1、i n s u l a t i n g r u b b e r , u s e s c r e w s t o i n s t a l l t h e i n s u l a t i o n s l e e v e a n d b o t t o m i n s u l a t i n g f l a t g a s k e t , i n s t a l l a t i o n , 5 0 0 V M e g g e r t e s t s i d e , s i d e u n d e r t h e a s s u r a n c e o f t h e i n s u l a t i
2、o n a f t e r c o n s t r u c t i o n , i n s t a l l e d i n s u l a t i o n f o r e a c h c o l u m n r e c o r d . 6 . 2 . 7 i n s t a l l e d l o c a l l y t o t e r m i n a l b o x c o r r e s p o n d s t o t h e h e i g h t y o u w a n t t o i n s t a l l i n t h e s a m e a r e a . T h e r m
3、a l 身边的教育故事 孝 心 无价 孝行 不 止 郭建佳 随着社会的发展， 物质条件越来越丰富， 但青少年的道德水 准却呈下 滑趋势， 严重的还出现了杀父轼母现象， 这无疑是失去传统做人教育的 必然结果。如何使德育工作更加有针对性 、实效性，是 摆在教育工作者 面前的一个重要课题。 为此 ， 重庆市双桥区 通桥镇小学进行了一些尝试 和探索，取得了较好的育人效果。 一、 关 于教 育本 质的 启示 说文解字中关于汉字“教”的早期解释为：通“效” ， “上所施， 下所效也 ” ， 后来演化成 “教 ” ， 音从 “孝 ” ， 意亦从 “孝” ， 指教育从 “孝 ” 入手 。 “教”的左 边是一个
4、“孝”字，左“孝”右“文” ，原意也就是让 人们学习如何力行孝道。懂得了孝道，就有了一半的教化。无“孝”不 成“教” ， “孝”乃“教”之本。有了“孝”作为根基，才能使一切的教 育扩展开来，才能真正地化育人民。教育的根本，应建立在“孝”的基 础之上，这也是以人为本理念的具体体现。 “教”就是“孝”的落实， 落实孝道才是真正把握住了教育的根本。 近年来 ， 为了应对经济全球化 的挑战， 国学教育正逐渐成为一个热门的话题， 中华传统文化的力量正 在有序回归。 传统文化的内容十分广泛， 为新时代的德育教育提供了很 多典范。在博大精深的 传 统 文 化 中 ， “ 孝 道 ” 无 疑 是 传 统 文
5、化 的 核 心 和 精 髓 ， 可 以 说 ， “ 孝”是一颗永远闪耀着人伦道德之光的璀璨明珠，是 我们中华民族的瑰宝， 作为教育工作者有责任将理性的孝道文化传承下i n s u l a t i n g r u b b e r , u s e s c r e w s t o i n s t a l l t h e i n s u l a t i o n s l e e v e a n d b o t t o m i n s u l a t i n g f l a t g a s k e t , i n s t a l l a t i o n , 5 0 0 V M e g g e r t e
6、s t s i d e , s i d e u n d e r t h e a s s u r a n c e o f t h e i n s u l a t i o n a f t e r c o n s t r u c t i o n , i n s t a l l e d i n s u l a t i o n f o r e a c h c o l u m n r e c o r d . 6 . 2 . 7 i n s t a l l e d l o c a l l y t o t e r m i n a l b o x c o r r e s p o n d s t o t h e
7、h e i g h t y o u w a n t t o i n s t a l l i n t h e s a m e a r e a . T h e r m a l 去并发扬光大。因此，恢复以“孝” 为本的人伦教育是解决社会现实问 题的根本出路。 二 、构 建以 孝为 魂的 德育 体系 孝经 说 ： “夫孝， 德之本也 ， 教之所由生也” ； “夫孝， 始于事 亲，中（忠）于事君，终于立身”；礼记中讲到：“ 居处不庄，非 孝也；事君不忠，非孝也；莅官不敬，非孝也；朋友不信，非孝也；战 陈无勇，非孝也；五者不遂，灾及于亲，敢不敬乎？” “孝道” 是道德 的根本，做人应该从行“孝”开始。 “
8、 正确认识自我，热爱生活，珍爱 生命，孝亲敬长，关爱他人，融入社会，热爱祖国，建功立业，热爱大 自然 ”都是“孝“ 的表现。而教育部关于整体规划大中小学德育体系 的意见 对小学阶段德育内容是这样界定的： 小学教育阶段德育主要内 容是包括开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家 乡教育， 开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育， 开展热爱劳 动和爱护环境教育， 开展尊重国旗、 国徽， 热爱祖国文化的爱祖国教育 ， 开展社会生活基本常识和安全教育。 认真分析小学阶段的德育内容， 不 难发现， 实际上小学阶段众多的德育内容都是围绕“孝”展开的，都是 以“孝”为最终目标。“孝”是上至
9、帝王将相，下至士农工商，人人皆 可 以 起 而 行 之 的 日 常 行 为 规 范 ， 通 过 孝 道 教 育 促 使 小 学 生 素 质 全 面 发 展，养成良好行为习惯，形成优秀道德品质，具有健康心理，成为适应 社会并对社会有贡献的人，是切实可行的。为此， 通桥 镇小学 提出了构 建“以孝为魂” 的 德育体系的思路。 基于对 “ 孝道” 的理解， 学校 校以 “孝” 为起 点， 让孝道将丰富的德 育内容串联起来， 达到行散而神不散的效果。 他们 这样来构建 德育内容 i n s u l a t i n g r u b b e r , u s e s c r e w s t o i n s
10、t a l l t h e i n s u l a t i o n s l e e v e a n d b o t t o m i n s u l a t i n g f l a t g a s k e t , i n s t a l l a t i o n , 5 0 0 V M e g g e r t e s t s i d e , s i d e u n d e r t h e a s s u r a n c e o f t h e i n s u l a t i o n a f t e r c o n s t r u c t i o n , i n s t a l l e d i n
11、s u l a t i o n f o r e a c h c o l u m n r e c o r d . 6 . 2 . 7 i n s t a l l e d l o c a l l y t o t e r m i n a l b o x c o r r e s p o n d s t o t h e h e i g h t y o u w a n t t o i n s t a l l i n t h e s a m e a r e a . T h e r m a l 体系： 孝经 说 ：夫 孝， 始于 事亲 ，中 （忠 ）于 事君 ，终 于立 身 孝 顺父 母 热爱 人民 事业有
12、成 尊 敬长 辈 忠于 祖国 贡献社 会 以 爱为 源： 爱自 己 爱 父母 爱 他人 爱 祖国 爱万 事万 物 目 标： 达到 人与 自我 人 与他 人 人与 社会 人 与自 然的 和谐 实 现全 人类 和谐 社会 的共 同理 想 三 、融 合孝 与爱 的教 育， 修炼 学生 人格 听父母的 话，自己 的事情自 己做，努 力学习， 将来报效 祖国，为 父母争 光，赡养 父母，尊 老爱 幼 关爱他人， 助人为乐， 换位思考， 诚信待人， 学会与人相 处， 能与 社会 相融 关爱社会， 适应社会， 自觉遵守 各种社会 规范， 努力 学习， 刻苦 钻研， 做对 社会有用 的人， 立志 报效祖 国
13、养成良好 行为习惯， 不让父母 操心， 正确 认识自我， 增强自信， 热爱生活， 注重身体 健康， 增强 安全意 识 生命是父 母给的， 我 们没有权 力伤害自 己， 珍惜生 命， 好好活 着就是行 孝的开始 每个人都 是享有平 等权利的 主体， 爱别 人才会换 来别人对 自己的关 爱 祖国是我 们的大家 庭， 由爱身 边的人升 华到热爱 人民、 效忠 祖国 这 是 超 越 一 切 的 大 爱 ， 是 人 生 的 最 高 境 界 ， 也 是 全 人 类 的 最高追求 父母给予我 们生 命 ，将 我们抚养成 人，理所到 当然要报答 养育之恩 保护环境， 珍惜资源自 力更生，树 立远大理 想，为人
14、类 的共同理想 而奋斗，为 全人类的发 展做出自己 应有的贡 献 i n s u l a t i n g r u b b e r , u s e s c r e w s t o i n s t a l l t h e i n s u l a t i o n s l e e v e a n d b o t t o m i n s u l a t i n g f l a t g a s k e t , i n s t a l l a t i o n , 5 0 0 V M e g g e r t e s t s i d e , s i d e u n d e r t h e a s s u r a
15、 n c e o f t h e i n s u l a t i o n a f t e r c o n s t r u c t i o n , i n s t a l l e d i n s u l a t i o n f o r e a c h c o l u m n r e c o r d . 6 . 2 . 7 i n s t a l l e d l o c a l l y t o t e r m i n a l b o x c o r r e s p o n d s t o t h e h e i g h t y o u w a n t t o i n s t a l l i n t
16、 h e s a m e a r e a . T h e r m a l 古人云： “百善孝为先 ， ” 孝是中华民族的传统美德。 “孝” 是 “立 身之首”、“自行 之源” ，孝顺父母是做人最基本的德行和良心，是关 心他人、 热爱祖国品德形成的基础。 孝道教育就是爱的教育、 感恩教育 。 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个 人如果连自己的父母都不爱，何谈 爱祖国，爱人民”？对父母的孝敬 、对亲人的关心 是一种知恩、感恩、 报恩情怀的体现。 学校教育孩子要了解父母的辛劳， 感激父母为我们付 出的点点滴滴，要有“谁言寸草心，报得三春晖”的孝行。近年来， 学 校将“孝”与“爱”有机融合， 从“黄香温
17、席”说到“卧冰求鲤”，从 “乌鸦反哺”说到“羊羔跪乳”，从“陈毅为母洗 尿裤”说到“冯玉祥 买肉孝父” 一个个感天动地的故事启迪着孩子们， 让他们明白孝顺 父母 、关爱亲人是一种美德。在一次次的教育活动中，让孩子们逐渐形 成了知恩、感恩、报恩的良好品德 ，还 涌现出了大批“小孝星” ，四年 级 1 班王翻同学就是其中一个 。 王翻家里一共 5 口人， 父亲、 母亲、 姐姐、 哥哥和她自己 。 由于母亲 痴呆， 哥哥残疾， 生活常年不能自理， 生活的重担压在了父亲一个人的 身上。 父亲十分淳朴，常年 靠打工挣钱养家，回家还要照顾家人 。生活 的重担迫使姐姐 很小就出门打工 。 家务活的重担自然压
18、在了小王翻的身 上。小王翻 7 岁开始为家里人做饭，8 岁就已经是干家务的好手。这个 年纪是该在父母怀里撒娇的时候， 小小年纪都要承担如此重任， 实属不 易。以前 ，学校还 没有对学生进行孝道教育的时候，王翻同学由于生活 的压力 ，性格孤僻，做事我行我素， 把所承担的重担转化成怒气发到家 人身上。当学校开展孝道教育以后，王翻同学懂得了对亲人的责任，对 家里人的态度开始转变， 没有了抱怨和乱发脾气的现象， 对家里人越来 i n s u l a t i n g r u b b e r , u s e s c r e w s t o i n s t a l l t h e i n s u l a t
19、 i o n s l e e v e a n d b o t t o m i n s u l a t i n g f l a t g a s k e t , i n s t a l l a t i o n , 5 0 0 V M e g g e r t e s t s i d e , s i d e u n d e r t h e a s s u r a n c e o f t h e i n s u l a t i o n a f t e r c o n s t r u c t i o n , i n s t a l l e d i n s u l a t i o n f o r e a c
20、 h c o l u m n r e c o r d . 6 . 2 . 7 i n s t a l l e d l o c a l l y t o t e r m i n a l b o x c o r r e s p o n d s t o t h e h e i g h t y o u w a n t t o i n s t a l l i n t h e s a m e a r e a . T h e r m a l 越关爱 。最感人的是 每天给哥哥换衣服洗澡，减轻父亲的负担 。每天晚 上回家耐心 地给哥哥讲学校里面的故事，还坚持每天给妈妈捶背、洗 脚 家务事她全 部包揽。 现在她变得
21、越来越开朗， 还经 常和同学在一 起探讨问题 ，学习成绩也慢慢的好起来 ，还为班集体获得很多的荣誉。 他的孝行在同学们当中已经传为美谈。 孝， 意味着回报。 知恩图报， 这是一个起码的做人准则。 汉代韩信受 漂母一饭，报以千金。 孝， 意味着责任。 尚书 洒浩 中 有： “居则致其敬， 养则致其乐， 病则致其忧，丧则致共哀，祭则致其严。” 我们认为： 孝道教育是一种低起点的教育。 由于起点较低， 与每个人 息息相关，切合实际，很容易被学生、家长接受，也容 易得到社会的认 同。德育工作以孝道教育为突破口是可行的。 只有孝心不断，才会孝行 不止。让我们行动起来吧！ 让孝行满天 下！ 重庆市双桥区通桥镇小学 二 一一 年四月十二日
