1、义务教育课程标准实验教科书二年级上册假如教学设计江西省九江市双峰小学 殷英一、教材分析假如是二年级语文上册二十三课。这是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔” ，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！ 二、教学目标1、能在语境中认读“良” 、 “缩” 、 “泣” 、 “遥” 、 “寻食” 、 “健康” 、 “操场” 、九个生字，会写“良” 、 “食” 。2、通过想象人物的心理活动来体验人物心情，并体会作者的美好心愿，并通过有感情地朗读课文表达出来。3、培养学生具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，激发学生写诗歌的愿望。三、教学重点认识生字，练习语
2、言表达。四、教学难点体验人物内心及品质特点，感情朗读课文。五、教学过程义务教育课程标准实验教科书二年级上册一、故事引入：出示人物图片，你们知道，他是谁吗？（点击出示：马良）出示字卡“良” ，跟老师读准字音（鼻边音、后鼻音） ，在哪个字里见过它？（板书：浪）范写“良”字，第一笔“点”朝右边，最后一笔“捺”可以略长一些。学生在田字格里写一个。设计意图:朴实无华的导入，体现老师对生字教学的重 视，培养孩子良好的识字习惯。 看见“良”字你会想到哪些词？（善良、良好、优良、忠良）对，马良就是一个善良、正直的孩子。看见他手上的这支笔吗？这可是一位神仙爷爷送给他的神笔，画出的东西都能变成真的。马良用这枝神笔
3、帮助穷人画了耕牛、水车、石磨等许多他们需要的东西。所以，人们又亲切地称他（点击出示：神笔马良） 。你们想拥有马良的神笔吗？假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？有一个小朋友和你们一样也想拥有一枝马良的神笔，他还把他的想象写成了一首诗，诗的名字就叫假如 。齐读课题。设计意图:课文中暗含着神笔马良的神话故事，简单 地介绍，使孩子对“假如”有一个初步的认知，又不影响文章主要内容的讲解和指导。二、初读识字，明白大意。1、把书翻开，借助课文下面的带拼音的生字宝宝，把课文读正确、读流利。自由练读。设计意图:让孩子充分地和文本接触，养成好的读书习惯 。通过自读大致了义务教育课程标准实验教科书二年级上册解课文
4、的主要内容。2、检查预习：（1）指名说，预习中圈出了哪些生字词？带读。设计意图:养成良好的预习习惯，每次预习都要读 熟课文，并画出生字新词。让孩子把生字放在语言环境中去整体识记，同时训练孩子流畅的语言表达。（2）字卡出示，检查生字的认读情况。随机指名说对“哭”字的记字方法。设计意图:采取多种形式，如不 带拼音认字、 说结构认字、组词认字等逐渐加大难度的开火车活动，大面积检查孩子的认字情况，加深孩子对于生字的印象。 这项活动很简单，但是效果非常好。（3）老师从课文中找到一些非常好的词语，你们认识它们吗？（出示词卡：红红的太阳、寒冷的北风、好吃的谷粒、遥远的地方、不幸的朋友、健康的身体）随机解释：
5、你们注意看“遥远” ，发现了什么？（都是走之底） “路途遥远” ，我们可要走快点啊！“体”和我们学过哪个字很相象？比一比：（休人靠在木头上休息；体身体是人的根本）开火车读词语。这些词语有什么特点？（这是一组形容词加上名词的词组，中间都是白字“的” 。有了前面的“红红、寒冷”这些词语的修饰， “太阳、北风”更加具体形象了。设计意图: 让孩子认读“形容词名词”的词组，既可以巩固识字，又可以帮助孩子们积累词语，词语的意思可以放在学文中理解。三、品读课文、随文识字：1、老师想请四位同学来朗读课文的四个小节，谁想来展示自己？其它同学认真听，做小评委。指名读四小节，其它同学评议。义务教育课程标准实验教科书
6、二年级上册设计意图:检查预习读书情况，用抽 查和鼓励的方式激励学生多 读书、读好书。2、老师也想读，你们欢迎吗？边听边思考：文中的小女孩是一个怎样的孩子？能不能找到书上的句子来证明你的看法是对的！出示句子，练习说话：我觉得小女孩是个_的孩子，因为_。预设回答：（我觉得小女孩是个善良的孩子，因为她想给不幸的朋友西西，画一双好腿） （我觉得小女孩是个有爱心的孩子，因为她想给树上的小鸟，画好吃的谷粒） （我觉得小女孩是个善良的孩子，因为她想给窗外的小树，画红红的太阳）设计意图:给孩子充分发表自己读书感悟的时间和机会，课文的内容浅显易懂，关键 是要引导孩子学会体会，学会表达。 3、她为什么会有这样的想
7、法呢？让我们一起走进这个善良女孩的内心世界。谁来告诉老师她看见了什么？预设：（1）她看见窗前的小树在寒冷的北风中冻得瑟瑟发抖，缩着身子，轻轻叹息。现在我们都是这棵可怜的小树，寒冷的北风吹起来了，小树、小树，你为什么缩着身子？你现在最需要什么？（阳光、衣服、温暖）啊，红红的太阳出来了，你现在感觉怎样？（好舒服，好温暖）小女孩的愿望是多么的美好，让我们带着对小树的同情和关怀来有感情地朗读第一小节。师生合作读。（2）她还看见了什么?（她看见小鸟在家里苦苦等待妈妈，饿得哭泣）请你来读读小女孩第二个美好的愿望！小鸟有了食物，再也不会挨饿，也不用和妈妈分开，她多么开心啊！谁再来读读这个小节。义务教育课程标
8、准实验教科书二年级上册（3）她还看见了什么？（西西失去了双腿，只能坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。 ）西西，你此时的心里在想着什么？（我多想和同学们一起出去玩啊！我多想去看看美丽的春天啊！）同学们，你们一起说，西西最需要什么？（健康的身体）让我们也期盼着西西在神笔的帮助下重新获得一双好腿，去享受自由自在、无忧无虑的生活吧！齐读第三小节。设计意图:引导孩子走进人物的内心深处，体会她美好善良的心灵，通过想象，体验 情感，才能读出感情。 4、我们知道了原来有爱心，就是眼里有他人，心里有他人！老师发现了小女孩的愿望还有很多很多，你们发现了吗？齐读第四小节。让我们一起来帮助她完成吧！假如你也有一枝马良的神
9、笔，你想做什么？幻灯出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给_。设计意图:读写结合，将语 言文字的训练推向深入。四、升华情感、体会中心1、因为我们没有马良的神笔，所以只能用“假如”来表达内心美好的愿望。但是，老师在想，是不是没有马良的神笔，我们就只能“假如”呢！我们每个人都有爱心啊， “只要”我们拥有宝贵的爱心，我们就可以尽力给别人帮助和快乐啊！所以，老师把这首诗改成了“只要” ，你们愿意听老师读吗？2、朗读修改后的诗句：只要只要我有一颗爱心，我要给窗前的小树，义务教育课程标准实验教科书二年级上册穿上粗绳编织的棉衣，让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风中，缩着身子，轻轻叹息。只要我有一颗爱
10、心，我要给树上的小鸟送去许多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。只要我有一颗爱心，我一定陪伴不幸的朋友西西，和他玩耍推他散步，即使不能一起奔跑、游戏也让他感受到无比温暖的友谊。只要我有一颗爱心，这个世界就会变得分外美丽！3、你们同意吗？让我们一起大声地宣告：义务教育课程标准实验教科书二年级上册只要我有一颗爱心，这个世界就会变得分外美丽！设计意图:通过对诗的改编，把想象和 现实相结合，将文本所传递的价值观推向更高的层次。六、板书设计：画太阳 让小树成长23、假如 画谷粒 让小鸟吃饱（马良神笔） 画好腿 让西西奔跑七、课后反思：假如是一首儿童诗，借助“马
11、良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽 然简单，但字里行 间却充 满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关 爱环境的好教材。它从独特的儿童 视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。孩子是天生的诗人。这首诗，会引起孩子 强烈的心灵共鸣，激 发他们创作的冲动。在教学中，能创设宽松、个性化的 阅读氛围， 让学生在无拘无束的状态中尽情地与文本对话，在充分朗 读和创作中发现关爱、感悟关爱、表达关 爱、提升关爱，体会文本的主旨，发现生命存在的价值。教学设计中还注意到了低年级段的教学重点，识字环节的处理扎实、有效，着力于培养孩子良好的识字习惯，促使自主识字能力的形成。阅读教学环节线条清晰，通过层层递进帮助孩子走进人物内心，体会她的美好品质，从而 产生强烈义务教育课程标准实验教科书二年级上册的情感共鸣。最后小诗改编使孩子认识到想象很美好，实践更为重要，我 们不仅要有美好的情感，还应该将它落实到自己的实际行动中去。
