1、第四单元 论如析薪第 11 课 劝 学第 1 课时 导学与探究基础处理1给下列加点的字注音(1)单音字日参省乎己( ) 则知明而行无过矣( )跂而望矣( ) 假舆马者( )舟楫( ) 君子生非异也( )跬步( ) 驽马( ) 11 12 金石可镂( ) 蟹六跪而二螯( ) 13 14 (2)多音字省Error! 假Error!2辨形组词(1)Error! (2) Error! (3) Error!3解释下列加点的词语(1)学不可以已：_(2)虽有槁暴：_(3)金就砺则利：_(4)则知明而行无过矣：_(5)吾尝终日而思矣：_(6)而神明自得：_(7)圣心备焉：_(8)无以至千里：_(9)功在不舍
2、：_文本互动一、整体感知1梳理文言知识(1)通假字 以为轮，其曲中规：_虽有槁暴，不复挺者：_则知明而行无过矣：_君子生非异也：_(2)古今异义 以为轮古义：_今义：_善假于物也古义：_今义：_蚓无爪牙之利古义：_今义：_用心一也古义：_今义：_(3)一词多义于Error!而Error!之Error!以Error!绝Error!(4)词类活用君子博学而日参省乎己：_假舟楫者，非能水也：_不能十步：_上食埃土，下饮黄泉：_(5)文言句式虽有槁暴，不复挺者， 使之然也：_登高而招，臂非加长也：_青，取之于蓝，而青于蓝：_冰，水为之，而寒于水：_蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也：
3、_无以至千里：_2梳理文本结构二、深层探究3课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？4在论述学习的意义时，用“青” “冰”论证了什么问题？用“轮” “木”“金”论证了什么问题？5课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？6本文设喻有什么特点？三、技法迁移多层设喻 形象说理文本回顾 本文第一、二两段论述学习的意义是提高自己、改变自己。第一段：“学不可以已” ，一方面是说学习的意义非常重要，所以不能停止；一方面是说对待学习应该采取的态度和方法，那就是不能停止。第二段论述学习的意义。作者连用了五个比喻，从不同的角度和侧面论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。所用喻
4、体常见易懂，通过连类比物，自然使读者容易接受自己的观点。 “青” “冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平， “轮” “木” “金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。 木为轮，绳木而直，砺金则利，说明经过人工改造，客观事物可以改变原来的状况。同理，人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己” 。技法点拨 喻证法是为了展开一番议论或阐明一个道理而设喻，使道理简洁明了。如弗兰西斯培根的论求知中有这样一段话：“求知可以改进人的天性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。学习尝试则可检验知识本身的真伪而修正。 ”这里的比喻就很好地说明了人的天性与求知学习之间
5、的关系。运用喻证法，应该注意以下几点：用来比喻的事物应该是常见的，易于被读者接受和理解。比喻的事物必须与观点所包容的本质问题有类似的特点。例如：“如果说虚伪是一朵美艳无比的塑料花，永远不会结果的话，那么，诚信就是埋在地下多年的酒，一旦开启，就会散发出悠长而醇厚的味道，因此，我们必须远离虚伪，坚守诚信。 ”塑料花与虚伪，它们类似的特点是空有其表，窖藏的酒与诚信的共同点是货真价实、注重内质。技法运用 以“生命”为主题，写一段话，注意运用比喻的修辞手法。(150 字左右 )练以致用【答案解析】基础梳理1(1)zhn ru q p cn xn zh q y j xn ku n lu o (2)shn
6、xn ji ji 11 12 13 14 2(1)蓝天 篮球 (2) 槁木 稿纸 (3)挺立 铤而走险3(1)停止。 (2)即使。(3)接近，靠近。(4)行，名词，行为；过，名词，过错。(5)整，全。(6)神明，本文指高尚的精神，而今天可指神的总称或指精神状态；自，自然；得，获得。(7)圣心，圣人的思想；备，具备。(8)没有用来的办法。(9)功，成功；舍，停止。文本互动1(1)“ ”通“煣” ，用火煨烤木料，加工使之弯曲 “有”通“又” ，再一次 “知”通“智” ，智慧 “生”通“性” ，资质，禀赋(2)“以(之)为”的省略，把 (它)做成。/动词，认为。凭借，借助。/与“真”相对。爪子和牙齿
7、。/坏人的帮凶、走狗。 两个词，因为用心；用，连词，因为。/集中心思。(3)介词， “从” 介词， “比” 连词，表转折， “却、可是” 连词，表递进， “并且” 连词，表并列 连词，表修饰 连词，表承接 连词，表示因果关系 连词，表承接， “就” 代词， “它” ，代“轮” 结构助词， “的” 结构助词，取消句子独立性 结构助词，定语后置的标志 代词， “它” ，代所刻的东西 与“可”合用，表示“可以，能够” 介词， “把” 介词， “用来” 横渡 终止 隔断到了极点 非常(4)名词作状语， “每天” 名词活用作动词， “游泳”数量词用作动词， “走十步” 方位名词作状语， “向上” ， “
8、向下”(5)判断句，格式为 “者，也” 判断句，用否定词“非”表示否定判断 状语后置，第一个“于蓝” ，表示动作“取”的处所；第二个“于蓝”表示比较， “于”相当于“比” 状语后置，介词结构“于水” ，表示比较，“于”相当于“比” 定语后置句 固定格式， “无以”意为“没有用来的办法”2第 1 段 中心论点：学不可以已比喻 学习Error!论证 Error!3用“君子曰”引出中心论点“学不可以已” ，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思：一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。4 “青” “冰”论证了学习可以提高人的水平， “轮” “木” “金”
9、论证了学习可以改造人的品性。论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。5可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面论述的。6本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚
10、服。(2)设喻方式多样。正面设喻，如“青出于蓝” 、 “冰寒于水” “金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。反复设喻，如“登高而招” “顺风而呼” “假舆马”“假舟楫” ，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。正反设喻，如“蚓”和“蟹” 、 “骐骥”和“驽马” 、 “锲而舍之”和“锲而不舍” ，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝” “冰寒于水” ， “锲而舍之”“锲而不舍” 。有的先设喻，后引出道理，如第三段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第四段第一层，作者先用“积土成山” “积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步” “不积小流”两个比喻从反面进一步论证。技法运用(示例)生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山” ，高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑” 。
