1、课题与教学内容 一位数乘二、三位数（不连续进位）的笔算乘法（912 页） 课时安排 2 课时知识技能1、 使学生初步掌握一位数乘二、三、四位数的乘法的计算法则，会计算一个因数是一位数的乘法。2、 培养学生的思维能力，提高计算能力。过程方法 利用直观教具让学生弄清进位法则，在实际计算中总结一个因数是一位数的乘法法则，指导学生笔算算式的书写格式。教学目标态度情感 通过学习，培养学生迁移、类推的数学思想和善于探索的精神。教学札记教学过程预设教学路径 预设学生活动 备择方案第一课时一、 创设情境。投影出示准备题。1、 口算。536 297683 4752、 笔算。2 4 1 3 2 2 2二、 探究新
2、知。1、将复习题中的 24 改为 242 3这道题你会做吗？带领学生一起摆小棒。提问：要算一共有多少根小棒怎么摆？明确：243=72 是怎样算出来的。学生口算，汇报结果并说说自己是怎么想的。学生自己在练习本上计算。指名板演，订正，说说自己是怎么算的。让学生在小组内摆小棒，第一行摆 2 捆（每捆 10 根） ，另摆 4 根，再摆同样的两行，每行都是 24根。小组摆小棒，全班交流方法。汇报结果：要算 3 个 24 根是多少根，先算 3 个 4 根是 12 根，把其中的 10 根捆一捆，放在 3行小棒的下面，另外 2 根放在右面；再算 3 个 2 捆是 6 捆，一共是 7 捆又 2 根。学生先说一说
3、 243=72 先算什么，再算什么，然后列出竖式进行计算。如果学生想不到把 12根其中的 10 根捆成一捆，可以提醒学生将其中 10 根捆成一捆数起来比较方便。教师巡视，对有困难的学生个别指导。2、及时反馈，拓宽思路。完成例 3 下面的做一做。订正时，结合第一题提问：个位上的积满向十位进 1；如满二十呢，向十位进几？积满三十呢？结合第四题提问：3 乘 41十位上的“4”得 12 个十，该怎样进位？引导学生讨论：通过以上学习你知道了什么？2、 投影出示例 4。92（1） 、先出示 4 192（2） 、再出示 4 提问：按照怎样的顺序乘？4 乘 90 得多少，该怎样写？3、 反馈练习。做例 4 下
4、面的做一做4、 引导学生总结一个因数是一位数的乘法法则。三、 实践应用。1、 完成 10 页下面的做一做。2、 做练习三第 2 题。四、 全课小结。这节课你又有哪些收获？五、 布置作业。练习三第 1、3 题。学生独立完成计算，集体订正。学生掌握：用一位数乘二、三位数个位上的数，积满几十，要向十位进几。学生同桌交流，可能说出：积的十位满十要向它的前一位-百位上进 1。小组讨论，全班交流，汇报如下：算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。让学生说一说先乘什么，再乘什么。学生小组内讨论 ，汇报结果：用 4 依次去乘个位、十位、百位上的数，4 乘 90 得 360，在十位上写 6，向百位进
5、3。学生独立完成，指名板演，集体订正。小组内讨论，全班交流。得出：1、从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数。2、哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。学生独立完成，汇报计算结果。先判断计算是否正确，计算错误的说说错在哪里，把错误的在练习本上改正过来。学生各抒己见，谈自己一节课所得。学生独立完成在作业本上。如有不正确的书写格式利用展台展示出来。板书设计：二、三位数乘一位数例 3、243=72 例 4、192 4=7682 4 1 9 2 2 47 2 7 6 8教学过程设计预设教学路径 预设学生活动 备择方案第二课时一、回顾强化。1、 比一比，看谁填的又对又快。2、先想一想下面各题先算什么
6、，再算什么，再计算出来。263+4511684+8323314（603-596）117（459）2、 投影出示 12 页第 8 题。明确：这是一道两步计算的应用题，要先算出乐队的人数，再计算合唱队的人数。二、拓展练习。1、 投影出示课本 12 页第 10题。2、 投影出示第 11 题。三、布置作业。练习三第 5、7 题。学生在练习本上独立计算，并将得数填在书上。集体订正。学生独立在练习本上完成。订正时说说是怎么想的。（1） 学生读题。（2） 找出已知条件和问题。（3） 小组讨论：怎样求“合唱队有多少人？”（4）交流：因为“合唱队的人数是乐队的 3 倍”要求合唱队的人数，就要先求乐队有多少人。学生独立完成。全班订正。学生独立思考，在小组内交流后，汇报结果：表内第二行数是用第一行的数乘4 得到的，所以答案是284、1260、3692、2496。学生独立思考，在小组内交流后，汇报结果：这四个数分成两组，两个一位数一大一小，两个三位数也一大一小，如果把两个大数分在一组，那么乘积肯定和两个小数的乘积不相等，所以应一大一小的搭配，答案为：1283=384 1922=384
