1、第十章 当代十大教育理论 第一节 素质教育与创新教育理论 第二节 主体性教育和合作教育 第三节 终身教育和全民教育理论 第四节 科学教育和环境教育理论 第五节 人本主义教育和实用主义教育理论学习目标： 1.素质教育 2. 创新教育理论 3.环境教育理论 4.实用主义教育理论第一节 素质教育与创新教育理论一、素质教育理论（一）素质教育理论产生的社会背景1、20世纪80年代针对片面追求升学率、学生负担过重而提出。2、1993年，中国教育改革和发展纲要：应试教育转向全面提高国民素质。提高民族素质，应试教育素质教育 3、1999年，第三次全国教育工作会议中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育
2、的决定，标志性文件（二）素质教育理论的主要内容1.素质教育的内涵中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定：即全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。内涵、宗旨、重点、培养目标。依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主体精神，培养学生的健全个性，促使学生身心各种因素生动活泼地发展为根本特征的教育 2.素质教育的主要内容 (1)身体素质教育 (2)心理素质教育 (3)社会文化素质教育六个方面:
3、政治素质教育 思想素质教育 道德素质教育 审美质教育 科学素质教育 劳动素质教育 (三)素质教育理论的影响1.重塑了人们的教育观培养人、发展人才、重能力、重素质2.有助于教育方针得以全面贯彻3. 引导并深化了我国的教育改革观念、内容、方法、考试与评价制度改革 (四)素质教育理论的评价 1.素质教育理论是教育领域的一场深刻的变革 2.素质教育促进了学生的全面素质包括个性的充分发展二、创新教育理论 （一）创新教育理论提出的背景 1995年全国科技大会，江泽民，创新 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定：以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 （二）创新教育理论的主要内容 1.创新教
4、育的概念 就是以培养人的创新意识和创新精神、创新思维和创新人格、创新能力、实践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。 2.创新教育的目标和内容 最终目标培养创新人才。创新人才要求具备创新精神、创新思维、创新技能和创新人格。创新人才的四个特征即是创新教育的内容。 （三）创新教育理论的影响 1.是对传统教育观念和教学模式的变革 2.变革了传统的学生观 （四）创新教育理论的评价第二节 主体性教育和合作教育一、主体性教育理论（一）主体性教育理论提出的背景 1.提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要 人是建设的主体，解放人，增强人的主体意识 2.提倡主体性教育，是对传统教育反思的结
5、果 目中无人 3.提倡主体性教育，也是对国际性教育改革趋势的回应 发展自主性、能动性、创造性，促进教育教学过程的民主化、个性化 （二） 主体性教育理论的主要观点 主体性教育理论的内涵 人的主体性：是指人在同客体的相互作用中所表现出来的自主性、能动性、创造性 主体性教育：是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者的教育需求，创建和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 简单地说，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。 主体性教育理论的基本内容 1
6、.主体性教育的目的 (1)增强学生的主体意识 (2)发展学生的主体能力 (3)塑造学生的主体人格非理性因素 2.主体性教育的过程 (1)是塑造和建构学生主体、发展学生主体性的过程 (2)是理性教育和非理性教育相统一的过程 (3)是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程二、合作教育理论（一）合作教育理论提出的背景 1.大面积提高教育的需要 57年后 2. 对传统教学组织形式的反思的结果 如何分组 3.反种族隔离的要求 （二） 合作教育理论的主要观点 合作教育思潮视野中的人际关系：以师生关系为中心的诸多教育关系的健康与协调 1.合作教育理论的基本主张： (1)在师生人际关系上摈弃权利与服从 (2
7、)主张学生个性的健康发展 (3)在教育教学过程中教师是关键 (4)以人际关系为基础的多样化合作与过程第三节 终身教育和全民教育理论一、终身教育理论（一）终身教育理论提出的背景20世纪60年代 1.1965年联合国教科文组织第三届成人教育委员会，保罗.郎格朗提交“关于终身教育”的提案 2.1970年国际教育年目标终身教育 （二） 终身教育理论的主要观点 终身教育：人一生所受教育的总和 1.终身教育的内容 教育财富蕴藏其中中提出的“四个支柱” (1)学会认知 (2)学会做事 (3)学会共同生活 (4)学会生存 2.终身教育的影响和评价二、全民教育理论（一）全民教育理论提出的背景 1.知识经济发展对
8、教育提出的变革要求 人人享有受教育的权利 2. 解决全球化进程带来的许多世界性课题,有待全民教育的实施 贫困、不平等、不稳定，数字鸿沟 （二） 全民教育理论的主要观点 全民教育：就是教育对象的全民化，教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。 1.全民教育的目标： (1)基本目标：满足所有人的基本学习需要 (2)具体目标 扩大幼儿的看护和发展 普及初等教育 降低成人文盲率 1全民教育的特征 （1）民主化教育机会均等 （2）普及化义务教育 2全民教育的影响和评价第四节 科学教育和环境教育理论一、科学教育理论（一）科学教育理论提出的背景科学教育提出16-17世纪，文艺
9、复兴之后，近代工业革命培根科学教育之父，科学教育取代人文教育占据主导地位20世纪科学教育发展背景 1.社会背景：科学是第一生产力 2.理论背景 美国新三艺数学、外语、科学 （二） 科学教育理论的主要观点 1.倡导科学教育 2.科学教育的目的 态度 过程 知识 技能3.科学教育的内容传授科学知识科学方法的指导科学精神和科学态度的培养 （三）科学教育的影响和评价 正面、副面影响，与人文教育的关系二、环境教育理论（一）环境教育理论的提出 1.工业化社会，环境恶化 2. 72年联合国人类环境会议 92年，里约热内卢，环境与发展会议，21世纪议程 （二） 环境教育理论的主要观点 环境教育：是以跨学科活动
10、为特征，以唤起受教育者环境意识，理解人类与环境的关系，发展解决环境问题的技能，树立正确环境价值观与态度的教育。 1.环境教育的基本内容： (1) 目标： 四大目标 环境知识 处理环境问题的技能 环境意识 解决环境问题的能力 (2)任务与内容 任务：掌握现代环境知识、解决环境问题的操作技能和处理环境问题的能力 内容：知识、操作性技能、能力方面 1.环境教育的特点 （1）是生命教育生存 （2）是全民教育人人 （3）是终生教育 （4）是价值教育 （5）是学中做教育亲身实践 （三）环境教育的影响和评价第五节 人本主义教育和实用主义教育理论一、人本主义教育理论（一）人本主义教育理论提出的背景20世纪60
11、年代，人本主义心理学在教育中的应用，马斯洛、罗杰斯 （二）人本主义教育理论的主要观点 人本主义教育：强调内在学习 1. 教育目的 人的自我实现。 2.人本主义的课程 课程内容的安排从学科中心转向个体，以促进学习者的自由生长作为课程设置的基础。 3.人本主义的教育方法 自由的心理氛围 以学生为中心的教学 4.人本主义的道德教育思想 (三)人本主义教育理论的影响和评价二、实用主义教育理论（一）实用主义教育理论提出的背景杜威 （二）实用主义教育理论的主要观点 实用主义教育理论：强调教育与生活、学校与社会的联系，主张在课程、内容、方法及师生关系上进行改革。 1. 教育本质论： (1)教育即生活 包括两
12、方面内容：教育为生活所必须；生活为教育提供内容。学校教育的任务就是如何联系社会生活，使儿童在成长中适应并改造生活。 (2)教育即生长 生长指儿童本能发展的各个阶段，儿童中心主义 2. 民主主义教育的目的 教育就是生长，在它自身之外，没有别的目的。将生长作为教育目的 3教学理论 （1）教学理论的基本原则从做中学 从活动中学，从经验中学 （2）教材与课程 教材活动性的、经验性的主动作业，游戏、烹饪等 课程应该以儿童的活动为中心，课程组织应该心理学化 （3）教学方法问题教学法，五步 4道德教育论5.儿童与教师认为教育过程是儿童与教师共同参与的过程，也是儿童与教师真正合作的相互作用的过程。强调儿童中心，亦重视教师的作用。 （三）实用主义教育理论的影响和评价思考题： 1. 2. 3. 4.
