1、我很重要教学设计 7教学设想：1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。 2、探讨“集体主义”与“我很重要” 、 “个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。知识能力目标：1、 流利正确、有感情地朗读课文。2、 揣摩文章优美的语言，培养仿写优美语句的能力。3、 学习文章精巧的构思。素质目标：体会和理解生命的意义和个体的价值。学会尊重个体，尊重生命。【教学重点】： 1、领悟文章构思的精巧。2 、体会和理解个体生命的意义和价值。一、 导入以反映人的出生与死亡的两幅画面导入，思考：“我”是谁？“我”从哪里来？要到哪里去？拿破仑说：“不想当元帅
2、的士兵不是好士兵。 ”雷锋说：“我是一颗螺丝钉。 ”你赞成哪种说法？每一个“我”都是独特的， “没有人能代替我，就像我不能代替别人。 ”下面，我们来学习毕淑敏的我很重要 。二、 预习阶段，列出预习提纲。1、 流利有感情的朗读课文，找出你欣赏的句子，用笔划出来。2、 课文的题目是“我很重要” ，可一开始为什么连续地说“我不重要”？明确：这是一种欲扬先抑的写法，先写“我不重要” ，目的是更好的突出“我很重要” 。3、 作者是如何一步步的发现“我很重要”的？明确：对于父母，我们是不可重复的孤本；对于同道，我们像是混淆一碟的颜色，已无法分开；对于孩童，我们是至高无尊的唯一；对于朋友，我们是沙漠中的古陶
3、。面对亲情、友情、爱情，我们还敢说、还忍心说、还好意思说我不重要吗？ 4、 用自己的话来解释“我很重要”的内涵。三、 课堂问题讨论。个体与集体哪个重要？四、 品味文章的语言。找出运用修辞手法的句子，并说明其作用。例子：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。 ”作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。作用：比喻，生动形象的表达思想。排比、反复、反问则增强了情感与气势。 毕淑敏：“我在文中使用比喻的动机，是尽可能生
4、动而宁静地传达我的思想。语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。 ”五、 比较阅读女思考者 ，思考问题。1、 题目是“女思考者” ，为什么先写“那尊著名的思考者塑像”？明确：因为那尊著名的“思考者”塑像是男子，人们总以为男子更善于思考，作者借题发挥，提出她的新观点，如此开头颇有吸引力。2、 比较我很重要与女思考者在构思上的共同点。明确：两篇文章大胆地表达了与传统观念不同的见解，颇有新意。中国传统观念喜欢谦虚地说“我不重要” ，然而作者公然主张人们响亮地宣布我很重要。传统观念总认为男子有很强的思考能力，而女子不善于思考。而作者公然翻案，发出强有力的呼喊：女思考者，世界将倾听你伟大的声音。六、写一篇读后感，五百字左右。
