1、“诺曼底”号遇难记教学设计（品读感悟）教学目标：1、会认 11 个生字；会写 13 个生字；理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序，体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重点：体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。教学难点：学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时一、激情导入。播放泰坦尼克号沉船时的片段。教师：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进
2、行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，海难能否避免呢？今天就让我们走近雨果的“诺曼底”号遇难记 ，来寻找答案吧！二、检查预习。1、读要求认识的生字。2、读词语：小心翼翼、猝然、势不可当、蓦地、须臾、刹那间、惊慌失措、失魂落魄、惊恐万状、井然有序、临危不惧、犹如铁铸、小心翼翼3、了解“诺曼底”的相关资料：“诺曼底”号建造于 1863 年，到 1870 年，才 7 岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的，但却在 1870 年 3 月 17日发生了不幸。4、简介作者及作品。雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。贯穿其创作始终的是“人道主义” ，同情被压
3、迫者。代表作巴黎圣母院 悲惨世界 海上劳工等。三、初读课文，整体感知。1、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。思考：课文写了一件什么事？你能按照故事的发展过程，把课文分成几个部分吗？（学生阅读，可以小组交流）第一部分（1-3 段） 雾海夜航 开端第二部分（4-7 段） 海难发生 发展第三部分（8-40 段） 舍己救人 高潮第四部分（41 段） 赞扬英雄船长 结局2、默读课文，思考下列问题：（1） “诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）（2）哪些场景给你留下了深刻的印象？灾难发生前：海上阴暗、凄清、恐怖。灾难发生时：
4、人们的惊恐、混乱，船长的冷静果敢。灾难结束时：哈尔威船长犹如铁铸，沉入大海。（3）教师小节：灾难的发生不容许我们有丝毫准备。从“诺曼底”号的遇险，到灾难发生时人们的慌不择路，与哈尔威船长沉着指挥大家逃生救援的对比，再到最后时刻的沉船都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们的思绪带回到 1870 年，回到那个大雾弥漫的夜晚。 就让我们用琅琅的读书声来重温那个惊心动魄的时刻吧！（4）学生诵读文章，升华情感。第二课时一、出示图片，重温课文。出示“诺曼底”号的图片：教师：这就是曾让哈尔威船长引以为傲的“诺曼底”号，可谁也无法阻止它沉没命运。这节课就让我们再次走近“诺
5、曼底”号，走近那个恐怖的夜晚。二、精读课文，品读感悟。1、感受环境的恶劣。（1）学生自读课文，找出环境描写的词语：“大海上夜色正浓” 、 “薄雾弥漫” 、 “雾越来越浓” 、 “周围一片漆黑” 。“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 ”“一个阴森森的往前翘起的船头” 。（2）指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。2、感受沉船时的混乱、惊慌场面。（1）请同学们打开课本，默读课文，勾画出灾难发生时的段落。并用心的读一读。（2）闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么？3、师生交流。（1）带着自己的感受，反复读一读自己感受深的句子，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕
6、？（2）学生交流读。预设一：第六自然段：全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 （感受灾难的突然，破坏力大） 预设二：“一刹那间” （出示：9 自然段）出示问题：哪些词语最让人感到害怕？“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。 ”轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。 （形势迫在眉睫）船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 （生机渺茫）教师：这样的情况，太混乱了！太可怕了！学生齐读。教师：还有哪些句子可以体现灾难来临时人们的慌乱。预设三：大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。教师：大难临头，逃生的欲望
7、让人失去了理智。让我们通过朗读再次带到那个恐怖的场景中。4、感受船长的优秀品质。灾难猝不及防的发生了，就在人们乱作一团的时候，是船长成了大家的精神领袖，读课文，找出从那些地方体现了船长的品质。（1）冰冷的命令。“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 ”学生找出体会读。从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流：镇定，冷静）（2）简短但有力的对话。A、出示船长与船员的对话。问题：请大家细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？ 你体会到了什么？ （船长的机智果敢）B、体会 20 分钟“够了” 。茫茫的大海，混乱的人群，马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，船长说
8、够了，从这里你体会到船长的哪种品质？C、感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任。D、分角色朗读这段对话，体会船长与船员之间的默契配合。 （3）救克莱芒。A、在沉船之前的最后一次救援，把生的希望给了别人。B、谈谈自己对这个情节的体会。5、感受沉船时伟大与壮烈。（1）20 分钟到了，船沉没了，说明了什么？学生讨论。 （船长对海况以及轮船的熟悉程度）（2）读读沉船时的句子，谈谈自己的感受。（3）讨论：船长有逃生的希望吗？为什么他要与船一起沉入海底呢？（4）学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。三、总结全文，情感升华。1、在这样重大的灾难面前，哈尔威船长用他的恪尽职守、沉静果敢的、舍己为人的高贵品质，挽救了全部人的生命，自己与船沉入大海。100 多年前，作家雨果这样评价他， （课件出示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 ）2、有感情的朗读全文，再次感受故事带给学生心灵上的震撼。四、课后作业，积累延伸。1、搜集阅读英雄人物的故事，并写感受。2、试着运用文中的环境渲染的写作方法写一篇小练笔。3、办一期和英雄人物有关的黑板报。
