1、第三单元 鉴赏 评论 谈生命课前预习：1、阅读全文，查找生字词的读音，把握行文思路，2、有感情的朗读课文，背诵名句。3、了解作者情况，初步体会感受这篇文章。相关课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。并注重积 累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学习目标 ：1、理解作者对生命过程和本质的认识。2.、品味探究散文意蕴。3.、培养生命意识，引导学生建立正确的生命观和价值观。学习重点；反复诵读、品味，体会文章的特色。学习难点；引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。课
2、时安排：1 课时。评价任务：1、初读课文，把不认识的字注上拼音。2、再读 课文，把握文章的行文思路。3、通过小组合作探究，解决疑点。教学过程：一、导入展示：师：你怎样看待“生命”这一抽象的概念。可自由谈谈，也可用一句诗或者名人名言来阐述你对“生命”的认识。生：自由畅谈。师：出示名人对生命的认知。名人谈生命：李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄 。 泰戈尔 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 巴金 生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 爱因斯坦 人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 保尔柯察金 人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时
3、候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 雷锋 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。师：冰心奶奶她对生命又有怎样的认识？让我们一起走进她的散文名篇谈生命 。二、检查预习：生：展示搜集的资料。冰心（19001999） ，原名谢婉莹，现代著名女作家。1900 年 10 月 5 日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭
4、等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集繁星 春水是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体” 。冰心的主要作品有：小说散文合集超人 往事 ，诗集繁星春水 ，散文集小桔灯 寄小读者 再寄小读者 三寄小读者等。笔名“冰心”的来历芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 师拓展： 琼瑶出自诗经 诗经卫风木瓜投我以木瓜，报之以琼琚。 匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。 匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。 匪报也，永以为好也！注释：琼琚
5、：美玉美石之通称学生出 示自己找到的生字词：云翳（ ） 巉岩（ ）羞怯（ ）丛莽（ ） 休憩（ ） 骄奢（ ） 枭鸟（ ） 荫庇（ ） 芳馨（ ）挟卷（ ） 朔风（ ） 惊骇（ ）巉岩：高而险的山石。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。憩息：休息。 骄奢：骄狂专横 。 芳馨：芳香。 怡悦：喜悦;高兴 。绯红：鲜红。 云翳：阴暗的云。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、 照顾。一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。心平气和：指思想或精神平静没有不安或压抑的感情 。 师：对学生的表现进行评价。三、诵读感文意：一要读得准确；二要读得顺畅；三要读得动听。学生大声朗读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，
6、声情并茂。学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。师总评 ：师：在读中，同学们体验到全文的感情基调是怎样的？学生：全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。师：让我们带着这种高亢、激昂、达观的激情走进文本。四、细读品文章：请学生自由诵读课文，感受美的存在。结构美：1、 （第一段）：揭示话题。2、 （第二段）：描写“一江春水”的全部生命历程。 3、 （第三段）：描写“一棵小树”的全部生命历程。 4、 （第四段）：总结全文，抒发感想，阐发哲理。师：本文的结构很美，总分总的形式。现在让我们走进字里行间，感受本文的语言美。语言美：（1） 、第一段：“生命是什么”与“生命像什么”只有一
7、字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“敢说”呢？根据文意说说你的理解。明确：“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。（2） 、分析“一江春水”部分： 1、默读课文并思考：生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他遭遇了什么？联系一下你的生活体验，说说自己的见解。作者的态度是什么？明确：四个”有时候” 有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来，怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼明确：挫折、坎坷 作者态度 勇敢、坚强有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里
8、,看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯,静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。明确：平顺时期 作者态度 平静对待有时候他遇到暴风雨，这激电,这迅雷，使他心魂惊骇,疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了明确：突如其来的厄运、不幸 作者态度 坚强、勇敢有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走明确：走过厄运或获得成功 作者态度 不断向前2、 “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）明确：春水：聚集力量 快乐勇敢地流走 愤怒地奔腾和怒吼 心平气和地一泻千里 一声不响
9、地流入、 消融、归化3、 “行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？明确：“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。4、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？明确：不分先后阶段，不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩。5、仿写：一江春水还可能有怎样的经历？试依照“有时候”再写几个句子，要求选用恰当的词语，感情色彩一致。学生作品：有时候，他会遇到雷雨的袭击，风暴撕扯着他，泥沙搅和着他。他吓得心惊肉跳，风停了，雨住了，他又恢复了往日的澄清。 有时候，他遇到漫天飞舞的雪花，这大雪笼罩着他，冰冻着他，他暂时凝固
10、了，停滞了，但他内心深处的力量奔腾着，汹涌着，终于，冰雪融化了，他又一路高歌向前涌去。 有时候，他遇到新的细流，他便欢快地跳跃着，张开双臂来拥抱她，他们交织着，缠绵着，多么甜蜜，多么温馨，他们携手共同走向遥远的大海。 （3） 、朗读“一棵小树”部分，思考： 1、作者按什么顺序写了“一棵树”？ 明确：生长顺序。 2、树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生历程？给你的启示是什么？明确：四季的不同状态。早春 勇敢快乐的破壳而出 人生的幼年时期春天 开出满树的繁花 青年时期夏日 伸展出他如盖的浓荫 中年时期秋日 累累果实，有一番庄严灿烂 老年时期冬日 黄叶干枝，卷落吹抖 生命的终结来年 从地下的果仁
11、中破裂出来 新生的继续启示：树的四季，人生四季，在人生的各个阶段都要努力拼搏、奋斗！3、在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？明确：快乐的破壳 雨中吟唱风中跳舞挣 脱、挺立 宁静和怡悦 消融、归化、无乐无哀4、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？明确：得到启示：生命是从渺小到强大,最终消亡。生命始终是向前发 展, 这是任何力量都不可阻挡的。 （4） 、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。明确：“一江春水”侧重阐明生命的力量， “一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
12、分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点，说说他们的象征意义历程 特点 象征意义水的特点 流淌的过程 复杂、曲折、多变 生命之河树的特点 春秋四季 发荣滋长、繁盛凋零 人生之树（5） 、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。（6） 、作者用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。你呢？请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。学生展示：生命像品茶，品味时，有时
13、有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。（7） 、品析佳句最后一段：谈谈你喜欢的语句，说说喜欢的理由。哲理美：1、宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。明确：我们是渺小，但也是不能忽略。 2、在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。明确：我们是渺小，我们不可自大，但我们是不能忽略，我们更不能小视自己。 3、要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！明确：江流的
14、生命意义在于流动，种子的生命意义在于生长，那么人的生命呢？人的生命更在于奋斗、拼搏。 4、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。明确：生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加。5、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？明确：苦痛对于弱者来说，是人生的畔脚石，对于强者来说却是生活中踏脚板，可以让自己变的更加强大。 6、 “愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 。明确：“云翳”喻指丰富多彩的经历、体验。希望你的人生有丰富多彩的经历，你才真正体验到人生的美好。小结：师：不管是一江春水，还是一棵小树，我们从它们的生命历程中得到
15、了很多启示，可作者说“然而我不敢说来生，也不敢信来生” ，有什么言外之意？明确：人没有“来生” ，因此更要好好把握“今生” 。生命只有一次，应当倍加珍惜，无论是快乐还是痛苦，都应当勇敢面对。师生互动：拓展思 维：试着用本文的意蕴解读本单元诗文中范仲淹、杜甫、李白、孟浩然、袁中道、欧阳修？请选择你感兴趣的一两个人物试一试。五、拓展延伸：拓展阅读 1、冰心的诗：寂寞增加郁闷 /忙碌铲除烦恼 /我的朋友! /快乐在不停的工作里!嫩绿的芽儿/和青年说/“发展你自己!“ /淡白的花儿/和青年说/“贡献你自己!“/深红的果儿/和青年说/“牺牲你自己!“成功的花/人们只惊慕她现时的明艳!/然而当初她的芽儿/
16、浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨2、 热爱生命 汪国真我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中 2、 生命 （节选） 赵丽宏 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同 类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者
17、以希望，那就更为光荣。 假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河 假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦 了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚六、巩固检测生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中， （ A ） （慵懒、勇敢）的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的
18、荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的（ B ） （挣脱、长、伸）了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头（ C ） （鸣叫、啼叫、唱歌） ，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹 抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严
19、的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。1在文中（ ）内选择填词 A（ ） B（ ） C（ ）2下面各项说法不正确的一项是（ ）A作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长壮大和衰老的历程。B “他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回顾生命的历程时，虽然没有遗憾，心境平和，但却有几分惆怅和虚无。C “破壳出来” “长到最茂盛的中年” “他消融了，归化了”这些语句喻示了人的生命历程。D选段
20、用形象化的语言表达了作者对生命的感悟。3、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（ ）A揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。B生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。D只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。4、请分别说明以下两句话在文中的意思。（1）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。（2）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。5、仿照划线句子写一段话，写出一棵小树在某个季节的情景。 （注意用词及感情色彩）七、布置作业：助学学习测评部分八、教学反思：本文揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。对于美文，注重朗读是至关重要的，让学生在读中感，在读中悟，在读中升华。教学本课时，因为个人的水平有限，总觉得没有讲透，似乎很多东西停留在只可意会不可言传的层面上。不过，这样也可 以锻炼学生的理解能力，让他们生成自我的对生命的体验。
