1、大班民间美术绘画作品欣赏活动指导策略的研究一、问题的提出：教育具有传承民族主流文化的职责，优质的幼儿美术教育特征之一，就在于能帮助幼儿逐渐扩展对文化环境的认识，激发幼儿对民族文化在创造的兴趣。而由于幼儿受到其年龄特征的限制，他们虽然喜欢美的环境和事物，有着对美的强烈憧憬，但由于缺乏知识经验和对美的正确理解。有时他们非但不明白什么是真正的美，反而会以丑为美。这个从爱美到理解美、评价美、表现美的过程，正是我们幼儿园开展美术欣赏活动的首要任务。如何选择适合幼儿的美术欣赏媒介，是激发幼儿艺术表现欲望的关键。民间美术绘画作品具有特殊的审美情趣和魅力，它率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来
2、的倾向有相通之处。可以说，民间美术绘画作品与幼儿美术绘画有其内在的共同特性，所以，以民间美术绘画作品欣赏为切入点，对幼儿进行美术教师是可行。二、研究目的：1、感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式，能够掌握民间绘画简单的构图、色彩、造型知识，提高幼儿的价值判断水平和审美能力。2、加深对民间年画及装饰画的认识，学习民间绘画的基本表现技巧，能用民间色彩装饰形象，能用民间造型构图的基本形式进行个性表达和再创作三、研究对象及方法：大二班全体幼儿 方法为行动研究法、观察法、形象传递法四、实施过程：（一）根据幼儿年龄特点和学习特点，选择适宜的欣赏内容选择适宜的教育内容是幼儿能够充分感受作品的前提条件，因
3、此，结合大班幼儿的学习特点和认知规律，我在选材中根据一下几点原则：1、生活性原则：民间美术绘画作品虽然都来源于生活，但所表现的事物却不全是幼儿所能够理解的。而幼儿的感知经验主要来源于自己的日常生活，对一些具体形象直观的事物才会有其正确的认识和理解，因此在选择欣赏作品时一定要接近幼儿生活，有着与幼儿生活经历相似的民间美术作品。例如：转圈圈、摘苹果、捉迷藏等作品有着与幼儿生活经验相类似的活动场景，即是幼儿感兴趣的，又是幼儿所能够理解的。2、活动性原则活动性即能够引发幼儿进行相关心里、动作活动的美术绘画作品内容。幼儿的思维是在不断运动中得以发展的，选择一幅活动性较强的作品，可以使幼儿通过心理、动作等
4、反应更好的来理解作品中的民族元素以及其表现的内在含义。例如：作品摘苹果中大大的苹果充斥着整个画面，而画面中的人物却只在不显眼的位置来表现，这与幼儿平时见到的绘画作品有很的的差别。当幼儿发现这幅作品时，开始进行了缜密的心理活动：哪里来的苹果，为什么会这样大，苹果上面的为什么会有很多漂亮的花纹？一系列的心理活动会引发他们的欣赏兴趣，为有质量的欣赏过程提供了有效的支持。3、连续性原则即围绕一个主题进行连续性的欣赏活动。教育实践证明，越是有组织有系统的知识，越有利于幼儿学习和掌握，幼儿的认知特点决定了他们的学习方式必须是连续性的学习才可能形成其有效的活动经验。因此，在欣赏绘画作品的选择中，我采取了一个
5、主题多幅欣赏画支撑的方式。例如：在欣赏民间线条元素时，我选择了喜洋洋、大树的等表现线条装饰的民间绘画作品，提高了幼儿对作品的接受、欣赏效果。（二）关注环境中的民间绘画欣赏元素，使幼儿在生活中受到潜移默化的熏陶环境是幼儿的第二位教师，而环境的无语性更加为幼儿提供了思维和想象的空间。幼儿对具体形象的事物感兴趣，离开具体形象幼儿就无法接受和感知，也就无法引起他们的学习兴趣、动机和情感。创设良好的民间绘画艺术特色环境，为幼儿感受、理解民间绘画作品起到了潜移默化的作用。1、民间氛围浓郁的校园文化长廊，为幼儿正确理解民间绘画作品提供视觉支持。幼儿园中民间氛围浓郁的绘画作品长廊为幼儿提供了丰富的、可感知的视
6、觉效果。孩子们每天来园、离园时都会指着墙上的作品又看又讲，作品旁边儿童化的备注则有助于家长给孩子讲解对作品的分析，从而使幼儿更加深入的了解作品的绘画主题以及构图、色彩等绘画元素。和谐的场景以及人文化的教育，不仅对孩子起到了潜移默化的作用，同时也为家长提供了学习的机会，为良好家庭民间环境氛围的创造提供了前提条件。2、具有班级特色的民间作品展示，为幼儿深入了解民间绘画作品提供实践支持。幼儿生活的大部分时间是在班级中，良好的班级民间氛围的创设变现得尤为重要。我们班以面具为切入，从面具的由来到用途、从认知到实践，孩子不仅了解了面具的含义，同时对比脸谱理解了民间绘画作品中的夸张、对称、装饰线条的规律性等
7、等，为理解其他民间绘画作品以及自我个性表达奠定了基础。（三）通过多种活动方式使幼儿体验、理解民间美术绘画作品中特殊的表现形式民间绘画艺术扎根于祖国大地，来源于民间生活，散发着浓郁的民族气息和活力。它蕴涵着丰富的乡土人情，展示了多彩的民族风貌，绘画作品生动有趣、自由奔放、色彩绚丽，给人一种强烈的视觉美感。这与孩子们平时接触到的儿童画有着太大的区别，从理解到实践再到创造，需要一个内化的过程。因此，教师应通过多种方式帮助幼儿理解民间美术绘画作品的表现形式极其深刻内涵。1、生活过度环节的合理利用，使教师及时调整教育计划，满足幼儿欣赏需求我们利用生活中的自由活动、活动区等幼儿自主活动时间，进行民间绘画作
8、品的欣赏，通过简单的提问、谈话、交流，了解幼儿对绘画作品感兴趣的角度，从而调整自己的教学计划。例如：在欣赏作品夏至时，我发现孩子们对色彩并不感兴趣，更多的在谈论作品中表现牛身体的方法，于是我及时更改了活动计划，使活动的开展更为有效。2、帮助幼儿找到生活与作品中的结合点，从而更好地理解作品的表现方式民间绘画作品虽然大多来自于民间的生活写照，但是那些地域色彩极其浓厚的民间生活有些是幼儿不易理解的，因此，帮助幼儿找到生活与作品中的结合点，是幼儿更好理解作品进而个性表达的关键，在教学过程中，我主要运用了以下几种方法：（1）故事儿歌导入法：通过故事和诗歌的引入，让幼儿感受传统民间传说中的人物画的色彩、造
9、型的美感，结合幻灯、范例这些情节，让幼儿观察、讨论作品的构图、色彩，初步地感受民间绘画的艺术美，在此基础上让幼儿尝试创作，鼓励幼儿大胆的进行艺术表现。例如：在欣赏绘画作品端午洒雄黄时正好赶上端午节，当讲述为什么要撒雄黄酒时，孩子们不仅知道了这一民族习俗，同时也理解了作品中夸张的表现方法和细致的装饰线条，为其欣赏后的表现起到了推波助澜的作用。（2）游戏情景交融法：通过幼儿的亲身体验和实践，理解作品表现的形式和主题。让幼儿在欣赏的同时能够有认同感。例如：在欣赏捉迷藏时，我借鉴王老师的做法，和孩子们也进行了捉迷藏的游戏，在欣赏作品时孩子们便根据自己的游戏经验来理解作品：“老师，我们的眼睛都要看着中间
10、的人。”“老师，不管我们的身体向那个方向，头都应该向中间。”游戏与情景交融的方法使孩子们掌握了圆圈式的构图方式，也理解了主题构图的含义。这样，他们在表现时就会注意到一些细节。同时游戏与情景交融的方法还会赋予他们新的灵感，例如：有的孩子在绘画时会把嘴巴长得大大的表现他当时的心情，有的孩子会把手画得长长的，为了能够摸到小朋友，孩子在欣赏、理解作品的同时也融入了自己的个性体验，使自己的创作更加有神有韵。（3）细致观察对比法：通过对欣赏作品和现实实物间的对比观察，比较出民间绘画作品的突出之处，从而有针对性的来理解这种表现形式。例如：在欣赏摘苹果时，幼儿对照自己平时见到的苹果来欣赏，发现了很多相同之处，
11、通过教师与幼儿的观察对比分析，得出了较为明显的花纹装饰的表现方法。通过对花纹的细致观察，发现了对称、色彩等一些民间绘画元素，因此在创作时，孩子们就注意了这些绘画元素的应用，表现出了一只只具有儿童气息的民间绘画作品水果树。五、研究结果通过近一年的研究实践，幼儿对民间绘画艺术表现出浓厚的兴趣，喜欢了解民间绘画作品中对称、重复变化的形式美，对民间传统用色有了基本的认识，扩大了幼儿的眼界，对民间绘画艺术的种类有了初步的了解，艺术学习的坚持性得到培养，情感态度等方面得到提升。愿意通过自己动脑、动手，把自己的审美感受大胆的表现。六、体会：1、欣赏内容的选择，一定要遵循幼儿生理、心理发展规律，能选择一些形象
12、夸张、色彩对比强烈、具有鲜明视觉效果的艺术作品给幼儿欣赏，能达到良好的效果，还要把传统艺术作品欣赏化繁为简，取其精华，选材以提高幼儿艺术感受为欣赏目的。2、幼儿园的民间美术绘画作品的欣赏不仅是单纯美的欣赏，更在于美的创造，教师在教学的同时要对幼儿进行创造意识的启迪，让幼儿在艺术感受中产生丰富的联想，努力把我们传统文化艺术继承和发挥。3、教师在提供有利于幼儿感知、观察环境的同时，教师多用提问、暗示、创设情景等方式发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿主动参与活动。4、教师要不断提高艺术修养，用自身的艺术感染力来呼应幼儿的活动，在交流中共同发展；活动中细心的观察幼儿，公正的评价幼儿的艺术作品，建议、商量的方式提出个人意见，使幼儿获得成功的体验，使他们感受到艺术活动的乐趣。爱美是儿童的天性。从爱美到感受美、理解美、表现美，要经过一个教育、培养的过程。民间美术绘画作品的欣赏还只是一个开头，但是我相信通过大家不懈的努力，定会开民间创造之花，结创造民间之果，繁殖民间创造之森林！使我们的民间艺术在展辉煌！
