数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究——基于鲁东南小学的调研分析.doc

1、数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究 基于鲁东南小学的调研分析论文作者签名:指导教师评阅人 1:评阅人 2:345答辩委员会主席:委员 1:2345 日期杭州师范大学研究生学位论文独创性声明本人声明所呈交的 位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过 研究成果,也不包含为获得杭州师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本 所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。位敝储虢瓠荡签字眺l3 年卜月_日位论文版权使用授权书学位论 作者完全了解杭州师范大学有权保

2、留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件 磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权杭州师范大学可以将学位 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位 。保密的学位论 在解密后适用本授权书作者签名 :毒五巷导师签名:专勿磊签字日期:hf 年广月 V 日字日期:wD 年月硼 m杭川!I:j,;!入学硕士学位论文数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究致谢随着论文写作的完成,我 研究生生涯也即将接近尾声。首先,非常感谢我的导师茅育青教授。茅育青老师在我研究生的最后学习阶段?毕业论文设计阶段给我很多的指导,从最初收集资料、定题,到写作、修

3、改,直到最后定稿,她给了我耐心的指导和无私的帮助,不厌其烦地督促我,指导我进行论文修改。 严谨的治学态度让我敬佩,让 深刻明白做学问的道理。在教育科研中,打好基础是第一步,在整个研一学习的过程中,我几乎每天都去图书馆,那些书籍和刊物带 我很多精神食粮:科研工作没有捷径,要树立端正的学术态度 做学问要脚踏实地。茅老师不仅在 术给了我很大的支持,在生活和工作中也给了 很多帮助和指导。 生活中 茅老师给予我无微不至 关怀,她开朗的性格和敏锐的思维深深影响着我,让我 会做事要灵活, 必拘于一格;,她认真负责的态度给我起到很好的榜样作用 让 在平时的工作中认真、踏实 富有责任心。同时 我要 教育科学 院

4、对 教 感谢所有任课老师 这三年中给我的帮助 任课老师给 来了丰富的知识、学习科研知识的方法和做人的道理。感谢所有的同 给我 生活带来的各种喜悦和友谊,三年中因为有你们 陪伴 我才会过得更充实还要感谢所 参与调查、访谈 教师和学生 在我论文调研 过程中他们给 提供了大量的素材此外 还要感谢这篇论文所涉及到 各位学者。本文引用了数位 者 研究文献 如果没有各位 者 研究成果 帮助和启发,我将 难完成本篇论文的写作。最后 我要感谢 家人,没有他们 支持和鼓励, 求 之路不会如顺畅 家人永远是我 避风港 为我 理想做导航。感谢所有支持我 帮助我,关心 陪伴 人 再次由衷地感谢。由于 学术水平有限,所

5、写论文难免有 足之处 恳请各位老师 友批评和指正!李庆蕾 72013 年 3 月 20 日PartIV.ThispartadvancestrategiesfromfouraspectsforheuseofdigitaleachingresourcesinthelementaryschoolmathemaUcsteaching.Includingstrengthentheco structionof hedigitaleachingresources、establishamechanismforthedigitaleachingresourcesapplication、improvemathte

6、achers。digitalliteracy、strengthenthemanagementofdigitaleachingresources.Keywords:digitalteachingresources、mathematics、problemresearchstrategy机州川 j 范大学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究目录致谢.I摘要 II1 绪论?一?11.J 研究缘起?。11.1.1 数字教学资源利用:教育信息化改革的新趋势?l1.1.2 数学教师的职责:数字教学资源是发挥教师职能的重要手段?。21.1.3 发展的失衡:小学数学数字教学资源的

7、利用效率亟待提升?21.2 研究现状 31.2.1 国外小学数学数字教学资源应用研究现状?31.2.2 国内小学数学数字教学资源应用研究现状?51.3 研究目的和意义 71.3.1 研究目的 71.3.2 研究意义。81.4 研究方法和创新.91.4.1 研究方法?91.4.2 研究创新 102 数字教学资源概述?.112.1 数字教学资源的概念 112.1.1 教学资源?112.1.2 数字教学资源.122.2 数字教学资源的表现形式?122.2,l 素材型数字教学资源.132.2.2 课件型教学资源?。132.2.3 学习支持工具与平台.142.3 数字教学资源的获取与使用 162.3.1

8、 素材型数字教学资源的获取.162.3.2 数字型课件资源的获取?172.3。3 学习支持工具与平台的使用?182.4 数字教学资源在数学教学中的应用的理论支持?182.4.1 小学数学学习理论?.192.4.2 建构主义学习理论?.232.4.3 人本主义学习理论?.242.4.4 现代教育思想理论?.243 数字教学资源在小学数学教学中应用的现状调查与分析?。 。253.1 调查目的?253.2 调查对象?.263.3 调查方法?263.3.1I 司卷法.263.3.2 访谈法?323.4 调查结果及分析323.4.】数字教学资源总体建设现状.323.4.2 小学数学教师获取数字教学资源的

9、途径?34V杭州师范大学硕士学位论文数字教学资源在小 数学教学中的应用现状、问题及策略研究 3.4.3 小 教师应用数字教学资源的态度?.364 使 效果 405 问题分析 31 数字教 资源建设不完善 .432 普适性不足师的数字素养 5 管理导向不力 74 数字教学资源在小学 学教学中应用的对策研究?491 加强 ,提高数字教学资源利用率 9 课程资源建设。49 学软件支撑平台建设 51 字 输入机制 。 22 建立 应用机制建立保障机制,优化使用环境导向 完善数 师评价设共享平台 创 字工作室 53 大 素养培训力度提高小 数 教师 应用意识能力 .57 合理安排 时间 培训 8 优化更

10、新 内容 积极性采用 管理思想 实现资源高质量管理 60 依托先进 字技术 的高 5 结论. 1 本文的主要结论 .61 研究的不足之处 1 参考文献: 2 附录 l 723 攻读硕士研究生期间的学术成果 76杭州师范大学硕士学位论文数字教学资源在小 数学教学中的应用现状、问题及策略研究 1 绪论.1 研究缘起 1.1 数字教 资源利用:教育信息化改革的新趋势在人类历史上,技术从来都是变革的动因,大多数的技术革新,诸如蒸汽机、电灯等,都导致了时代性 变革。20 世纪末,随着计算机和网络的出现和普及,人们进入了 时代。在飞速发展 数字时代 除了大量的以纸质为载体的传统信息资源外,以计算机、网络为

11、载体的数字资源每天以惊人的速度传播。数字资源日益成为社会各领域 最活跃、最具有决定意义 因素,在经济、政治、军事、科技、文化、教育等各个领域都产生了革命性的影响。虽然,数字资源产生的历史并不长,但它已经与物质资源 能量资源一起,并称为现代社会 的三大支柱,而且在未来社会发展中,它将发挥更加核心和关键的作用。自 20 世纪 70 年 末 80 年代初,我国开始引入计算机辅助教学以来,我国的教育信息化稳步、快速地发展 例如,1999 年,我国有 6 万多所中小学开展了信息技术教育。到 20 1 年年底,大中城市中 75% 学生在校接受了信息技术教育 n1。到 2003 年,全国建成 校园网和局域网

12、约有 10687 个乜 1。如今,教育硬件设施不断完善,计算机、投影仪 电子屏幕以及智能黑板等逐渐进入我们 课堂 教师的 资源紧跟时代步伐 逐步趋于数字化 教育部发布 教育化十年发展规划 2011?20 年要求,探索优质 公共服务平台的建设模式和运营机制 鼓励建设各类优质 资源库 积极推动教育资源的利用。同时 “中国 育 20 行动计划” 明确提出要建设各级各类优质 教学资b3。总之 信息化呈 出了“以基础网络建设 中心 以教育资源建设为重点,以人才培养为 战咯”的 展趋势。 【1l 周 臃。信息化推动基础教育快速发展OB/oL./Ww.edu?info/75/p4.ht 儿苗逢春 我国未来

13、5 年基础教育信息化的系统推进和实施 键J.中国电化教育 2003。9.3】教育布发布教育信息 十 发展规划2011-2020 午OB/OL.ht p:/唧.edu/6html/info/1 plan/ghfb.shtml.杭州帅范人学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究1.1.2 数学教师的职责:数字教学资源是发挥教师职能的重要手段数字资源给教育注入了新的生机和活力,对教育产生了深刻的影响,同时也对教育者提出了更高的要求。教学资源无论数量多么庞大、内容如何丰富、分类如何明确,使其真正能够在教学中发挥作用的,是工作在一线的广大教师。作为课程的“决策者”教师需要对

14、教学资料做出选择,作为课程的“实施者“教师需要对教育理念付诸实践,作为课程的“创造者 ,教师需要对教材进行“深度加工“。数学产生于生产实践,又随着生产实践和教育技术的发展而发展。时代在发展,数学学习内容不断地革新,数学教学的形式越来越多样化。 义务教育数学课程标准指出:“数学学习形式应当是多样的、有意义的、富有成效的性的” 。数学教师要顺应数字时代的要求,深刻意识到数学教学资源的重要性,充分利用数字教学资源,不断开发适合学生学习水平的、有价值的数学教学资源;数学教师要适应时代的要求,变革数学课堂教学内容的呈现方式,提高数学课堂教学的有效性和趣味性;数学教师要在充分利用各种教学资源,尤其是数字教

15、学资源。数字教学资源是数字时代的产物,它是数字资源在教育领域的分支。数字教学资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或者网络环境下运用的、可以实现共享的多媒体教学资源。它包括:数字视频、数字音频、多媒体软件、CD?ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论等。数字教学资源具有便捷性、形式多样性、资源的共享性和内容的扩展性等特征。数字教学资源的出现为教师提供了大量的教学素材和教学工具,为增加数学课堂的趣味性和有效性提供了更大的可能。数学教师充分利用和开发数字教学资源,提升数学课堂教学效率是数字时代赋予教师的重要职责,是数学教师必须承担的历史使命,是数学课堂革新的重要途径。

16、1.1.3 发展的失衡:小学数学数字教学资源的利用效率亟待提升自 21 世纪初以来,国家、地方和各级学校都为数学教学资源建设投入大量财力和物力,包括开发数学教学软件,构建数学网络教学平台,建设数学教育资源库和数学教师信息技能培训等。但是与纵观数字教学的发展历程,数字教学资2杭州师范大学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究源并未真正在教育活动中发挥其应有的强大作用。究其原因,主要有两个方面:一方面人们对数字教学资源的利用缺乏理性的认识:学校之间盲目攀比,把有无最新的教育设备和教育资源作为数字资源建设成功与否的主要指标,而忽视了这些设备和资源的实际利用效率;有大量的

17、数字教学资源,但质量良莠不齐,加大了教师的“择优”的难度;数字教学资源建设缺乏相应的技术人员和可持续发展的管理策略。另一方面多数数学教师在使用数字教学资源的过程中存在诸多问题:重视程度不够。教师把使用数字教学资源当成一种负担,只有在公开课、优质课、应付上级检查的时候才会利用数字教学资源。多媒体教学设备的核心功能被大大忽视,甚至沦为“电子黑板“H1;使用理念存在偏差。数学教师对数字教学资源的定位不清楚,不能将数字教学资源与传统的教学资源很好地融合利用。华罗庚是否精辟地指出:“宇宙之大,粒子之微小,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。 Is。 九年义务教育全日制小学数学

18、大纲试用中指出:“从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义。 数学是学习现代科学技术不可或缺的基础工具,小学阶段是传授学生数学知识,培养学生的创作性思维和能力的重要阶段。数字教学资源是信息时代的产物,对完善数学教师的教学效果,激发学生学习数学的学习兴趣和培养学生创造性思考能力具有重要的意义。提高数字教学资源的利用效率是促使数学教学的发展紧随时代脚步的必要条件。1.2 研究现状1.2.1 国外小学数学数字教学资源应用研究现状20 世纪后期,随着教育资源的不断发展和

19、教育理念的不断更新,世界各国都在不断尝试在教育教学中使用新资源。早在 20 世纪 90 年代网络刚刚兴起时,p1 钟绍春,钟世军,王伟,钟永江.关于深入推进信息技术教育信息化的思考【J.中小学信息技术教育.【5】华罗庚.华罗庚科普著作选集M上海:上海教育出版社,1984.杭,rljIilJ 范大学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究美国政府就敏锐地意识到数字教学资源重要性。2000 年,美国数学教师全国委员会制定了学校数学的原则和标准,指出:“数字技术给我们数学带来了新的前景,学校应该意识到这种改变并合理地利用这些数字技术和数字资源,让学生能够更深入地学习数字知

20、识做出大胆的数学假设并验证它。 ”他们在做了如下一些一 j.作:一方面,开发了一系列小学数学数字教材;另一方面,他们对如何在小学数学教学中使用数字教学资源进行了研究,其中最为典型的是贾斯珀课程,他通过大量的数字教学资源在小学数学课堂教学中应用的成功案例,证明了数字教学资源对于提高小学生解决实际问题的能力具有重要的作用。在数学教学中,美国使用的最主要的工具是“几何画板” 。同时,他们出版了“发现几何“一书,目的是帮助小学生借助“几何画板”来探索几何的奥秘。数学教师还鼓励小学生借助数字资源搜集数据、整理思路、做出假设并验证假设拍 1。总之,数字教学资源已经融入到美国小学数学教学的方方面面,包括教师

21、课堂授课、师生交流和学生自主学习等等,数字教学资源在小学数学教学中的应用已经达到很高的水平。英国也是较早开始在教学中使用数字教学资源的国家。英国政府从 1988 年起,就开始探索在小学阶段运用新兴教学资源。1993 年,英国政府开始把数字教学资源作为数学教学使用的资源之一,随后,英国学校开始通过数字教学资源创设情境,让学生在这种仿真性的情景中研究数学问题,教师巡回指导。英国政府还非常重视数字教学资源的建设与管理。起初,英国主要通过在网络上建立各种虚拟实验室或虚拟环境以及提供各种网络链接,来实现资源共享。2009年 2月,为了更好地解决数字教学资源的共享问题,英国政府正式启动了国家数字资源库 T

22、heNationalDigtalResourceBankNDRB 建设项目。任何学校和机构都可以免费使用国家数字资源库中的资源,也可以将自己学校的数字资源贡献给国家数字资源库。通过这种方式,数字教学资源的数量和种类都大大提高了,数帮字教学资源在数学教学中的应用得到了更多的资源支持。在亚洲国家中,日本是最早开始在小学数学教学中应用数字教学资源的国家。从 1997 年开始,日本的文部省不断加大数字教学资源建设的投资。1999 年,日本公布了义务教育学校学习领导纲要,要求从 2003 年开始,数学教学包含数字资源的使用,纲要明确要求教师要充分利用数字教学资源,把一些新颖的数【6】OpenConten

23、tandandtheNationalDigtalResourceBankDB/OL./opensourc shoolsorg.uk/open?content?and?national?digital?resources?bank.html.4杭州师范大学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究字资源应用于数学课堂,以活跃课堂学习气氛,充分调动学生学习数学的积极性。纲要进一步要求学生要利用数字教学和学习资源加深对数学知识的理解,并尝试解决实际问题。为了培养数学教师应用数字教学资源的能力,日本政府加强了对数学教师的数字教学能力培训 n1。从整体上看,日本教育部门对数字教

24、学资源在小学数学教学中的应用予以重视,制订了相关政策以保证数字教学资源顺利推广应用。新加坡自 2002 年起,使用新版小学数学教材,其目的是提倡小学生在数学学习过程中使用数字资源,同时,还为学生提供了“在线数学 。包括“在线登录、浏览、检索、下载、讨论、传递”六大功能。学生可以通过这种方式,快速地进入到国内外各式各样的数学课堂里,接受国内外数学教师的教学;同时,学生可以通过“在线数学“相互交流学习心得。与其他国家相比,新加坡的数字教学资源的使用方式更有利于培养学生的数学学习意识和数字意识阳 1。综上,数字教学资源在国外小学数学教学中的应用呈现出以下趋势:第一,数字教学资源在数学教学中的整合度越

25、来越高:数字教学资源越来越丰富,数量越来越庞大,表现形式越来越多样;第二,数学教师借助数字教学资源培养小学生的数学素养已经成为小学数学教学的重要方式。1.2.2 国内小学数学数字教学资源应用研究现状1 实践层面应用现状数字教学资源在小学数学教学中的应用是伴随着信息技术与小学数学教学整合而发展起来的。自 2006 年 6 月,教育部高等教育司正式启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范“阳 1 教改项目以来,数字教学资源在学校教学中就占据了越来越重要的位置。数字教学资源在我国小学数学教学中的应用主要有三个发展方向:多媒体辅助教学课件在数学教学中的应用、网站交互课件和教学工具在数学教学中的应用

26、、基于数字教学资源的教与学。1995 年,我国中小学计算机教育研究中心将几何画板从美国引入到小学数学教学中,次年,几何画板正式在全国范围内推广使用,国内许多数学教师为之n 宋亦芳.社区数字化学习概论【M上海:科学技术出版社.isCeoforim.OilEducationandTechnologyEB/OL/w 啊.ceoforim.org.f9】张尧学.数字化学习港与终身学习J.中国远程教育,20071.t 丸川帅范大学顾上学位论文数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究做出了极 努力。如南京师范大学附属小学的陶维林老师就致力于将数学软件推广到教学中,他将几何画板选修课运用到课堂

27、教学中,取得了非常好的效果。许多教育研究人员 作为教学研究平台 ,开展了一系列研究。其中,北京海淀区成立的“ CAI 实验”课题组将 Flash、Authorware、Powerpoint 等教学软佴在数 教 中大力普及和推广,这加快了教学方式的转型,大大提高了数学的质量。在数字资源建设方面 中央电化 育馆在“十五“期间开启 “中小学数字教 资源的建设”工程。 东省也随之启动 “330 工程”:即在三年时间内,为广大中小学建设 30 个数字教 资源库,这些教学资源库主要按照学科分类 类 字教学资源库占到其 的四分之一。从我国小学数 的应用的发展历程来看 我国小学数学 字教资源 应用具有以下特点

28、:第一,数学教学资源是信息技术与小 学整合的 H 寸代发展的产物,其发展的规模和质量与我国的信息化程度息患相关;第二,资源在小 数 教学中 应 的前期主要以“数学实验 为 ;第三,大力建设 资源库成为数字教学资源在小 数学教 中应用的 趋势。2 理论层面研究现状国内有关 字 的研究始于 21 世纪初 2000 年,孙旭花发表了谈网站 建立,该论文是关于数字教学资源在 教 应用研究 开创者。论述了如何依托网站平台整合数字 资源。其后 喻平发表 论师对课程资源的认识与开发从数 教师的角度阐述 如何开 数字课程资源,尤其是数字课程 。沈明芳在其论文小 数 建设和使用中详细论述了 立小学数 教 资源库

29、,为后来 相关研究起到 一定的借鉴作用 汪涛在论文整合 育 提高 生综合能 中提出要整现代数 教育 ,尤是要充分利用数字 资源 提高 生 综合能力但纵观当前我国 在小 中 研究,理论体系比较零散、实践探讨方向比较单一。通过文献资料 查阅,目前公开发表 论文共 47 篇。而这一 据截止到 2005 年底只有 4 篇 关于 字 在小 数 教学中 研究主要集 最近几年。通过浏览这些文章的出处,笔者发现,除去 些告、会议、新闻等 术性不强 文章,余下还有 43 篇 通过对这些 献研究内容初步分析,可将这些文献归为六大类:相关技术研究 19 篇、理论与应用 6杭州师范大学硕士学位论文数字教学资源在小 数

30、学教学中的应用现状、问题及策略研究模式研究 16 篇、现状问题与策略研究 1 篇、评价研究 4 篇、国外借鉴研究 3 篇。从以上分析来看,当前我国国内有关数字教学资源在小学数学教学中的研究主要有以下几个特点:一、研究的方向相对集中。相关技术 及理论与应用模式研究是研究的热 。从之前的数据来看 ,数字教学资源技术层面的研究占到了总数的 1/3 以上。研究 方向主要是网络环境中数字教学资源的整合、数字教学资源共享、数字教 资源库建设三个方面。如沈明芳的 小 数 教学资源库的建设和使用;二、 关数字教学资源在小学数学教学中的应用现状几乎没有,教学资源 应用现状还没有按照 科进行分类研究。笔者认为,如

31、同信息技术在学科教学中的应用值得 一样,数字教学资源在 科中的应用同样值得研究。这对于提高 科教学质量具 非常现实的意义。综上,数字教 资源在小学数学教学中的应用研究需要不断深化、拓展和整合 首先,应该拓展数字教 资源研究 主题。当前,有关数字教学资源的研究仍存在内容重复、主题单一的问题,多 研究停留 数字教 资源 建设层面,对 字教 资源在教学和 习中 应用值得研 者关注 其次 该丰富学资源的实证研究 当前,有关 字教学资源的研究主要集 在高校领域,针对小学领域的研究非常匮乏。此外,小 各个 科都有其独特的特点 有必要将数字教 各个 科 用进行分类 数 作为 学科 一门主科,肩负着 生的数

32、素养 培养 生 逻辑思维能力和创新能力的历史使命 当前数字 资源在小 数 教学中 应用现状有利于快速地找出小学不足 突破 的瓶颈,更好地培养时代所需要 数学人才。1.3 目 和意义 3.1 目的随着近年来信息技术 发展, 字 资源层出不穷。与此同时,我国政府在 建设 也倾注了大量 人力、物力 财 。但是这些 教中 状况如何 ?是一个 探讨的问题, 从数 科 视角 试图对这一问题进行分析、探讨 对数字教学资源的相关概念、表现形式、机川坤池火学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究获取与使用以及在数学学科中使用的理论基础等方面进行了系统的梳理,以期为数学教学中应用数字

33、教学资源的实践提供比较完善的理论依据。在以上理论的基础上,本研究重在探讨数字教学资源在小学数学教学中的应用中存在的问题,并提出解决这些问题的策略。具体目的为以下几个方面:并,一,对目前数学类的数字教学资源做系统的分类和梳理。主要从两个方面上进行梳理,一个是数学数字化媒体教学资源,另一个是数学的教学软件。可以为广大小学数学教师提供资源利用上的便利,以便他们能更好地备课和教学。第二,对小学数学数字教学资源的应用所基于的理论基础作出详细阐述。目的是为数字教学资源在小学数学教学的实践活动提供理论上的指导。第三,以鲁东南地区小学的师生为研究对象,通过问卷调查和个别访谈,调查数字教学资源在小学数学教学中的

34、应用现状,分析小学数学教师对数字教学资源的需求,从而针对性地提出数字教学资源在小学数学教学中的应用策略。1.3.2 研究意义本研究内容主要包括绪论、国内外数字教学资源在小学数学教学中的应用现状的研究综述、鲁南东地区数字教学资源在小学数学教学中应用的现状和问题分析、数字教学资源在小数学教学中应用的策略以及结论与反思这五部分组成。数字时代的到来,要求我们必须将数字资源与学科教学进行有机地整合,用数字技术和资源来支持教学。对数学学科也是如此,数学教师在实际的教学过程中要适当地选择数字教学资源,借助这类资源辅助和支持教育教学工作,以便提高教学质量和学生的学习效率。 普通数学课程标准实验中提到:“现代信

35、息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。标准提倡实现数字教学资源与教学的有机整合,提倡利用数字教学资源来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,尽可能使用各种数学教育资源平台,鼓励学生运用各种数字资源进行探索和发现。 ”n 们因此,我们要顺应时代潮流,在数学教学中科学、充分地利用数字教学资源。本研究的意义在于:l、理论意义【101 普通数学课程标准研制组.数学新课程标准实验M北京:人民教育出版社。2003.8杭州师范大学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究本研究结合数字教学资源的相关研究成果,并结合自身的研究视角,对数字时代的小学数学教

36、学资源的应用所基于的理论基础做出整理和总结。以便为数学教师应用数字教学资源的实践活动提供理论指导。此外,本研究还对目前数学类的数字教学资源做系统的分类和梳理,从数学数字化媒体教学资源和数学的教学软件两个方面进行梳理。可以让广大小学数学教师更加全面地了解数字教学资源的种类和特点,帮助他们在选择数字教学资源的过程中提供宏观上的指导。2、实践意义本研究重点是探究数字教学资源在小学数学教学中应用的现状以及存在的问题,通过分析问题现状和原因,从而进一步提出提高数字教学资源在小学数学教学中的利用效率的策略。笔者以鲁东地区的小学为研究对象,通过问卷调查和个别访谈,真实地调查数学教师及广大的小学生对于数字教学

37、资源的应用和需求的现状,从而针对性地提出数字教学资源在数学教学和学习中的应用策略。因此,本研究具有一定的实践意义。数字教学资源建设是一项投资巨大的工程,高投入意味着高期望,数字教学资源的应用效益自然成为人们关注的焦点。本研究从数学学科视角,对数字教学资源的应用效果进行调研分析,以期得到数字教学资源利用效率不高的原因,从而为提高数学教学资源在小学数学教学应用效率提供一些有价值的参考。1.4 研究方法和创新1.4.1 研究方法1.文献研究法文献研究法主要指搜集、辨别和整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法?3。笔者使用中国学术期刊全文数据库、EBSCO、Google 学术搜索等文献

38、检索工具,查阅数字教学资源的相关的文献资料,包括基本理论、研究现状及应用案例等,浏览了大量中外文期刊、书籍、网站,并详细阅读了重要文献,对相关文献【lll 裴娣娜.教育研究方法导论M安徽教育出版社,2009.9饥州帅范大学颀士学位论文数字教学资源在小 数学教学中的应用现状、问题及策略研究进行系统梳理、分析、比较,把握国内外数字教学资源在小学数学教学应用研究现状,对研究现状进行总结和文献综述,了解数字教学资源的概念、种类、特点、应用途径、资源库建设等。力图在前人研究的基础上,有所创新,为数字教学资源在小学数学教学中的应用提出切实可行的应用策略和实施方案。2.调查 法教育 是指在教育理论的指导下,

39、运 问卷访谈测试等方式,对育现状做出分析、认识的研究方法。本研究使用了问卷调查法以及访谈法。通过这些研究方法,笔者了解了数字学资源在小 教学中 用 现状。具体来说,笔者通过问卷调查法和访谈法两种研究方 获得了数字教学资源在小学数学课堂教学中应用的现状;通过访谈法进一步 解广大 师在 中应用数字教 资源的情况和存在的问题。1 4。2 研究创新主要是从小 数 教学的视角研究 的应用情况,与同类研究相比,本研究主要有 下几个方面的创新之处:第一 种类繁多的 字 资源进行分类、整理 并对数 字 资源中相关的软件进行介绍、分类、分析几种重要的软件 优缺点。二 字 资源在小 数学教学中 情况进行实证调查

40、分析相较于以往的 ,从小学数 教学的视角研 数字 资源是以往的研究中极少涉及 角度,也是本研究的创新之一三 针对前期的 ,深入分析数 教师对 需求 以及数字资源在小 数 教学 有效应用存 障碍和困难。为 中充分地运 数字教 资源提出切实可行 策略 lO杭州师范大学硕士学位论文数字教学资源在小 数学教学中的应用现状、问题及策略研究 2 数字教学资源概述在进行数字教 的应用现状调查开始之前,笔者先对相关的概念做出界定。本章首先对教 资源和数字教学资源的概念进行了界定和阐述,然后集中对教学资源的种类和获取途径等进行了详细的阐述。借助这一系列的前期准备使研究的思路更加清晰,也为接下来的研究做铺垫。.1

41、 数字教学资 概念 1.1 哲学上,把一切能够促进人和人类社会从简单到复杂、从低级到高级发展的客观事物都定义为资源 n 刳。对 论述,国外比我国开始的要早,且论述的也比较全面。比较有代表性的是美国教育传播与技术协会AssociationforEducationalC mmun cationandTech ology 简称 AECT。教学资源的定义是随着时代的发展而不断变化的。最初 定义是在 1972 年,定义涵盖了人、材料、活动、环境以及设备五个元素 之后, 在 1977 年,在该定义的基础上又加入了信息和技巧两个元素。在 1994,则用更加彻底的语言对教学资源进行了论述,它把所有支持 学的

42、料都 为 n 引 具体包括支持教学 物质资源、人力资源和信息资源。国内关于 学 定义开始 比较晚,大多参照了国外的 。教学资源概念 狭义和广义之分,狭义的教学资源 指在教学系统 习系统所创建的学习环境中,专门为教育者设计 资源 包括传统 教学资源和新兴教学 。广义的教 资源是指能够达到教学效果的一切资源 一般可以分为两类,一类是专门 ,即狭 教学资源 如教科书、 挂图、 软件、音像教材等 ;另一类是非专门的教学资源 如电影、博物馆具有教育意 社会 等。本 对 是指能够为教师 和学生的学习服务 各种软件资源 。 【12】河人. ?唯物史观新解EB/OL./ 3】徐恩芹,刘美凤 .黄少颖.资源,

43、习资 与教学 J.中小学电教 20052.1杭州师范大学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究2.1.2 数字教学资源首次提出数字教学资源的概念是在 2000 年 6 月召开的以“数字教学的力量:整合数字内容 为题的美国教育技术首席执行总裁论坛第三次年会上,会议对数字掣.学资源的概念进行了界定,指出支持数字教学的要素之一就是数字教学资源。随后,华南师范大学李克东教授对数字教学资源进行了进一步的定义,他指出“数字教学资源是指经过数字处理,可以在多媒体计算机上或者网络环境下运用的、可以实现共享的多媒体学习资源。 ”n41 数字资源将文本、图像、声音、视频等多种形式的信

44、息以数字方式存储,可以通过计算机等终端设备通过网络查询、检索、利用。数字教学资源包括:数字视频、数字音频、多媒体软件、CD?ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论等15o 数字教学资源建设是否完善如何直接关系到数字教学资源的利用效率的高低,直接影响到数:教学资源在教学中的应用程度。2.2 数字教学资源的表现形式数字教学资源的种类的划分没有统一的标准,根据不同的分类依据,数字教学资源的种类也不同。根据用途的不同又可以分为课件库、案例库、网络课程库、教学软件库等 n 刨。根据呈现形式的不同可以分为素材型资源、数字型课件、文献资料、学习支持工具与平台、数字视音频资料等17o

45、根据资源呈现的格式的不同,数字教学资源具有文本 word、txt、图像 JPEG、TIFF、RAW、音频 CD 格式、WAVE、AIFF、AU、MP3、MIDI、WMA、RealAudio、VOF、从 C、APE、视频 RMvB、AVI、MP4、WMA、WMV、MPEG、MOV,MKV 等。本研究主要是根据数字教学资源的呈现形式来分类的,主要包括:素材型资源、数字型课件、学习支持工具与平台、数字视音频资料等。141 李克东.数字化学习?信息技术与课程整合的核心J.电化教育研究.20018.1151 李克东.势字化学刁上?信息技术与课程整合的核心J.电化教育研究.2001.8:46?49.161

46、 谢艳梅.农村中小学现代远程教育资源应用研究D.华中师范大学,2007.171 祝智庭.网络教育应用M.北京:北京师范大学出版社,2002:47.12杭州师范大学硕士学位论文数字教学资源在小 数学教学中的应用现状、问题及策略研究 2.2.1 素材型数字教学资源素材型的教学资源有很多种分类方式,一般根据媒体性质的不同将多媒体素材分为:文本素材、图形图像素材 音频素材、视频素材和动画素材五种。文本素材是 资源中最基础的一种形式,也是在日常生活中使用的最多的一种信息存储和传递方式。它可以阐述概念、定义、原理以及问题等。其文件类型主要有:纯文本文件.txt、Word 文件.doe、WPS 文件.Wps

47、、写字板.Wri 等。文本素材可以省去用户的很多整理和输入文字的时间,提高工作的效率。图形图像 主要也是以数字 记录、处理和保存的。在教学和学习中的 作用是辅助教案或课件 制作。它的主要类型有:矢量图像 位图图像。音频 主要有 字音乐、数字语音以 数字化的各种自然界的效果音。在教学和学习中常用的 数字语音和数字音乐。数 音乐主要用于为课件做背景音乐或者 为音乐教 , 主要在语文等 科教学中使 。视 一般是通过摄像机、录像机等 像设备捕捉到 动作 面。相比其他素材而言,视频素材更具有直观性和生动性。动画 借助一定的软件工具将系列静止的画面按照一定的顺序排列组合形成的动态图像效果。动画素材 有二维

48、动 、三维动画和 GIF 动画等 动画跟视频 样都极 感染力 教师在制作课件时 适当的运用动画素材会使得课件的动态效果 佳。2 课件 学资源指 、 、声 数字化形式呈现 以数字信号的形式存储 课件。它具有一定 结构 以协助教师 为目 既可以供教师参考 用,也可以供 生学习使用。电子电子课件可以看作是一种 版的讲义,这种电子 是通过 技术如PPT、FrontPage Flash 等将教师授课 内容以 字、图片等表现出来 owerP in 制作的电子课件主要是由 系列 幻灯片 成的,在这些幻灯片中可以通过文 、图片 视频等来充实信息,这些幻灯片彼此之间是非线性连接 就 说它们可以通过超链接的形式来

49、实现更好 交互性 Front13杭“lj|,lJ 范大学硕士学位论文 数字教学资源在小学数学教学中的应用现状、问题及策略研究page 等网页软件制作的课件,类似于一个学习型的网站,它是由一系列的网页组成的,课件的检索是通过网页导航来实现的,课件的结构一目了然,因此,使用起来比较方便。另外一种课件是通过动画制作软件来完成的,它是由一系列的动画场景根据一定的情节连续起来的,能够表现一定的主题。这种动画课件比较生动仃趣,直观性强。但是这种 flash 课件制作起来比 PowerPoint 课件要麻烦一些。这些电子课件资源一旦被共享,教师和教师都可以下载,同时可以进行再加工。它的优点是:所占据的空间小,并且教师可以根据自己的需要将教案的某一部分进行修改、利用,提高制作课件的效率。流媒体型课件 n 的这种课件是伴随着流媒体技术的产生而出现的,它的主要呈现方式是音频和视频。如果把这些课堂教学的音频和视频处理并放到网络平台中去,教师或学生就可以按照自己的需求下载后再观看或者边下载边观看。目前比较有代表性的流媒体型课