1、1.诗歌取材范围主要以唐宋作品为主，主要是为了突出唐宋诗歌的“霸主”地位，而宋代诗歌备受高考命题者的青睐。因此在备考中全面涉猎各朝代的各题材诗歌作品的同时，仍要加大对唐宋诗歌备考的力度。 2对形象、思想情感、表达技巧的考查是诗歌鉴赏命题的重点，尤其是思想情感的考查每年都会涉及，因此在依据考纲考点备考的过程中，要侧重对这几个考点的备考。 3分题材对诗歌鉴赏进行备考，明确各题材的主题内容和情感方向，规范各考点答题思路和答题模式。 4.“默写常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，旨在引导学生重视诵读，培养语感，接受熏陶，提高语文素质。所谓“常见的” ，一是知名度高，二是常被
2、引用。所谓“名句” ，是指在内容方面，或揭示人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹人物的情貌，或表现事物的真相，或抒写爱国情怀、崇高理想、坚强意志、博大胸怀，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，含义深刻；在表现手法方面，构思精巧，想象、联想丰富，角度新颖，手法独特；千百年来一直为人们所喜爱而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。具体内容包括格言(含有劝诫意义的语句) 、名言警句(语言精练、内容丰富的语句)和名篇中的主旨句等。所谓 “名篇” ，是指在人们心目中占有突出地位的篇目。一、答题技巧(一)解读形象、情感。解读形象情感，先要总结概括出诗中描绘歌咏的主要形象，再结合诗句分析所咏形象的基本
3、特征，再指出所塑造形象的意义、分析作者的思想感情。解读诗歌的形象、情感，通常要从以下几个角度切入：从题目序言切入，有的题目序言中点明事件的时间、地点、写作缘起等；从关键的标志性、暗示性词句入手；从背景、作者切入，比如宋代的很多诗词都与破碎山河相联系等；从具体的环境描写及人物动作等方面切入，具体细节具体分析能发现抒情主体的情感变化等。具体解答时一般的答题模式：用了什么手法，刻画了什么形象(或意境 )，表达了怎样的情感。 (二)分析意境。分析意境就是先描述一番诗中所描绘的景象，再用概括的语言总结出其整体上的特色(如氛围特点“孤寂清冷 ”“恬静优美” “雄浑壮阔” “萧瑟凄凉”等) 、给人的感受，当
4、然意境的分析离不开对诗人情感的把握。解答这类题目要注意以下几点：1.找出诗中的物象、意象；2.展开联想和想象，用自己的语言再现画面；3.点明景物所营造的氛围特点；4.表达了诗人什么样的思想感情。(三)鉴赏语言。如果是“炼字炼句” ，解释该字在句中的含义，应首先把该字放入原句中展开联想描述景象，然后指出运用了某种表达技巧并分析其效果，必要时点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。如果是“语言风格” ，需用一两个词准确地点明语言特色，举诗中例证具体分析这种特色，表明在表情达意、描绘形象等方面的作用。特别值得一提的是，解答这类题时，要先简要给语言分一下类别，再根据不同类别分析鉴赏：典故性词语，
5、挖掘典故之本义，探寻作者之用意，诗歌之内蕴，答题时注意采用“委婉” “含蓄”“蕴藏”等词语；描写性语言，确定语体之基调，分析所塑造的意境(其中注意衬托) ，体会流露的情感，答题时注意采用“准确” “生动” “清新质朴” “含蕴丰富” “耐人寻味” “朴实” “隽永”等词语；动作性语言，采用对照法，分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动” “简练” “形象”等词语。(四)掌握表达技巧。熟练地掌握各种常见的表达技巧并准确地识别判定是关键，答题时，要指出运用了何种表达技巧(手法)( 总述)，结合诗句具体的内容来体会运用了技巧的句子或词语，并还原诗境(分述)。明确此技巧(手法)
6、 的表达效果，它描写了事物怎样的特点，传达出诗人怎样的感情。(五) 评价思想内容和观点态度。评价诗歌的思想内容，必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。第一步，用一两个词准确地点明思想感情(伤感、寂寞、闲适等)，并点明这种情感产生的原因 (如漂泊天涯、思念家乡 )；第二步，用诗中有关语句具体分析这种思想感情。答题时可以：1.置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。2.以意逆志。从作品的整体出发，由表
7、及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意，这就是以意逆志。可以通过理解文辞，揣摩情意。解读过程中，要“识字” ，正确理解字义、词义，关注古典诗词中常见词语的特定含义的理解，只有准确解读，才能窥见诗词的意旨、作者的情感。还可以通过融入体验，体会情趣，调动我们的主观感受、生活体验，去解读，从诗词中领会生活的情趣。如杜牧山行诗中“霜叶红于二月花”的妙句，一般说是从中看到了作者心情之悠闲，但有着山行经验的人发现诗人行色匆匆，绝不只是漫步山间悠然看景， “停车”赏看枫林，凸现了霜染枫叶之美，诗人爱赏之深。(六) 古诗词比较鉴赏。比较鉴赏的通常答题格式是：扣住比较角度探究差异，即：
8、(比较对象)A 侧重于 ，( 比较对象 )B 侧重于。当然因比较的点不同，答题方法也会有所不同。比较鉴赏的点主要有：1.比较创作背景。诗人总是最敏感的，他们往往比一般人更能感受到时代的脉搏、社会的声音。他们的呼声常常是历史前进的脚步声，了解诗人的创作背景，是我们把握诗人情感的重要途径。2.比较意象的选择。选择什么样的意象，表达怎样的情感，完全是作者的主观行为，即使是同一种意象，在不同的作者笔下，所表达的情感也可能不同。3.比较情感基调。通过字里行间去捕捉情感信息，感受作者的感情基调。4.比较遣词造句。古人讲究炼字炼句，其根本就是炼意，也就是努力选择最能表达作者情感的词句。5.比较表达技巧。不同
9、的作家往往擅长或习惯于采用不同的表达技巧，同一作家在不同的作品中出于表达的需要而可能采用不同的手法，以至于呈现出千姿百态的诗词。6.比较意境的营造。抒情诗十分讲究意境的营造，而优秀的诗篇情与景、意与境相互交融的情形不同，会产生不同的感染力。二、阅读鉴赏诗词八法(一) 从题目抓住题材即题材写的是什么。主要有：爱国爱民、忧国伤时、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤高傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、思亲怀人、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、思慕田园、隐逸山水、行役戍边、参禅说理、人民疾苦、劳动生活。特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。例如：阅
10、读下面一首诗，然后回答问题。梦微之 白居易晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。【注】 微之指诗人元稹。全诗表达了作者怎样的思想感情？【答案】 诗用故人入梦书写对元稹的关切思念之情。(二) 从关系分析技巧关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。采桑女唐唐彦谦春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。去岁初眠 当此时，今岁春寒叶放迟。愁听门外催里胥，官家二月收新丝。【注】 初眠
11、：蚕虫蜕皮期间不食不动称“眠” 。七日一眠，经过四眠，才吐丝结茧。作者运用了描写人物的哪些方法来刻画人物，请结合全诗分别举例说明。【答案】 动作描写：“手挽长条泪如雨” ，写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态。心理描写：“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟” ，点出了采桑女因官府催逼新丝的焦虑之情。(三)从褒贬辨别倾向褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。梅花绝句陆 游闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿？一树梅前一放翁。这首诗从哪些词语中可看出作者流露出的怎样的思想感情？【解析】 诗人闻说梅花盛开，冒着严寒去赏花，惊奇地发现满山的
12、梅花盛开，却做了一个大胆的设想，这就是“化身千亿” ，至此感情完全显露。【答案】 从“何方” “化身千亿”等词语可看出作者的痴情狂态，欲站在梅花树前尽情欣赏，表达了对梅花盛开的惊喜之情。(四) 从辞色把握风格辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：1.感情色彩，像褒贬(赞美、批评) 、冷暖(悲喜)等；2.性格色彩，像显隐(明快、含蓄)、直婉( 直抒胸臆、委婉) 、刚柔(豪放、婉约)、庄谐(严整、幽默)等；3.语体色彩，像文白(文采绚丽、文采朴实)、散整( 句式错落有致与整齐有力)等。风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。要
13、把握风格，就要特别注意词语的性格色彩和语体色彩。 例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。湖洲歌(其六)南宋汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。【注】 此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。【答案】 “大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句则表达了对历史流转、英雄不再的感慨，侧重怀古。(五) 从冷暖体味悲喜“墨分五彩，词含七情。 ”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语
14、传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。绝 句杜 甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。一二两句写景中哪些词语传递出作者怎样的心情？【解析】 这里主要指运用了带有色彩的词语，诗歌中形象的色彩往往传递着诗人不同的情感体验，暖色预示着热烈活泼、积极向上。【答案】 “黄” “翠” “白” “青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出作者无比欢欣的心情。(六)从背景联想意图背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言
15、志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。书边事张 乔调角断清秋，征人倚戍楼。春风对青冢，白日落梁州。大漠无兵阻，穷边有客游。蕃情似此水，长愿向南流。【注】 唐朝自肃宗以后，河西陇右一带长期被吐蕃所占，大中十一年，吐蕃将尚延心以河湟降唐，其地又全归唐朝所有。自此，唐代西部边塞地区又出现了一度和平安定的局面。全诗表达了作者怎样的愿望？【解析】 仔细看注释，联系作者的创作背景，再结合诗歌的内容，可得出答案。【答案】 全诗表达了诗人渴望民族安定团结的愿望。(七) 从尾句了解主旨许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，应注意末
16、句，从末句把握诗词的主旨。例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。题 画李 唐 云里烟村雨里滩，看之容易作之难。早知不入时人眼，多买燕脂 画牡丹。【注】 李唐，宋代画家，他初到杭州时，靠卖画糊口，但当时之人多崇尚艳丽的花鸟画，无人赏识他的画。燕脂，即胭脂，画画的红色颜料。诗的三、四两句表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。【答案】 讽刺(幽默)中透着愤怒(愤激、愤慨) 之情。这是句反语，意思是说，早知道我的画不被人欣赏，就多买些胭脂，浓墨重彩地去画人人都喜欢的牡丹了。既是讽刺“时人”不懂得欣赏自己的画，更透着一种愤激之情。(八) 从整体品评意境意境是指由言、景、情、意和谐统一而形成的艺术境界。
17、只有从整体上品评诗歌的言、景、情、意，才能准确把握诗歌的意境。例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。中夜起望西园值月上柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。【注】 本诗作于诗人被贬永州之时。西园在作者永州愚溪住宅以西。结合全诗，说说诗的前六句营造了一个怎样的意境？【答案】 营造了凄清寂寞的意境。 三、易错提示(一)以译代析，没有鉴赏。鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行阐述，显然不符合鉴赏题
18、的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。(二)南辕北辙，答非所问。鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干要求回答“怎样表现” ，而考生却回答“表现什么” ，这就是南辕北辙、答非所问。 “怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现；而“表现什么”一般却是思想情感一类的问题。(三)浮在表面，缺乏分析。有的考生的答案表面上似乎该答的都已经一网打尽，无一遗漏了。按说该万无一失了，其实不然。如果是回答像“怎样表现”一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的重点在“怎样” ，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，将导致观
19、点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出“意象”的寓意，更没有分析这样表现的艺术技巧。(四)只见树木，不见森林。比如语言的鉴赏需要分两步走，第一步是对词语内容的正确理解，第二步是对其“表现力”也即表达效果的赏析。没有正确理解也就谈不上赏析评价，而正确的理解又来自对诗歌的整体阅读和把握。也就是说，鉴赏词语时眼里不能只有词语，而应该兼顾全篇，胸有全局。否则就很容易使分析离谱走调，造成只是分析了局部，而割裂了它和整体的联系，从而犯下“只见树木，不见森林”的错误。在整体把握上出现偏差，就会造成观点的
20、偏差或者将有些需要回答的问题遗漏掉了。(五)望文生义，任意发挥。诗歌中的词语往往具有多义性的特点。不少考生在答题时不领会具体语言环境，常常用词的基本义替代词的语境义，望文生义、牵强附会，以致误入歧途。如由“春”想到“万物复苏” ，想到“希望” ，想到“热爱生活” ，就是典型的以基本义替代语境义的错误。不少考生在答题时抛开诗歌的思想内容大谈自己的感想，结果离题万里。这种任意发挥的答案，无视诗歌鉴赏的根本前提是“鉴” ，信马由缰，偏题在所难免也是失分的症结所在。(六)无中生有，盲目套用。即考生喜欢先从政治角度切入，绞尽脑汁地从字缝里发掘诗的所谓政治意义。结果往往是下笔千言，离题万里。如有的考生可以
21、由“春”想到“热爱生命” “为国效忠” “怀才不遇” ，乃至“渴望一展雄才的豪情壮志” 。这种凭着自己的想象而出现的随意答案，其原因是想用一些名词术语当作万能钥匙，盲目照搬，乱贴标签，以图能骗得一些分数。还有一种就是盲目套用。如鉴赏山水田园诗时就套用“隐逸” “闲适”“热爱自然” ；诗词中若有花落飘零之景，就认为是“伤春惜春” ；若作者是杜甫、白居易，则主题多是忧国忧民这种推测，某些时候会侥幸“命中”部分答案，但如果不结合诗人的生平、思想、艺术风格，尤其是诗歌作品本身进行理解判断，分析综合，其结果的千人一面、缺乏个性与灵性的所谓鉴赏只会让阅卷老师产生厌倦。一、识记中外重要作家及其时代，国别和代
22、表作。所谓“识记中国重要作家及其时代和代表作”就是要求了解中国文学史上有重要地位的作家所处的时代及其代表作。所谓“识记外国重要作家及其时代、国别和代表作”就是要了解在中学课本基本篇目中涉及的，在文学史上有重要地位的外国作家的姓名、国籍、作品集、代表作及其体裁、主要特点、典型形象等。二、识记文学体裁常识。所谓“识记文学体裁常识”就是主要了解诗歌、散文、小说、戏剧的特点和分类，特别是古代的诗、词、曲、史传、小说、杂论的分类和主要特点，以及文学史上有重大影响的文学流派、文学社团和文学运动等。三、默写常见的名句名篇。所谓“常见” ，是指活用于口头，常见于报端；所谓“名句” ，是指那些广泛流传的诗文、格
23、言警句之类；所谓“名篇” ，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目。 “名句名篇”一般有以下四个特点：一是内容上，思想性、艺术性与哲理性兼备。思想性方面，表现高远的人生境界、高尚的道德情操；艺术性方面，展现社会生活的诗情画意之美，哲理性方面：体现生活、学习的哲理。二是形式上，注重诗歌、散文。诗歌方面，有古体诗、近体诗、词、曲；散文方面，有诸子散文、历史散文、唐宋散文等。三是朝代上，侧重先秦和唐宋。在此基础上现代、当代、其他年代的名句名篇也不可忽视。四是课外的名句多于课内，但仍属于中学生课外阅读范围之内的。概而言之， “名句名篇”就是指那些具有永恒的思想认识价值和艺术价值
24、的优秀诗文作品及重要语句。诵读常见的名句名篇，对于帮助学生了解中国的传统文化、陶冶情操、增强语言的感受力和表现力具有很大的帮助。默写常见的名句名篇，旨在引导考生重视古诗文的诵读，加强语感的培养，强调语文学习中的积累、感悟和熏陶，提高考生的人文素养。值得注意的是，文学常识部分考查不再是选择题一统天下的局面，而是呈现多样化、开放性的特点，文字填空式的主观题已经成为了考查的主流形式，同属于识记的“名句名篇”在高考试卷中与文学常识题或选考一项，或并为同一试题，糅合在一起进行综合考查。考试大纲对本知识点的要求有三点：识记中国重要作家的时代及代表作；识记外国重要作家的国别及代表作；识记文学体裁常识。能力层
25、级 A。所谓“重要作家” ，是指在中外文坛上有影响、有地位的作家。对于这些作家，属于中国的，要掌握他们的创作时代、代表作品、作品体裁以及作品的有关内容，属于外国的，要掌握他们的国籍，代表作品、作品体裁以及作品的有关内容。所谓“文学体裁” ，主要是指中国文学作品体裁“四分法”所说的诗歌小说、散文、戏剧四大文学类别。除此之外，还要对古代有关文体知识有明确的了解，如诗、词、曲的文体特点，古体诗与近体诗的区别，古典小说的不同名称及其特点，各种古代散文的文体特点，古典戏剧与现代戏剧的不同等等。“重要作家”包括中外文学史上重要作家所处时代或国别，他们的风格流派和主要文学成就。“重要作品”包括中外文学史上著
26、名的文学作品，其思想内容、表现技巧、塑造的典型人物形象(包括对人物形象的评价 )。“文学体裁常识”要求了解文学体裁的一般知识，识记重要作品的体裁。为了减少高三学生识记的负担，这三项都没有列入 2003 年、2004 年高考语文考试的范围，但今年又重新纳入考试范围。在 2002 年以前，文学常识的考查大多为客观题型，常见的设误类型有以下几种：A.作家作品的错误搭配。 例 1：秋浦歌杜牧唐代诗歌。(秋浦歌的作者应是李白。)例 2：我国著名文学家茅盾的代表作有长篇小说子夜 ，短篇小说林家铺子 、 李有才板话 、 农村三部曲等。(李有才板话是赵树理的作品。)B.对作家时代的错误判断。 例 3：明代的小
27、说在我国文学史上有很高的地位，罗贯中的三国演义 、施耐庵的水浒传 、吴敬梓的儒林外史等作品都给后代极大的影响。(吴敬梓是清代作家。)例 4：法国 18 世纪著名作家巴尔扎克创作的主要小说总称为人间喜剧 ，其中包括欧也妮葛朗台 高老头等。(巴尔扎克生于 1799 年，卒于 i850 年，当是法国“十九世纪”著名作家。)C.对作家流派的错误归类。 例 5：项脊轩志以清淡朴素的笔法写身边琐事，亲切动人。它的作者归有光被认为是“桐城派”的代表人物。(归有光是明代 “唐宋派”代表人物，而“桐城派”是清朝中叶的文学流派，代表人物是方苞、姚鼐等。)D对作品人物的错误分析。例 6：长篇小说青春之歌 围城分别塑
28、造了不同类型的知识分子形象，从不同侧面反映了知识分子在革命斗争中成长的过程。(青春之歌塑造了林道静的形象，反映了她在革命斗争中觉醒、成长的过程；而围城只是表现方鸿渐等知识分子在逃往过程中的虚荣、自私等品性，并未反映他们在革命斗争中成长的过程。)E.对文学体裁的错误表述。 例 7：散曲包括套曲和杂剧，是盛行于元代的一种曲子形式，体式比较自由。(散曲不能包括杂剧，元曲的种属关系应是：元曲包括散曲和杂剧，散曲包括小令和和套曲。)例 8：哈姆雷特莎士比亚英国小说。(哈姆雷特是莎翁的四大悲剧之一，体裁是戏剧。)四、名句名篇高考试卷上已经出现的名句，具有下列主要特征。1引譬取喻，意蕴丰赡。(1)沉舟侧畔千
29、帆过，病树前头万木春。( 刘禹锡)(2)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。( 李商隐) (3)蚍蜉撼大树，可笑不自量。( 韩愈)(4)此曲只应天上有，人间能得几回闻。( 杜甫赠花卿)这类“名句”具有明晰的象征意义。刘禹锡的诗句揭示了新生事物的不可战胜。李商隐笔下的“春蚕” “蜡炬”是对默默奉献的人们的写真。韩愈的诗句点明了历史潮流的不可阻遏。杜甫的诗句将抽象的听觉形象化。这类“名句”意象丰赡，境界开阔，具有极高的审美价值，受到命题者青睐。2饱含哲理，发人深省。(1)问渠那得清如许，为有源头活水来。( 朱熹)(2)工欲善其事，必先利其器。( 论语)(3)流水不腐，户枢不蠹。(马总 意林)(4)玉不
30、琢不成器，人不学不知道。( 礼记学记)这类“名句”写的是寻常事物，作者平中见奇，推出新意，以清新质朴的语言，言常人意中所有笔下所无，提示真理，给人启迪。工作、学习、生活中，人们以之勖勉他人鉴戒自身，产生了独特的审美“效益” ，亦为命题者看重。3言辞警策，辉映千秋。(1)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。( 屈原)(2)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。( 文天祥)(3)寄意寒星荃小察，我以我血荐轩辕。( 鲁迅)中华民族历史上许多脊梁式的人物，彪炳史册，垂范后人，他们表达自己理想信念情操气节的警句，也随着其事迹众口相传。 “高山仰止，景行行止” ，人们在钦佩其业绩之同时，也就很自然地记住了其人之“名
31、句” 。4绘景融情，体物入微。(1)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。( 白居易)(2)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。( 岑参)(3)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。( 杜牧)(4)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。( 杨万里小池)描绘风花雪月，歌咏湖海山川，古代诗人留下了许多脍炙人口的佳句。这类“名句”融情于景，情景相生，触发读者思绪，引起读者共鸣，颇具艺术魅力，深受人们钟爱，也很容易为命题者注目。考点一 诗的鉴赏例 1. 【2017 年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成 1011 题。秋 兴陆 游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。
32、明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。【注】迮：狭窄。10根据中间两联，概括作者“愁”的原因。（6 分）11简要赏析尾联的表达效果。（5 分）【答案】10壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。11以“丹枫”照应“秋” ；寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。【解析】角” ，一般在黎明和黄昏之时吹奏，相当于出操和休息的信号，发音哀厉高亢，古代军中常用来警报昏晓、高亢动人振奋士气。听到五更的画角之声更添愁思。11 题干要求“简要赏析尾联的表达效果” ，这是针对诗歌的尾联和尾句设题，是江苏卷的常考题型。首先分析“尾联”所使用的技巧，然后结合
33、具体内容分析效果。 “明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟” ，尾联主要是写景， “明朝”说明这是想象之景，诗人想象自己明朝在烟雨之中于桐江岸边把小船系在“枫树”上去垂钓，画面很悠闲，反映了作者的愿望隐逸，但结合颔联和颈联可以知道，这一愿望是建立在国土沦丧、战事连年、自己壮志未酬又中年多病的基础之上，故这一愿望中就饱含无奈和苦闷之情，诗人寓情于景，借景抒怀，把一个中年多病、空有报国之志却无法施展的忧国忧民的诗人形象呈现在读者的面前。【变式探究】阅读下面这首诗，完成（1）（2）题。 （11 分）残春旅舍唐韩偓 旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京 。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出
34、奇兵。两梁免被尘埃污 ，拂执朝簪待眼明 。【注】 韩偓（约 842923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。咸京：这里借指都城长安。梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。朝簪：朝廷官员的冠饰。（1）古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句” ，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。 （5 分）答：_（2）这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。 （6 分）答：_答案 （1）构思巧妙，把“花须落” “柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱” “鱼吹”联系起来，十分新奇；用词巧妙， “抱” “吹”的使用虽然出人意料，却又显得非常自然。（2）表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠
35、于大唐、心系故国之情。通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵” ，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃” ，整理朝冠期待“眼明” ，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。考点二 词曲鉴赏例 2、 【2017 年高考天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。 （8 分）太湖恬亭【宋】王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚 【注】 ，秋风斜月钓舟归。【注】徙倚：徘徊，流连不去。（1）第二联描绘了怎样的画面？（2 分）（2）简析第三联所表现的诗人心境。 （3 分）（3）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。 （3 分）【答案】（1
36、）人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。（2）正因为能“清游” “静处” ，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。（3）虚写。 “夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。情景交融（借景抒情） 。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。 （任选一种）【解析】（3） 本题考查诗词的艺术手法。从“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”分析，尾联为写景句，表
37、现出作者的闲适，运用了借景抒情、以景结情的手法；从“更待”两字分析，所写之景应为想象之景，故运用了虚写的手法。【变式探究】阅读下面这首词，完成（1）（2）题。 （7 分）木兰花慢 赠弹琵琶者元张伯淳爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕 ，扫空眼底蓁 筝。 落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪 乍雨初睛。【注】 律吕，此指乐律或音律。蓁，一种弦乐器，如筝。语溪，溪水名，在今浙江桐乡。（1）下片“浔阳月色”语出白居易琵琶行 ，写出白诗中与此句匹配的相关
38、诗句。 （2 分）（2）分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。 （5 分）答：_解析 （1）本题考查默写常见的名句名篇的能力。紧扣“浔阳月色” ，在琵琶行诗中找与之相关诗句，即可。本题主要考查平时的积累，尤其以经典诗篇为主。另外，此题答案并非唯一，与之相匹配即可。 （2）本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。重点考查的是描写的手法。辨析描写手法不难，这道题的难点在于对词内容本身的理解。答案 （1）浔阳江头夜送客（谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐）别时茫茫江浸月（唯见江心秋月白/绕船月明江水寒/ 春江花朝秋月夜）（2）上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正
39、面描写、直接描写。下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等） ，侧重侧面描写、间接描写。考点三 多句默写例 3. 【2017 年高考课标卷】补写出下列句子中的空缺部分。 （5 分）（1） 荀子劝学中强调了积累的重要。以积土成山、积水成渊可以兴风雨、生蛟龙设喻，引出“_，_，_”的观点。（2）杜甫茅屋为秋风所破歌中， “_，_”两句写狂风停止之后云层变得墨黑，天色马上暗下来，引出下文屋破又遭连夜雨的境况。【答案】 （1）积善成德 而神明自得 圣心备焉（2）俄顷风定云墨色 秋天漠漠向昏黑【解析】 本题名句名篇的考查是一组理解型默写，要求学生在理解基础上记忆，还要一方面要理解原文内容，另
40、一方面要注意字形书写正确，如本题中要注意“善” “焉” “俄” “漠”等字的正确书写。【变式探究】 （2015新课标全国，10）补写出下列句子中的空缺部分。 （6 分）（1）在离骚中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“ 。 ”（2）王维使至塞上中“ ， ”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。（3）苏轼念奴娇（大江东去） 中“ ， ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。答案 （1）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔（2）大漠孤烟直 长河落日圆（3）江山如画 一时多少豪杰【变式探究】 （2015新课标全国，10）
41、补写出下列句子中的空缺部分。 （6 分）（1） 庄子逍遥游指出， “ ， ” ，就像倒在堂前洼地的一杯水，无法浮起一个杯子一样。（2）白居易琵琶行中“ ， ”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。（3）杜牧赤壁中“ ， ”两句，设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。解析 本题考查默写常见的名句名篇。注意“轴” “拨” “与” “雀”等字的书写。答案 （1） （且夫）水之积也不厚 则其负大舟也无力（2）转轴拨弦三两声 未成曲调先有情（3）东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔考点四 单句默写例 4. 【2017 年高考浙江卷】补写出下列名篇名句的空缺部分。 （只选 3 小题） （6 分）（1）饭疏
42、食，饮水， ，乐亦在其中矣。 ，于我如浮云。 （论语 ）（2）且矫诏纷出， ， ，不敢复有株治。 （张溥五人墓碑记 ）（3）女也不爽， 。 ，二三其德。 （诗经氓 ）（4）青泥何盘盘， 。 ，以手抚膺坐长叹。 （李白蜀道难 ）（5）山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。 ， 。 （辛弃疾鹧鸪天 ）【答案】 （1）曲肱而枕之 不义而富且贵 （2）钩党之捕遍于天下 卒以吾郡之发愤一击 （3）士贰其行 士也罔极 （4）百步九折萦岩峦 扪参历井仰胁息 （5）城中桃李愁风雨 春在溪头荠菜花【变式探究】 （2015江苏卷，11）补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （8 分）（1）总角之宴，言笑晏晏。 ，不思其反。
43、 （诗经卫风氓 ）（2）风急天高猿啸哀， 。 （杜甫登高 ）（3） ，其为惑也终不解矣。 （韩愈师说 ）（4）中通外直， 。 （周敦颐爱莲说 ）（5）塞下秋来风景异， 。 （范仲淹渔家傲 ）（6） ，徘徊于斗牛之间。 （苏轼赤壁赋 ）（7）兴于诗 ，立于礼， 。 （论语泰伯 ）（8）落红不是无情物， 。 （龚自珍己亥杂诗 ）解析 本题考查默写常见的名句名篇。解答此类题目，平日的积累必不可少，而且，答题时要特别注意一些字的书写，比如“沙” “惑” “蔓” “雁”等；还要注意顺序要正确，如“不蔓不枝”易误为“不枝不蔓” 。答案 （1）信誓旦旦 （2）渚清沙白鸟飞回 （3）惑而不从师 （4）不蔓不枝
44、 （5）衡阳雁去无留意 （6）月出于东山之上 （7）成于乐 （8）化作春泥更护花【变式探究】 （2015福建卷，1）补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （6 分）（1）入则无法家拂士， ，国恒亡。 （孟子生于忧患，死于安乐 ）（2）师者， 。 （韩愈师说 ）（3）宁溘死以流亡兮， 。 （屈原离骚 ）（4） ，长河落日圆。 （王维使至塞上 ）（5） ，家书抵万金。 （杜甫春望 ）（6）夕阳西下， 。 （马致远天净沙秋思 ）答案 （1）出则无敌国外患者 （2）所以传道受业解惑也（3）余不忍为此态也 （4）大漠孤烟直 （5）烽火连三月 （6）断肠人在天涯一、 【2017 年高考北京卷】阅读下面的诗歌，
45、完成 1518 题。晓行巴峡王维际晓投巴峡，馀春忆帝京。晴江一女浣，朝日众鸡鸣。水国舟中市，山桥树杪 【1】 行。登高万井出，眺迥二流明。人作殊方语，莺为故国声。赖多山水趣，稍解别离情。注释：【1】树杪：树梢。15下列对本诗的理解，不正确的一项是（3 分）A巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。B水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。C诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。D诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。16 “人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。下列诗句采用这一写作手法的一项是（3 分）A欲暮黄
46、鹂啭，伤心玉镜台。 （王昌龄古意 ）B天寒雁声急，岁晚客程遥。 （晁补之吴松道中 ）C苍鸠鸣竹间，两两自相语。 （张耒感春 ）D殷勤报春去，恰恰一莺啼。 （杨万里和仲良春晚即事 ）17同样是描绘山峡， 晓行巴峡与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。 （6 分）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 （郦道元水经注 ）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 （杜甫秋兴八首 ）【答案】15C16B17 晓行巴峡：所用的“晴江” “浣女” “朝日” “鸡鸣” “水国” “万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。对比诗句：所
47、用的“猿鸣” “玉露” “枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。【解析】产生惊惧之情，从而倍感凄楚。 “泪沾裳” ，远离亲人，涉险至此。二、 【2017 年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗，完成 1011 题。秋 兴陆 游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。【注】迮：狭窄。10根据中间两联，概括作者“愁”的原因。（6 分）11简要赏析尾联的表达效果。（5 分）【答案】10壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。11以“丹枫”照应“秋” ；寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。【解析】高亢动人振奋士气。听到五更的画角之声更添愁思。11 题干要求“简要赏析尾联的表达效果” ，这是针对诗歌的尾联
