1、1.2.2 空间两条直线的位置关系（2）教学目标：1深化对异面直线定义的理解；2理解异面直线所成角的定义和范围，能通过平移的方法将异面直线所成的角转化成两条相交直线所成的角；3进一步体会空间问题平面化的解题策略教材分析及教材内容的定位：两条直线异面是空间两条直线重要一种位置关系异面直线所成的角反映了两条异面直线的相互倾斜程度通过平移，我们将异面直线所成的角转化成两条相交直线所成的角，公理 4 为平移前后两条直线保持位置上的平行提供保证，等角定理则为平移后保持角的大小不变提供理论基础 异面直线所成的角的定义不仅体现了空间问题平面化的解题策略，也给出了探求异面直线所成角的具体方法另外，异面直线所成
2、的角是空间角的重要一种，它的平面化的探求过程也为后面学习线面所成的角以及二面角提供了思想基础教学重点：异面直线所成角的定义教学难点：将异面直线所成的角转化成两条相交直线所成的角教学方法：合作探究法教学过程：一、问题情境1操场上旗杆所在的直线和一条跑道所在的直线有何关系？是否存在一个平面同时经过这两条直线？2不同的异面直线间的相互倾斜程度也不同，怎样来刻画这种不同呢？D1B1A1C1D ABCA13 如图在正方体中和对角线 C1A 异面的棱有哪几条？二、学生活动1回忆空间两条直线的位置关系有哪些？什么叫异面直线？（进一步理解异面直线定义的实质）2每两位同学一组，把桌面作为平面 ，一位同学持一支笔
3、在桌面上移动表示平面内一条直线 l，另一位同学持一支笔（表示另一条直线 m）使其一端经过桌面上一点 B，观察并思考什么情况下直线 l 和直线 m 是异面直线？（由此引导学生得出异面直线的判定定理）3借助合作构建异面直线的模型，思考如何刻画异面直线间的相互倾斜程度？平面内两条直线的相互倾斜程度是用什么来刻画的？（由此导出异面直线所成角的定义）4利用异面直线的模型，思考如何将空间角转化成平面角？如何平移两条异面直线成为相交直线？（由此得出探求异面直线所成角的一般步骤）三、建构数学1异面直线的定义：不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线；2异面直线的直观图画法：通常把一条直线画在一个平面内，另一
4、条直线在平面外（如下图所示） 3异面直线的判定定理：过平面内一点与平面外一点的直线，和这个平面内不经过该点的直线是异面直线符号表示：若 l， A， B， Bl，则直线 AB 与 l 是异面直线（可以引导学生用反证法给予证明）4两条异面直线所成的角的定义：如下图所示， a， b 是两条异面直线，在空间中任选一点 O，过 O 点分别作 a， b 的平行线 a和 b，则这两条直线 a和 b所成的锐角 （或直角） ，称为异面直线 a， b 所成的角Al Bmlba Oba ba Oa若两条异面直线所成角为 90，则称它们互相垂直异面直线 a 与 b 垂直也记作 a b异面直线所成角 的取值范围： (0
5、,9四、数学运用1例题例 1 如图，在正方体 ABCD A1B1C1D1中，（1）求直线 A1A 与直线 CB 所成的角的度数；（2）求直线 A1B 与直线 C1C 所成的角的度数；（3）求直线 A1B 与直线 B1C 所成的角的度数例 2 空间四边形 ABCD 中， E， F 分别是对角线 BD， AC 的中点，（1）若 BC AD2 EF，求直线 EF 与 AD 所成角的大小（2）若 AB8， CD6， EF5，求 AB 与 CD 所成角的大小2练习（1）指出下列命题是否正确，并说明理由过直线外一点可作无数条直线与已知直线成异面直线过直线外一点只有一条直线与已知直线垂直若 a b， c a
6、 则 b c若 c a， b c 则 a b分别与两条异面直线 a， b 都相交的两条直线 c， d 一定异面（2）在正方体 ABCD-A1B1C1D1中，与 AD1所成角为 60的面对角线有 条（3）已知不共面的三直线 a， b， c 相交于点 O， M， P 是 a 上两点， N， Q 分别在 b， c上 求证： MN， PQ 异面 BCDAEFC11D1B1A1C1D ABC（4）如图在三棱锥 A-BCD 中， E， F， G， H 分别是边 AB， BC， CD， DA 的中点求证：四边形 EFGH 是平行四边形；若 AC BD，求证：四边形 EFGH 是菱形；当 AC 与 BD 满足什么条件时，四边形 EFGH 是正方形？五、要点归纳与方法小结本节课学习了以下内容：1异面直线的判定定理；2异面直线所成角的定义；3 通过平移将异面直线所成的角转化为两条相交直线所成的角去求，平移的方法主要有：构造中位线，构造平行四边形或成比例线段等等ABFCDHEGNacbOMQP
