一些常规为非常规，把要求全体教师写教案，变成根据教龄写随案、简案、详案；变一些非常规为常规，把教师读书和教学随笔要求常规化，定期检查公布。1）五方“对话 ”改造个体 “体质”。我们要求：教 师与文本对话，打造教师书吧，每年为每名教师征订 100 元教育书报，沉入书本期刊网络进行系统学习思考，举行读书汇报会。教师与大师对话，走出去行万里路、请进来攀高亲结远缘，仅 20
21、07 学度，我校教师外出学习培训达 400 多人次、专题汇报讲座 15 个；外出送课 20 人次、专家到校讲座 4 次、校内师徒结对 9 对，2006 学年下半年，我校派 8名教师到石岐中心小学跟班学习，派干部到省外跟班学习先进经验；老师们带着问题去，带头多样答案和更多的问题回到学校，不停寻求更好的教育和教学方法。教师与学生对话，蹲下去站起来，弄清自己教给学生的永远与学生给自己的一样多。教师与同事对话，每周两节专题学科集体教研，每学期要主动开办邀请课，积极服务预约课，学进去做出来，一人奉献一个亮点，大家收获一片灿烂。教师11与自己对话，每学期举行随笔或教育故事评比，每年度出版一本随笔集反思过去
22、，建构未来。在工作中增加常规成长内容。多元对话保证了教师常规教学和管理的到位，催熟了新教师、催生了教坛新秀。外出跟班学习与同行到校挂职是教师成长的加速器。2006 年起，镇内兄弟学校、五桂山学校小学部等十多位教师到我校跟班学习，中山市兄弟镇区学校计十五批二百多人次到校进行课堂教学交流，坦洲等兄弟镇区也纷纷派校长到我校挂职学习。教师相互交流，不仅开扩了教师眼界，更提升了教师们的教育境界。2）携手共进打造教师团队实力。我们在教科研评比中加强了学科组、备课组、课题组、年级组的建设，并对团队活动进行下列考核：读书及笔记情况、组织活动的参与度、听课反思的量与质、为学校贡献的课例与经验、发表获奖论文数、辅
23、导学生参赛奖、资料档案完备率、对外宣传量与质，每学期评出优秀团队，引导教师将个体发展目标整合为团队目标。目前，学校的各类工作团队以书籍为伴、与文明同行，善于发现比较优势、创造核心优势，因而扩大了学校的总体优势。3）外出送课加速专业成长进程。由我校首倡的教师校外送课培养方式得到兄弟学校的高度认同。自 2004 年 9 月至今，我校每学期安排 8 名不同科目教师，与兄弟学校开展民间“聚焦课堂” 交流活动，双方教师同课异构、上课说课、听课评课，并就一个话题进行教学交流，参与的教师在观点碰撞中丰富和完善了学科价值观，目前，我校 40 岁以下教师人人都参与了外出送课。这种富有实效的培训12方式得到积极响
24、应，镇内学校纷纷开展，送课范围并延伸到镇外、市外，反响热烈。4）教育科研走向课题引领。2004 年我校小学低年级阅读能力评价研究课题获得市级立项，现已成功结题；2005 年， 小学生课堂棋类教学与课外棋类活动的互补性研究成为教育部课题“中小学棋类教学的实践研究” 子课题，一篇研究文章在教育周刊发表。同年，我校成功申请镇级课题三项，校内立项课题 4 项，全校 50 岁以下的教师全部参加了至少一项科研课题的研究和实践工作。我校又是 2004 年市级立项课题中小学礼仪教育的实践研究的主要实验研究学校，开题报告、多次研讨会和结题报告均在我校举行。今年，我校再次向市教育学会申请小学生课间管理研究小学生体
25、验式阅读促进学生精神成长研究等两项课题立项。其中拟以体验试阅读课题统领学校书香校园建设工程。课题研究立足课堂，课题研究落在课程，加速了教师专业成长。根据最新的较为准确的统计：近三年，我校教师在国家级论文评比和发表 91 人次，省级论文评比和发表 22 人次，市级以上论文发表或获奖 21 人次。教师在市级以上说课、赛课基本功比赛中获奖 30 人次。参加苏教版课堂大赛 5人次，获一等奖一人次。5）校际联盟提供更多鲜活样板。2006 年，我校与石岐中心小学、黄甫培红小学、大信学校、小榄升平小学结成了“与你同行” 五校教研联盟，借此整合资源、互学共进。目前，我校已参与盟内教研活动九次，培训活动六次，参
26、加了四次大信杯学科教学邀请赛并取得了优异成绩。我校还是中山市小学优质化工程项目组成员校，在项目13科研和办学研讨会上，我校老师的积极状态、研讨心态得到各地同行和专家的高度赞誉。教育部全国校长培训中心刘莉莉教授等专家在多个场合公开说到：“中山光后中心小学的老师，研讨会抢着坐在专家前面、发言抢着举手、表述观点新颖、会后追着专家问，学习劲头令人感动。 ”2、成长规划伴随个人前行，多元发展活出精彩人生。我校鼓励教师结合学校发展目标，提出个人的发展方向和发展进程表，每位老师都提交了个人发展规划。学校向每位教师发放了做自己想做的人成功日志，期望教师一步一个脚印朝着目标前进，学校根据教师个人发展规划提供支持
27、，在学校的帮助下，刘世礼、彭伶俐、郑洁莉、刘丽姿、吴佩珊、阳海涛等多位教师实现了自己的两年发展目标，极大地鼓舞了同事。学校为教师发展创造尽可能多的机会，引领教师在专业发展的基础上多元发展：邝伟文老师酷爱折纸，学校鼓励他以学校为基地成立三乡折纸协会，开办折纸班，在领域内产生广泛影响，折纸论文在中山教育研究杂志发表，折纸展在中山大学举行；刘怀思老师有中国象棋爱好，学校以他为中心，申报国家级子课题，大力开展棋类活动，在市内产生较大影响我校不仅鼓励教师在教育系统内成长，还对教师向教育系统外发展持开放和支持的态度，对教师报公务员不限制，积极向兄弟学校和上级推荐本校优秀人才。06年至今，我校多名干部在竞争
28、中脱颖而出，将我校的办学风格带到了兄弟学校：郑燕梅敢与全国优秀校长竞争，以优异成绩获聘载德小学校长；陈复熙工作突出，调到平岚小学任副校长；教导处林荣立14主任、杨莲冬副主任调动到教办担任重要工作都能独挡一面。我校教师还是兄弟学校争枪的对象，吴红霞老师被高中看中；邬美璇老师一到西区中心小学便担任年级组长，张团英老师成为朗晴小学数学教学骨干我校这种能进能出、能上能下的机制，激活了教师成长动力，一批批优秀干部和骨干教师正在不断涌现。3、班主任建设培实德育基础，评比机制激励教师专业成长。我校设计了教师校内校外专业成长机制，除鼓励教师申报市镇骨干教师明星教师外，自 2004 年起，我校自行设立了学科带头
29、人、名师、教坛新秀评选，每年底评选一次，有精神激励和物质奖励，各年龄层次的教师都踊跃参加，每年度申报人数均超预期。目前我校有镇明星（名师）教师 4 人，骨干教师 6 人；镇中心教研校负责人 4人；经评选的校学科带头人、名师、教坛新秀十多人。我校各类骨干教师都能积极申报市镇校级课题、共同帮助年轻教师参加竞赛和送课，积极开展学科教研活动，是我校科研的主力军。仅 2006 学年，我校教师举办面向全市的教育科研展示活动一次，承办市级研讨会一次，举行学校开放日一次，面向周边区域的骨干教师集体展示课一次；全学年教师参加镇级课堂教学比赛均获一等奖，参加市级赛课说课和基本功比赛获得四个一等奖，二个二等奖，参加
30、省录相课比赛获优秀奖，参加全国苏教版小学语文邀请赛获得一等奖。学校十分重视班主任队伍建设，经常组织班主任外出考察德育工作，积极输送学科教师参加上级和民间组织举办的骨干班主任培训外，每学期至少举行两次由全体教师参加的班级管理论坛。我校提出了“所有学科教师都应胜任班主任工作” 的要求，实践五年“理15念建班、特色立班”的班级工作风格也辐射到了周边区域，2006 年，教育局德体艺科在五桂山举办全市骨干班主任培训班专门安排我校林绮恒老师作个性化班级建设经验介绍；近三名，我校十八名教师被镇评为德育先进个人，三名教师被评为市优秀班主任，一名教师参加市班主任技能大赛获得一等奖。（四）探索学生个性成长模式，用
31、课程实施全面素质教育。适合学生发展的教育才是好的教育。为达成“在培养共性品格的前提下追求以个性成长为主特征的学生个性化”培养目标，我校设计和实施了相应的课程和评价体系。1、以“争光行 动” 为 基础的学生自主德育 课程。2006 年获评中山市文明行为规范学校以后，我校多次组织外出专项考察德育工作，开展专题研讨，试图在学生自我教育自我管理的德育创新上有所突破。我们认为， “和而不同，个性化发展” 是光后应有的德育模式。这里的“和” 就是指每名光后学生都要社会普适价值观来要求自己，举手投足合符礼仪；这里的“不同” ，就是立德于良行，班班要有管理特色，人人要有健康的特长爱好。1）“争光行动” 主 动
32、进步赢得自主成 长。我校深掘“光后”校名和校徽的文化内涵，以儿童成长自觉的内在心理机制为基础，创意设计了“ 争光行动 ”学生德育活动系，以 过程加终端的评价方式来激励儿童自主改善行为习惯和学习习惯，让德育贯穿于光后教育的全过程，让学生从一点一滴做起取得人生的成功，点点星光汇成熠熠太阳。争光行动的“光” 是“小太阳”，它来源泉于光后中心小学校徽，16是学生成功的方向；争光行动的“星” 是 “小星星”，它象征着光后学生身上的闪光之处,即学生的亮点。学生在某方面有突出表现的时候给予相应的星星作为奖励。得到十颗星星之后换取一个“太阳” 。在争光行动中，学生一人一本争光储蓄本，每天争星存起来；班级一班一
33、榜，每周计星张榜公布；全校一网，即时更新查看进步每月评出最闪亮的进步星；每学期一会，学期后段举行游园会消费“太阳”，让学生在广泛的兴趣、喜爱的活动和执著的追求中将自主成长的成果转化为真实的快乐体验。 “争光行动” 操作简便易于实践，面向全体学生，关注学生综合素质，注重学生发展变化，重视学生个别差异，收到了很好的实效，赢得了全校学生和家长的深度介入和高度拥护。2）“四自 ”给学生自主机会，教学生良性竞争。我校每学期学科竞赛学生自选难度，才艺项目学生自由选择、参加各类竞赛学生自愿报名、小书虫评比学生自行申报。我校还特别改进优秀学生评价体系，年度好学生评比采用我校特定的“在校是个好学生、在家是个好孩
34、子、在社区是个好公民”的 “新三好”标准，由学生自主申报，家长参评。这些自我选择、自我负责的参与方式引导学生价值判断，培养学生批判性反思，对他们的个性化起到很好的促进作用。对学生间的竞争，我们强调：做个快乐读书人，人生何必处处拿第一，你有这项优势，我有那项优势，只要努力，个人都有长处。学校动员家长鼓励孩子每学期申报一项体育达标技能、每人炼一项自己最爱的艺术才能， “一人一技、一人一 艺 ”给每个学生增添成长信心。我校的各类学生评比都十分重视差异化和进度程度，决不搞只评第17一的静态排他性评价，力求用评价体现每个学生的成长成果，受到学生和家长的欢迎，良性竞争造就绿色同学关系，产生了团队追求进步的
35、磁力场。2、以“校本化、个性化”为风格的知识技能课程。我校充分调动广大师生家长的积极性，通过教师专业提升校本化国家课程、通过利用校内外资源开设个性化才艺课程、以课题为引清晰化读书课程等方式将培养目标课程化，把办学思想落实到各类显性与隐性的课程里，全校 98%的学生在家长的指导下参加到了个性化成长活动中。1）智慧课堂校本化国家课程厚实基础。我校教导处紧扣“智慧 ”开展系列教科研活 动：修改听评课标准，确立智慧课堂的评价内容；举行智慧课堂听课专题研讨，构建“智慧课堂” 基本教学形 态 ；教师听评课和教学反思要以智慧课堂课型构建为主，发掘典型案例，将各学科在本校成功课例资源积累下来成为学校的校本化课
36、例，成为校本化的国家课程资源。使求教师从“苦教苦学 ”转到“以智启智”上来，让 “智慧型教师” 培育“个性化灵动型” 学生。 课内外，我 们表彰有以下四个特点的灵动型学生：早到校早读书特点。早到同学们到校后，除开展身体锻炼和艺术活动的同学外，立即读书，抓住早上的黄金记忆时间，读背语文、英语，记忆数学定理公式。课前三分钟快乐读讲特点，要求在上课预备铃响后，教室里的学生轮流用一分钟谈天说地、新闻发布、分享知识。静而有思，活而不乱特点。课中“三大一完整 ”：即大胆举手、大声、大方起立答问，回答问题要说完整。课堂上，能学会安静下来思考，这18时教室要静；能积极讨论发言，这时要活。寻求个性化答案特点。发
37、我们要求学生思维应发散，作业、答问要寻求多样化、个性化的最优答案，做智慧学生，做到以上几上的同学在课堂上获得学习之星。近四年，我校每年各学科质量检测成绩均位全镇最前列，六年级毕业质量检测成绩一年比一年高，各学科成绩远超跟随者。2）才艺社团个性化选修课程拓展潜能。我校常年开设了 39 个才艺社团班，全校 95%以上的学生在老师的指导和家长的帮助下都自选参加了。学校常年运作的体艺专业队 6 个（乒乓球、田径、足球、舞蹈、古筝、拉丁舞）、科技创作），上学期举行了才艺天王、才艺之星评比，下学期举行了特长生表彰和展示活动。我校才艺社团活动为学校积淀了各方面的人才。我校学生在参加镇市的各类比赛中均获成十分
38、优异成绩。除在镇区比赛中篮球田径游泳第一名之外，一些项目在省内有较大影响力，速度轮滑队在广东省体育局组织的三次比赛中多次获奖，最好成绩为第三名；书法比赛获省现场比赛奖、舞蹈获省教育厅文化厅少儿文艺比赛二等奖、折纸活动与香港折纸学会联谊比赛中获奖、拉丁舞考级多名学生获金银牌；全市象棋比赛，我校战胜杨仙逸小学体育路学校、龙瑞小学和石岐中心小学，连续三年获得团体总分第一名；中山市第四届少儿艺术花会，我校是全市单个学校获得金奖最多的镇区学校。学校舞蹈节目三次次被市教育局点名参加市级大型活动表演。今年上半年，学校被广东省教育厅体育局授予省级田径传统项目学校，被市教育局体育局授予乒乓球田径传统项目学校。可
39、以说，19经过几年坚持和开发，我校学生个性化特长项目已渐渐开花结果。学生参加学科、艺术体育比赛获得省级以上各类竞争 237 项。省级比赛获奖人次 119 次；国家级比赛获奖人次 118 次。我校优秀特长毕业生每年均有十数人被市内著名初中特招。3）书香成长读书课程点亮学生生命历程。用校园书香熏陶学生心灵，建书香校园，过书香生活，求精彩人生是光后读书课程的永恒课题。A 读书成为光后学生的 单项活动课程。每届读书节均设立不同年级的读书要求，拟定规定书目与推荐书目，分年级开展读书活动，号召学生读有意义的书籍，点燃兴趣的火花，埋下思想的种子。每届读书节均有突出的主题和指向。每年度一次的读书月活动中，近十
40、项可选择的参与项目让学生善于读书、乐于演书、喜欢说书、钟情写书，由浅表的体验式阅读、到精神成长的深层快乐体验。读书活动的深化，让看不见的文化以看得见的形式传承。B 光后特有的漂流书让学生在书籍流动中增殖。2004 年起，我校针对图书馆藏书流通率不高的现象，开始建设班级图书角、开放式读吧、好书漂流船等开放读书基地，让学校的书、班级的书、家庭的书可在读书基地之间自由流动。在光后，只要教师想要的书，学校就会慷慨地送；只要班级需要的书，家长们就会及时去购买，大量的图书和最新的报刊杂志摆放到走廊旁、休息区、三角区、活动室、大堂里，让师生家长随时随处都能享受阅读。特色鲜明的学生“亲 子推荐书架” 受到学生
41、的欢迎和家长的支持。漂流书形式大大提高了我校学生的阅读量。去年第八届读书节期间， 80%的学生读书两本以20上，50%的学生读书 3 本以上，各年 级、各班涌现出一批读书标兵；三至六年级学生每学期做读书笔记分别达到 8000、10000、13000 和 16000字。教导处还根据学生的读书数量和质量，评出“一级小书虫” 、“二级小书虫”和“三级小书虫 ”。据统计，全校共评出“一级小书虫”500 多人次，“二级小书 虫”800 多人次， “三级小书虫”1000 多人次。近几年，市内外三十多所中小学校到我校考察学校读书活动，纷纷仿照我校方式设立开放读书区。C 传统精华是照亮学生远行路径。2003
42、年起我校坚持精选符合时代发展的经典名篇开展诵读活动，试图构建集优良传统文化与现代科技智识于一体的新型校园。诵读起步后，我校重视在整体文化设施的共性中，体现班级文化的个性，师生家长结合学校古诗文经典诵读的特色，从传统文化中精选修身、立志、劝学的名句置于各间教室，让学生耳濡目染，砥砺品格。在市语委举办的全市经典诵读比赛中，我校是获得一等奖项目最多的学校之一。2008 年 10月，我校被评为广东省首批书香校园。才艺活动与读书活动，共同营造了光后学生在课外活动中体用双修、内外兼备的成长环境。4）热点活动一人一技精彩纷呈的文化活动。我校不单有日复一日的课堂学习，还经常精心策划、细心组织校园文化活动，使每
43、一个活动都成为学生个性展示的舞台，成为学生快乐的源泉；让每一次活动成为都学生的谈话热点、关注重点。近三年，我校在镇体育馆举办了美丽新光后大型文艺汇演、在市博21雅艺术中心童心童趣画展、学校每年举办体育美育节、科技艺术节、学生运动会、争光游园会、六一欢乐节，在四楼学生作品展室每年举办建信杯学生艺术作品展，各班级经常独立开展周末亲子秀。我们的学生活动参与率高，每一次活动都成了学生嘉年华。伴随着快乐参与的活动不断地让学生体验着童年的欢欣，从点点滴滴中构筑光后孩子幸福的童年。学校管理的效果由学生发展程度来检验，体现在学生心智的成长中。我校精心设计学生个性发展方向，努力培养学生独立思考习惯、多方面提供学
44、生才艺培养途径，在学校中营造出 “活学校”文化氛围，受到小学教育界同行的热评。四川雅安市、湖北荆州市、省内清远、东莞、云浮、梅州、肇庆、深圳、珠海及本市兄弟镇区同行纷纷到我校参观指导。我校与台北市成功国小、香港屯门官立小学等诸多学校结成友谊学校、姊妹学校，经常开展师生交流互访活动。学校被中山市教育局定为全市小学校长培训基地，教育局不时派各兄弟镇区小学校长到我校挂职锻炼。四、后勤变前勤，全力保障教育教学正常进行。省一级评估后，我校根据评估意见，变后勤为前勤，不断提升后勤工作的档次，加强校产校舍的管理，服务教学，落实保障，让学校管理的每一个细节发挥教育效应。设施维护保秩序。学校后勤工作小组确保在第
45、一时间发现问题，解决问题，尽力减轻设施故障和损坏对教学工作的影响。认真细致22地做好节约型校园建设的巡查、抽查、调查，通过持之以恒的后勤管理将办学中的物质损耗降到最低度，尤其要具体落实水电管理制度。让全体师生、家长和全社会更满意，更放心，更温馨。财务透明显规范。后勤工作管理小组的成员虽然每学期都有变更，但他们在教育教学工作之余经常加班做好招标工作，规范财务审批，及时进行财务预警。每学期都主动接受民主监督小组的审账并大会公示，确保经费投入重点，使人力、物力、财力达到和谐，形成合力，提高学校的办学效益。后勤工作小组认真做好重点项目建设；呵护校园，制定落实校园美化绿化方案。 安全工作不松懈。我校以校
46、园安全主任为核心，积极制定和落实学校各类安全预案、安全责任制度，每学年至少举行两次紧急疏散演练，同时抓好教育教学设施的安全整改，抓好开学和散学安全教育周，对学生进行食品、交通、水电、人身侵害防范等安全知识与技能教育培训，确保学生在校安全万无一失。卫生保健抓落实。总务处和教务处加大了全校卫生保洁工作管理力度， 加强班级垃圾袋装化力度，让垃圾袋装化成为光后人在文明修养方面的一种考验和班级文明教育效果的一种见证。医务室要正常进行流行病、传染病预防知识的普及教育，切实做好有关年级学生的青春期教育工作。五、存在问题与努力方向走过征程路，回首满径花。几年的探索与付出，我们取得了一些成绩，但我们还面临着许多
47、问题，离上级和人民的要求仍有不小23的差距。1、管理的精细化程度有待进一步提高，在使学校的工作目标深入到教学的每个角落同时，探索如何减轻教师负担提高教师职业幸福感。我们将点燃教师执业激情，依托教师发展学校，引领教师在学习中坚定理想信念，在追求中提升基本技能，在反思中积累经验教训，在创新中实现智慧转型。2、名师工程培养力度不够大，今后要通过教育科研应培养更多复合型的骨干教师。变教师队伍的数量优势为学校的人才优势、资源优势。一是要继续对局部的关键性问题做脚踏实地的深入研究，以案例、叙事、日志、反思记录等为载体，进一步增强教育科研的针对性、实效性，出一批名师，二要思考统领全校改革的全局性课题加研究，提升学校品牌含金量。3、随着规模的扩大，功能场室建设水平低、数量不足的问题越来越突出，今后要继续向上级领导申请完善。曾经，我们光后人上下一心，唯教育之重重于泰山；我们教职工为人师表，唯奉献之风常驻心中。未来，在评委专家的大力支持下，在全体师生的共同努力下，我们将以办人民满意的学校、创优质教育品牌为己任，凝心聚力，追求和谐，致力创新，把以年级组为重心的扁平化管理结构做精；把以精细化管理为指针的管理理念做新；把以打造文化校园为目标的管理追求做优；让光后的魅力醇香悠远。
