1、对计算机网络信息教育教学的反思第 28 卷第 12 期2007 年 12 月通化师范学院JOURNALOFTONGHUATEACHERSCOLLEGEVol-2812Dec.20o7对计算机网络信息教育教学的反思王国洪,张艳辉(通化师范学院物理系,吉林通化 134002)摘要:针对信息技术给人类社会带来的社会形态变革所引发的教育教学凸现的问题作出系统的思考.着重分析了信息经济时代对教育的要求,提出了新形势下教育的方向,勾画出网络信息在新式双主教学模式下的运用前帚,并将发现的网络信息给教育教学的负面冲击和影响加以梳理.以其为教育者,学习者,教育研究者在各自活动中提供参考,借鉴.关键词:网络信息;
2、教育教学;教学理论中图分类号:G43 文献标识码:A 文章编号:1oo87974(2oo7)12005202收稿日期:20070625作者简介:王国洪(1971 一),男,吉林通化人,通化师范学院物理系讲师,硕士,主要从事教育技术理论研究.当今,世界各国的各个行业正在向“网络信息化“ 方向发展,网络信息社会亟需具有高度创新能力的创造型人才,信息化环境使人们徜徉于信息极其丰富的世界.信息技术在教育领域的全面应用,必将导致教学内容,教学手段,教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想,教学观念,教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革.1 网络信息在教育体制及教育模式转变中的意义网络信息教育既
3、是一种手段,也是网络教育是一种学习方式,又是一种教育观念,同时还是一种教学组织形式.网络信息教育具有数字化,网络化,多媒体化,智能化,虚拟化的特点.信息社会要求学生在更少的时间内掌握更多的知识,培养高素质的人才,而传统的课堂教学的效率已经越来越趋向饱和.教育信息化将使传统教育发生前所未有的变化,主要表现在以下几个方面.一是计算机网络信息教育突破了学习时间与空间的局限,改变了传统的学校教育方式和模式.无墙教育,教育时空突破,教育资源共享,交互学习,个别化教学,终生教育等是在传统教育中无法实现的.网络信息教育方式则不受时间,空间和地域的限制,通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落,甚至整个世界,
4、这是真正意义上的开放大学.二是教学方式趋于信息化.教学将由以课堂讲授为主的教学方式变为以教师为辅,学生运用各种信息手段获取各种知识和能力为主的教学方式,学生可将通过多媒体工具,网络并从“学习资源中心“找到适合自己的教育信息,获得自己所需的全球性?52?教育资源.三是教师将扮演辅导员的角色.随着教育信息化的到来,教师的作用将主要是帮助学生汲取先进的知识和技术,指导学生通过各种电子教科书,教育电视节目,计算机网络等途径获取教学大纲上规定的课程.如果说传统的教学模式是一个专家站在教室对着一群学生讲话,网络化的教学正好颠倒过来,一个学生坐在电脑前面,身后却有无数专家.在建构主义和学习中心理论的指导下,
5、学生是整个教学过程的中心,同时教师具有非常重要的主导地位.2 在计算机网络教学中出现的问题H.Maurer(1998)在考察了 200 个教育站点的基于 Web 的教学系统后指出 :目前基于 Web 的教学和培训系统大部分是无效的,即大多数系统对学生的学习只有很小甚至没有积极的作用.所以今后 Web教学系统应注意到以下问题.一是网络信息教育过程中应注意学生计算机应用能力的差异.有些学生具备在网上获取信息和交流的能力,具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能;而有些学生对计算机的基础知识及基本操作技能并不熟悉,在网络环境下除了会一些游戏操作,没有掌握网络环境下操作计算机的技能.如何兼顾所有学生
6、进行教学,是一个必须解决的问题.二是网络信息教育过程中应实现师生教学观念的转变.传统的课堂教学注重单纯的知识传授,教学以教师为中心,课程具有严密的逻辑体系,师生之间是以知识为核心的授受关系,主从关系,不平等的权威和依赖关系,而新型教师观的建立要求教师角色从传统的知识内容传授者,课程体系的呈现者,教育教学的管理者向教学过程的帮促者,内容体系的研究者和教学主体的合作者转变,这就要求教师的观念,能力和知识结构得到变革.学生从学习被动的接受者转变为学习过程的认知主体,是知识和实践的能动承担者,应具有自主性,创造性和协作性.三是网络信息教育过程中注意学生甄别能力的提高.网络上拥有各种信息,容易使学生迷失
7、方向.Internet 上存在着大量的冗余信息,垃圾信息,不良信息,而且有些学生还利用网络进行游戏,聊天甚至从事有损于自己身心健康的活动.这就要求学生具有较强的自主学习能力,良好的自我监控能力.更要求在教育教学实践中,教师既教书又育人,培养学生的信息伦理意识,防范意识和甄别信息的能力,利用网络进行自主学习.四是网络信息教育过程中应加强硬件及软件建设.在教学设计和实施过程中,必须有信息技术资源和良好的工具的支持.要进行信息化教学,在硬件方面需要加强网络教学场所的建设;在软件方面需要加强各种应用软件平台建设,多媒体素材,多媒体课件及优秀教学案例,电子教案,题库,电子文献的积累和建设.3 网络信息教
8、育的反思3.1“计算机网络“ 不可代替教师由于东部发达地区与西部欠发达地区存在着师资力量,教学设备,学生素质之间巨大的差异,虽然“基于计算机网络的教育“在很大程度上能代替老师,是缩小东西部差距非常有效的方法之一,但是计算机网络只是教育的一种工具与手段.人类对于某些能力的培养,可以从书本或直接由教师传授获得,但对于操作能力和社交能力这种需要实际参与才能形成的能力就必须提供真实的环境,在实践中去感受,体会和发展.传统学校教育正好提供了这样的环境,学生可以亲自动手操作设备,师生和同学问可以面对面地相互交流,学生的能力在教师的引导下可以得到全面发展,而网络信息教育的学生面对的始终是一台毫无感情的计算机
9、,唯一能操作的是毫无变化的键盘和鼠标.从人的身心角度分析,完全依靠电脑来进行教育也是不允许的.很多专家指出,即使是成年人在接受高等教育时,也不能缺少必要的校园经历,师生问的交流是教育过程中不可或缺的环节.哈佛大学的物理学教授马丁说,哈佛的文凭不仅意味着通过一些考试,更重要的是哈佛校园氛围的熏陶,这是网络无法取代的.虚拟社会将孕育虚拟学校的出现,但是,不能没有人与人真实交流的“精神发酵“. 传统意义上学校中的校园,课堂,人群等所具有的人与人的思维共振,人与人的情感交流,是网络化教育所无法企及的.只有在人际传播中才有思维的“ 人性化认知场“, 人在传播中是永远是活生生的主体,富有永久的魅力.3.2
10、 计算机网络教育教学理论尚待深化时下对基于 Web 的学习与教学的研究主要集中于 Web 学习环境及其效果的研究 ,基于 Web 的教学系统开发,Web 学习环境下学习模式和教学模式的研究.Web 学习环境设计模型多以加涅的 9 个教学事件为理论基础,沿袭了传统的教学设计框架,建构主义指导下的 Web 学习环境设计模型还很少 .在基于 Web 的教学系统开发方面 ,当前的教学系统大多以呈现教学材料为主,教学效果较差.这些教学系统的一个显着特点是把行为主义的“刺激一反应“ 理论搬上了 Web,将 Web 看作知识传递的新工具,学习者的学习由从耳朵灌输变成从眼睛灌输.对于有些 Web 学习环境下学
11、习效果不佳的原因,除了设计方面的问题外,学习者在这种新型学习环境中学习策略和学习方法的缺乏也是一个重要的原因,教师和学生都需要重新适应新环境中的角色,角色的改变意味着一个适应的过程,这一点在考虑Web 学习环境的效果时也是不可忽视的 .目前对基于 Web 的教学的研究还比较肤浅 ,理论研究不够深入,实践研究效果不好,模式研究经验性的内容较多.特别是对 WEB 应用于教学实践缺乏理性的思考,把技术当作包治百病的良药.Jonassen指出:“ 在考虑基于 Web 的教学的时候.我们需要考虑通过它的系统结构能否充分地支持学生的学习过程.要想使基于 Web 的教学不至成为网上图书馆或商业交易所,我们就
12、必须研究一下如何在技术之外促进学习.“信息技术,传播媒体的发展给教育现代化带来了机遇,它们在教育领域有良好的,广阔的应用前景.但也应当清醒地认识到,教育的现代化不仅包括先进的设备,同时也包含的先进的现代教育思想,现代教育手段,丰富的现代教育资源.信息技术本身不会孤立的在教育中必然地发挥作用,信息技术对培养面向未来人才的作用,要在现代先进的教育价值观念,现代教育思想指导之下才能得以实现.只有把它和科学地确定课程内容,开发适合于使用信息技术的教学结构,确定合理而科学的评价标准等教育,教学过程中的诸多措施有机地结合起来,为信息技术的应用提供良好的运行环境和管理机制,才会最终实现优化教育效果的目标.参考文献:1何克抗,等 .教学系统设计M.北京:北京师范大学出版社2002.2黄荣怀.信息技术与教育M.北京:北京师范大学出版社,20023武法提.网络教育应用 M.北京:高等教育出版社,2003.?53?
