1、把爱滋润到每个学生的心田作 者 ： 王 霞 霞单 位 ： 怀 仁 县 亲 和 寄 小2011 年 7 月 3 日把爱滋润到每个学生的心田作 者 ： 怀 仁 县 亲 和 寄 小 王 霞 霞摘 要 ： 教 师 是 爱 与 责 任 的 支 撑 。 有 了 爱 与 责 任 ， 就 不 会 有 心 灵 的沙 漠 ； 有 了 爱 与 责 任 就 不 会 有 爱 的 荒 原 。 老师对 学 生 的 爱 ， 是 一种 出 自 崇 高 目 的 、 持 久 而 深 厚 的 教 育 爱 。 它 不 是 基 于 亲 缘 关 系 ，不 是 出 自 个 人 的 需 求 ， 而 是 来 源 于 教 师 对 事 业 的 深
2、刻 理 解 和 高 度责 任 感 。关 键 字 ： 教 师 学 生 爱 责 任 尊 重正 文 ：斯 霞 老 师 说 过 ： “只 有 热 爱 学 生 ， 才 能 从 内 心 涌 出 一 股 强 大的 力 量 ， 进 而 如 饥 似 渴 地 学 习 ， 刻 苦 备 课 ， 认 真 上 课 ， 置 终 日 劳累 于 不 顾 ， 并 自 感 乐 在 其 中 。 ”我 深 深 体 会 到 ， 教 师 是 爱 与 责 任的 支 撑 。 有 了 爱 与 责 任 ， 就 不 会 有 心 灵 的 沙 漠 ； 有 了 爱 与 责 任 就不 会 有 爱 的 荒 原 。 老师 对 学 生 的 爱 ， 是 一 种 出
3、 自 崇 高 目 的 、 持 久而 深 厚 的 教 育 爱 。 它 不 是 基 于 亲 缘 关 系 ， 不 是 出 自 个 人 的 需 求 ，而 是 来 源 于 教 师 对 事 业 的 深 刻 理 解 和 高 度 责 任 感 。一 、 多 一 点 赞 赏 ， 增 强 孩 子 们 的 自 信 心每一个人都渴望得到别人的重视和肯定。孩子们也一样。如果一个人生活在鼓励之中，他的自信就会多过于沮丧，此时的他就好似一部加足了汽油，等待一跃而出的赛车，动力十足。反之，他将会一蹶不振，只能是一只泄了气的皮球，没人给他打气的话，永远只能呆在小角落里，无人问津。而我们，能让学生成为泄气的皮球吗？不，不能！作为一
4、名合格的教师，我们的职责是要让每位学生成为动力十足的赛车，以最佳的状态驰骋在人生的赛道上。所以，对于学生的点滴进步，我们决不能吝啬任何一句赞扬的话，如“多么善良的孩子啊！我相信你在生活中一定会说到做到！” 、 “小小年纪，能有这样的认识和想法，非常令老师佩服和感动。 ”再是，任何一个带有鼓励性质的动作，哪怕是一个温情的注视和默许的眼神。这都会给你带来意想不到喜悦。因为一个人的进步与自信，一个生命的精彩和坠落往往就在你的不经意间悄悄失去，擦身而过。所以教师应有一双慧眼去发现，珍视每一个学生身上与众不同的最闪光的地方。所以，我们不要吝啬对孩子们的赞赏、肯定，及恰当的评价老师的每一次发自内心的，真诚
5、的表扬和鼓励都是对学生最有效而又最令人振奋的赞赏，它犹如温暖的阳光，撒遍每个学生的心田，使他们发现了自我的价值，增长了智慧，增强自信。二 、 多 一 些 倾 听 ， 激 发 孩 子 们 的 上 进 心高 尔 基 曾 经 说 过 ： “谁 爱 孩 子 ， 孩 子 就 会 爱 他 。 ”我 深 深 体会 到 ， 教 师 是 爱 与 责 任 的 支 撑 ， 职 业 有 了 爱 与 责 任 就 不 会 有 心 灵的 沙 漠 ， 有 了 爱 与 责 任 就 不 会 有 爱 的 荒 原 ， 教 师 要 真 心 尊 重 他 们 ，热 心 关 怀 他 们 ， 从 内 心 理 解 他 们 ， 真 正 引 起 感
6、 情 上 的 共 鸣 ， 使 他们 亲 其 师 ， 信 其 道 ， 乐 其 行 。在执教每逢佳节倍思亲时，我引导学生围绕课题提出问题，学生兴趣盎然：“逢” “倍”是什么意思？谁“每逢佳节倍思亲”？为什么“每逢佳节倍思亲”？通过自主阅读，讨论交流，学生从课文中寻找答案，解决了问题。教师借以引导学生进入课文情境体会大诗人王维对家乡亲人的思念之情，说得感人，读得动情。精妙的设计得到了顺利实施，我心中沾沾自喜。 这时，一位学生猛地举起手，嘴里轻声地说：“老师，我有个问题。 ”我心中顿时闪过一个念头：“课要结束了，不要给我添什么乱子。 ”但看到学生求知而急切的眼神，最终我还是忐忑不安地请他说说自己心中的
7、疑问。 “老师，为什么重阳节的时候人们要头插茱萸，登高远眺？”我心中一喜，这个问题正中我怀，我早已作了充分的准备：“茱萸是一种具有浓烈香味的植物，重阳节头插茱萸登高游玩传说可以驱灾避邪。 ”我刚想滔滔不绝地把答案告诉学生，这时，旁边一位学生抢着说：“老师，我来说。 ”看着他一脸的自信，我点点头。他绘声绘色地讲起来：“东汉时期，汝河有个瘟魔，每年九月初九一出现，就有很多人病死。有个人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差点儿送了命。他病好后就离开家去访仙学艺，决心为民除害。他找到了一个法力无边的仙长，仙长教他降妖剑术，又送给他一把降妖宝剑。恒景经过苦练，终于练出了一身武艺。快到九月初九了，瘟魔又
8、要出来作恶了，仙长送给他一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且告诉他用法。恒景赶回家乡，初九的早晨，他按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，然后发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒。到了中午，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，立刻停下脚步，脸色突变。这时，恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死了。从此，就有了九月初九头插茱萸登高避邪的风俗。 ” 重阳节“头插茱萸”还有一个神话故事，这位学生讲得头头是道，其它学生听得津津有味，而更让我感到惊喜。我为这节课准备了这么久，却没有找到这个资料，这位学生无疑也给我上了一课，我和同学们情不自禁鼓起掌，向他表示谢意。课上
9、完了，我心中暗自庆幸，我还在深思着：如果我不让学生提出自己心中的颖问，如果这不让学生讲出自己掌握的资料，学生心里有何感受，这堂课还能算“精彩”吗？三、多一份了解，加大孩子们的进取心俄 罗 斯 教 育 家 乌 申 斯 基 说 ： “如 果 教 育 家 要 从 各 方 面 培 育 人 ，那 么 他 首 先 要 在 各 方 面 了 解 学 生 。 ”学 生 是 教 师 劳 动 成 果 的 体 现者 ， 教 师 的 劳 动 成 果 中 也 凝 聚 着 学 生 的 目 标 、 理 想 、 信 念 等 主 观因 素 的 积 极 参 与 和 配 合 。 教 师 关 心 爱 护 全 体 学 生 ， 就 要 多
10、 接 近 学生 、 了 解 学 生 ， 多 听 一 听 来 自 童 心 世 界 的 呼 声 ， 和 学 生 交 朋 友 ，加 强 心 理 沟 通 。 只 有 这 样 ， 我 们 教 师 才 能 有 针 对 性 地 开 展 教 育 和疏 导 ， 破 译 学 生 心 理 的 密 码 ， 排 除 他 们 各 种 心 理 障 碍 ， 体 现 教 育爱 的 细 致 和 深 刻 。 我 以 前 教 过 这 样 一 个 学 生 ， 这 个 学 生 学 习 基 础差 ， 说 话 有 点 结 巴 ， 常 跟 同 学 打 架 ， 有 时 还 会 逃 学 ， 真 是 一 个 麻烦 的 学 生 。 但 我 没 有 歧
11、 视 他 ， 没 有 放 弃 对 他 的 教 育 。 我 从 这 几 方面 着 手 ： 家 访 ， 到 他 家 了 解 情 况 。 从 家 访 中 得 知 ， 他 有 个 继 父 ，虽 对 他 还 可 以 ， 但 他 总 找 不 到 真 正 的 父 爱 。 向 同 学 了 解 ， 了 解他 在 学 校 里 做 过 哪 些 好 事 ， 哪 些 坏 事 。 找 他 谈 话 ， 第 一 次 谈 话 ，先 表 扬 他 的 优 点 ， 再 指 出 他 的 缺 点 ， 告 诉 他 应 该 怎 样 做 才 是 个 好学 生 。 . 找 他 的 闪 光 点 ， 在 一 次 大 扫 除 中 ， 我 发 现 他
12、干 得 很 起 劲 ，不 怕 脏 ， 不 怕 累 ， 我 就 掌 握 时 机 ， 及 时 表 扬 ， 而 且 在 全 班 同 学 面前 表 扬 。 交 朋 友 。 从 那 以 后 ， 我 经 常 找 他 说 说 话 ， 了 解 生 活 情况 ， 并 给 予 一 些 照 顾 ， 关 心 支 持 ， 让 大 家 都 来 帮 助 他 ， 使 他 感 到幸 福 温 暖 。 在 学 习 上 给 予 正 确 引 导 ， 现 在 不 努 力 ， 作 业 不 做 ， 没有 文 化 知 识 ， 将 来 干 不 了 大 事 业 ； 要 把 不 良 习 气 改 掉 。 告 诉 他 说话 结 巴 不 是 你 的 错
13、， 但 要 想 办 法 纠 正 。 并 教 育 班 里 的 其 他 同 学 都要 帮 助 他 ， 不 要 歧 视 他 。 经 过 二 年 的 努 力 这 个 学 生 的 成 绩 上 去 了 ，改 掉 了 以 前 那 些 不 良 行 为 ， 变 成 一 个 优 等 生 ， 连 说 话 也 不 结 巴 了 。如 果 教 师 对 每 个 学 生 不 加 强 了 解 ， 不 知 他 们 的 所 想 所 思 ， 盲目 甚 至 糊 涂 给 予 爱 护 关 心 只 能 是 表 层 的 温 情 ， 而 深 入 不 到 学 生 的心 田 。 爱 向 来 不 是 单 向 流 动 的 小 溪 ， 而 是 相 互 传
14、 递 且 可 以 四 处 传播 的 海 洋 。 我 们 教 师 把 教 育 爱 有 针 对 性 地 给 予 每 个 学 生 ， 就 等 于打 通 了 每 个 学 生 的 心 灵 通 道 ， 师 生 间 心 理 和 情 感 上 的 距 离 就 会 大大 缩 小 ； 学 生 就 会 把 教 师 当 成 知 己 ， 就 会 把 感 受 到 的 爱 连 同 自 身纯 洁 的 情 感 参 与 投 入 到 教 育 教 学 活 动 中 去 ， 主 动 与 教 师 配 合 。 多了 解 学 生 ， 加 强 师 生 间 的 心 理 沟 通 ， 才 能 赢 得 全 体 学 生 对 教 师 的信 任 ， 尊 重 和 支 持 ， 教 育 爱 才 能 得 以 具 体 的 体 现 。参 考 文 献 ：1、袁振国主编：当代教育学 ，教育科学出版社，2004 年版2、胡德海著：教育学原理 ，甘肃教育出版社，1998 年版3、黄济著：教育哲学 ，北京师范大学出版社，1985 年版 4、张斌贤、褚洪启等编著：西方教育思想史 ，四川教育出版社，1994 年版5、林崇德著：教育的智慧 ，开明出版社，1999 年版
