1、姓名 学校 年级 二课题 4 四个愿望 教时 1 学科 语文一、教学的具体目标 知识与技能：认识本课 9 个生字，认识部首“大字头” ，积累有关词语，正确抄写 5 个。方法与过程：正确流利地朗读课文。情感态度与价值观：知道一年四季各有特点，激发热爱大自然的情感。二、教学重点与难点：重点：认识本课 8 个生字，认识部首“大字头” ，积累有关词语，正确抄写 5个。难点：知道一年四季各有特点，激发热爱大自然的情感。三、教学目标确定的依据1、教材分析四个愿望是一篇带“*”的阅读课文。文章条理非常清楚，按照冬、春、夏、秋四季的顺序，每两节表述了米佳的一个愿望。而每个愿望的描写，结构顺序也基本相同。这样的
2、结构形式，加上贴近孩子生活的充满童趣的生活，可以尝试让学生自学阅读。2、学生分析二年级学生思维活跃，联想丰富，对发生在自己身上或身边的熟悉事物兴趣浓厚。他们情感丰富，对角色模仿和体验充满激情。个性强烈，善于发表自己的见解。但是，由于年龄较小，他们思想集中的时间较短，思维太过活跃而不能集中思想倾听老师的讲课和同学的发言。同时，学生抓重点的能力较差，回答问题条理性不强。教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、创设情景，导入新课。二、整体感知、学习课文。1、新学期来临了，你们有些什么愿望？2、出示：愿望有一个叫米佳的小朋友，他有四个愿望（出示） ，请你们听一听，他的四个愿望是什么？1、
3、配乐讲故事。2、问：米佳有哪四个美好的愿望？出示句子：“冬天真有趣，我愿永远是冬天。 ”“春天真美，我希望永远是春天。 ”“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！”“秋天比任何季节都好。 ”3、指导朗读。4、出示自学要求：（1） 借助拼音，读准字音，读通课文。（2） 用划出米佳的四个愿望。5、深入了解：1）出示生字，重点：字音：追逐、兴奋。字形：郊。积累：五彩缤纷。2）师：他在说这些愿望时的神情是怎样的呢？请你找找。3）出示四句句子。师：同样是高兴的语气，课文中用学生交流自己的愿望。学习生字：望听录音。学生交流。学生朗读米佳的四个愿望。学生根据自学要求学习。自学反馈。学习生字。交流划线的句子。学
4、生练习说话。训练学生养成边读边思的习惯，三、复习巩固，语言积累。了不同的词语来表达，请你们在句子当中找一找，你还知道哪些表示“高兴”的词语呢？4）米佳为什么会有这些美好的愿望呢？请你们读读课文，找找答案。出示句式，练习说话：因为冬天 ，所以我愿永远是冬天！师：那么，在春天、夏天、秋天为什么也会有这些愿望呢？请你选择其中的一句，在小组中和你的小伙伴来说一说。“因为春天 ，所以我希望永远是春天！”“因为夏天 ，所以我巴不得夏天永远不过去！”“因为秋天 ，比任何季节都好！”1、选择自己最喜欢的一句话或一小节，背一背。用一句话写一写你最喜欢的季节。学生背一背。学生写一写。可以联系上下文思考，亦可结合自
5、己的生活实际进行合理的想象，并能用比较概括的语言进行表达。这步的设计是在学生理解语言的基础上，教会学生积累语言，使学生明白语言只有不断的积累才会愈加丰富，在运用时才能自如。板书设计4 四个愿望第一 永远是冬天第二 永远是春天 热爱大自然第三 夏天永远不过去第四 秋天最好练习设计在四季中，你最喜欢什么季节？和同学说说喜欢的理由好吗？（1）我最喜欢 季，那是因为 。（2）因为 ，所以我喜欢 季。教学随笔本文属于阅读课文，教师应鼓励学生自主学习。但毕竟只是二年级的学生，缺少方法。如果教师一味地放手，势必造成混乱局面，学生毫无收获。因此，教学过程中，我采取由扶到放策略，先教师指导再小组交流学习的方法比较可行。教学时，紧扣“四个愿望”这条线，让学生在读中思考，找到与愿望有关的句子，即小主人公米佳用不同语气对父亲说的四句话。教师的指导体现在重点教授句子：他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”此环节包含了词义理解，同类词积累、句式训练、体验朗读等多方面内容，将这一关键句的内涵充分挖掘，全面展示了学习的全过程，为下一环节学生自主学习打下了很好的基础。而小组合作学习的采用，能够让组内每位学生都能有足够机会发表自己见解，更自由地交流想法，很好地解决了班级人数过多的弊端。
