1、1西师大版小学五年级语文上册第九册语文教案第一课时1、教学内容：看海2、教学目标：学会本课 5 个生字，理解生字组成的相关词语能有感情地朗读课文感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。3、教学重点感受在沙滩看海时海潮的壮美。4、教学难点：能有感情的朗读课文，体会作者的看海时的感受。5、教学准备海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料）6、教学时数2 课时。7、教学过程一、导入新课1.有小朋友到海边旅游过吗?谁能说说你看到的大海是什么样子的？2.大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会2给我们留下不
2、同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学砍看淘这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、初读课文，理清课文脉络1.自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2.交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙、澎湃、3.再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写从山上望，再写了“到沙滩上看， ，还写看潮水涌在石块间， 。4.课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和
3、第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。5.简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感3受。三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美1.品读课文第二段。（1)这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去一一今（出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上）谁能说叠，是什么意思？从“叠” ，
4、“拥” ， “盖” ，这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美 a（为学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。（2）品读课文第二段8、布置作业：熟读课文，体会作者看海时的不同感受9、板书设计：看海从山上望 轻柔在沙滩上看 汹涌10、反思：4第二课时1、教学内容：看海2、教学目标：学会本课 5 个生字，理解生字组成的相关词语能有感情地朗读课文感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。3、教学重点感受在沙滩看海时海潮的壮美。4、教学难点
5、：能有感情的朗读课文，体会作者的看海时的感受。5、教学准备海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料）6、教学安排第二课时。7、教学过程5一.品读第三段。1、自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景（为读初上潮时的情景，注意读的轻柔） 。（为理解等到高潮时的片段。 ）抓重点词语“拥、跃、饮、跳、怒号、前赴后继， ”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟” ， “那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来” “有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上”等句子
6、，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。2、读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。二.自由读课文第四段。1、理解“激荡，前窜后缩” ，等词语。（为引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其中的有味） 。2.回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？让学生简述6（为不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说） 。（2）为学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说
7、自己的感受。三、回归全文，体会作者感情1 读课文第一段。体会总起句在文章结构中的作用2 学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美8、布置作业（1）巩固识字，指导书写。（2）抄写自己喜欢的好词佳句9、板书设计看海从山上望 轻柔在沙滩上看 汹涌看潮水在石块间有趣10、反思：7第三课时1、教学内容：古诗两首之江畔独步寻花2、教学目标（1）.学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。（2） 能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染（3）.能有感情地朗读课文，背诵课文。（4）.知道同题可以写出不同内容的诗的常识3、教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展
8、示的美景和自己的喜悦之情。4.、教学难点：想象画面，体会作者的感受。5、教学准备反映古诗美景的教学挂图。 （学习课外收集杜甫生平资料）86、教学时数2 课时。7、教学过程一、激趣导入开启学生想象思维的大门1.同学们，以前我们已通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到两岸青山相对出，孤帆一片日边来， ，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2.请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3.抽 2-3 名学生背古诗句。再用自己的语言描述一
9、下诗句所展示的画面。二、学习本课第一首诗江畔独步寻花1.出示课题江畔独步寻花 。2.教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。重点解“懒、倚”的读音。注意“簇”字的读音。3、老师范读4.读诵这首诗。5.理解本诗意思。（1)解题：这首诗是杜甫于公元 760 年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料交流交流吗？9（2）为学生交流杜甫生平资料。（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱” ，后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江” ，指成都的锦江， “寻花” ，是赏花的
10、意思。（4）理解诗的第一、二行。学生借助注释，理解“黄师塔，江水东”的意思。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5)理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。10让全班学生闭
11、眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。8、布置作业背诵、默写这首诗9、板书设计江畔独步寻花唐：杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？10、反思：11第四课时1、教学内容：古诗两首之书湖阴先生壁2、教学目标（1）.学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。（2） 能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染（3）.
12、能有感情地朗读课文，背诵课文。（4）.知道常识：了解“书一一壁，题一一壁” ，等句式作题目的基本常识。3、教学重点12引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。4.、教学难点：想象画面，体会作者的感受。5、教学准备反映古诗美景的教学挂图。 （学习课外收集、王安石生平资料）6、教学时数2 课时。7、教学过程一、学习本课第二首诗书湖阴先生壁1.以学生收集的有关王安石的资料汇报，引人课文的教学。学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有元日 、 泊船瓜洲等。 书湖阴先生壁是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及
13、家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。 “书-壁” ，即题写在墙壁上的诗。教师板书课题书湖阴先生壁 ，学生齐读课题，注意读出“书-壁，这种句式。2.自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：13长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。3.引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁，幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补
14、。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4.指导学生美读全诗通过第一、二行中的“静无苔” ， “花木成畦” ，感受庭院的洁静、幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕” ， “送“，等动词，读得高昂、跳跃一点。让学生想象画面，反复美读。体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5拓展延伸。了解古诗常识：“书一一壁，题一一壁” ，等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说说大意。背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。8、作业设计（1）.把每个生字写三遍。14（2）.默写课文。（3）.选课文中一首诗，改写成一个写景的片
15、断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。9、板书设计：书湖阴先生壁宋：王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。10、反思：第五课时1、教学内容：三峡之秋2、教学目标：（1）.学会本课 8 个生字，并能理解“摇曳” ， “清冽” ， “朦胧” ，“凌空飞降”等词语的意思。（2）.领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文积累优美词句。15（3）.通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。3、教学重点读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点4、教学难点领悟在不同时问抓不同特点描写景物的表达方法。5、教学准备课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。
16、6、教学时数2 课时7、教学过程一、激趣导入，话说三峡1.教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长 193 千米。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。二、初读课文，整体感知1.请学生自由读课文，勾画出生字新词。（1)教师出示生字，引导学生读：陡峭 巨蟒 眨眼 驳船 摇曳朦胧 清冽 光晕 划开 凌空飞降16相机对加点字的读音作指导。2.浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样
17、的顺序描写三峡秋天的景物特点的。（1)学生浏览，勾画。学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。三、批读课文，感受三峡之美1.请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。（1)学生自由读课文第一段汇报交流。引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。引导学生批注：自己是从哪些词句感受到
18、了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。2.这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁17边。我们下一节继续学习8、布置作业熟读课文9、板书设计：三 峡 之 秋（成熟、丰硕）早晨上午下午晚上10、反思：第六课时1、教学内容：三峡之秋2、教学目标：18（1）.巩固本课 8 个生字（2）.领略三峡秋天的美景，能有感情地朗读课文积累优美词句。（3）.能领悟按一定顺序描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受（4）.通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。3、教学重点
19、读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点4、教学难点领悟在不同时问抓不同特点描写景物的表达方法。5、教学准备课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。6、教学时数2 课时7、教学过程一、品读课文，感受三峡之美1.这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。2.学生汇报交流。（以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改变交流的顺序）（1)汇报课文写早晨的段落：读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感19受到它的美的？（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光）你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要
20、特点？（景物特别明丽）你在文中都批注了些什么？学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。汇报课文写中午的段落。学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃” ， “翻滚” ， “呼啸” ， “奔腾” ， “荡漾” ，感受三峡秋天的热烈气息。让学生带着欢快、热
21、烈的语气读好这一段。让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。让学生带着想象的画面，美读这段课文。20汇报写下午的段落。学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。与同学交流学习这一段的情况：说特点，说自己是怎样体会到这些特点的。学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边。汇报写夜晚的段落。齐读课文后，说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是：幽静。教师出示句子，引导学生轻读。“渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 ”“山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就
22、要扑跌下来；而月亮从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面请问同学们读出了什么味道？让学生体验三峡之夜的宁静、清幽。品读这段课文，注意引导学生读出感情。3.小结第 2-6 段。（1)引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物，从形象的语言中，体会特点。体会课文分时段写在条理方面的作用。（围绕三峡的秋天美景，分时段写出其特点，显得条理清楚，让三21峡秋色之美更具丰富的内容）回顾自己的批注，体会批注在学习课文中的作用。4.体会课文最后一段的作用。（通过讨论明确：点明时间，照应开头） 5、全班齐读课文8、布置作业：（1）背诵自己喜欢的段落（2）摘抄好词佳句9、板书设计：三 峡 之
23、 秋（成熟、丰硕）早晨明丽上午热烈下午朦胧晚上静谧10、反思：22第七课时1、教学内容：游漓江2、教学目标：（1） 、能正确、流利、有感情地朗读课文（2） 、通过学习激发学生对祖国山河的热爱。（3） 、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。3、教学重点：从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。4、教学难点：从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。5、教学准备：漓江的风光图片，文字资料、音像资料。6、教学时数：一课时7、教学过程一、教材简析这是一篇阅读课文，这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺
24、挺地冒了出来，像一个个硕大的盆景，蕴藏着许多的妩媚。然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇，生动形象地23展现在我们面前，使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象，正拍打着翅膀准备战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。二、设疑自探1、激趣导入：（课件出示图片）师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长 437 千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长 83 千米，两岸山青、水秀、洞奇、
25、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。2、板书课题，齐读课题。3、引导质疑：看到课题，你想知道些什么？（预设：作者游漓江看到了什么？重点写了什么？有什么特点？）（板书：看到什么？重点写什么？特点？）5、提示引路，自读探究（1）出示自探提示：先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并24批注下自己的感受。（2）学生自读探究。三、多元导悟，解疑合探（一）整体感知：1、交流文中难读的字词或句子。 （3-5 人）2、作者游漓江看到了什
26、么？重点写了什么？（看到漓江的山水，重点写了漓江的山。 ）（二）重点感知漓江的山的特点：1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）指名交流。 （2-3 人）（2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）（3）引导学生谈体会：从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。 ）句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）引导学生用笔画一画，加深自己的认识。（3）指导有感情的朗读。 （1-2 人）2.与作者同行，游漓江美景。（1）指名说说作者具体写了哪些山？（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。 ）（2）请同学们自由选择
27、自己最喜欢的景点好好读一读，说说它的25特点。四、小结8、布置作业：熟读课文，感受漓江的优美风光9、板书设计：游漓江看到什么？重点写什么？特点？ 象鼻山斗鸡山画山10、反思：第八课时1、教学内容：游漓江2、教学目标：（1） 、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。（3） 、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。263、教学重点：从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。4、教学难点：从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。5、教学准备：漓江的风光图片，文字资料、音像资料。6、教学时数：第二课时7、教学过程一、再读课文，回答问题1
28、、指名说说作者具体写了哪些山？（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。 ）2、请同学们自由选择自己最喜欢的景点好好读一读，说说它的特点。先同桌互相交流。再指名交流。象鼻山景点。A 汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？B 能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。 ）斗鸡山景点。27读第四段，抓住词语“对峙” 、 “拍打着翅膀”、 “窥视着对方”、 “啄过去” 想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。画山的特点。（抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一
29、幅图画。 ”（似画而非画。 ）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。 ）引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。 ）（用上“有的 有的 有的还有的” 句式说一段话。 ）二、连起来读第 3-5 段1、整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。 ）2、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感
30、到有说不出的惊讶啊！3、作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。 ）三、质疑再探（4） 281、快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。 ）2、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题？预设：（1）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林” 成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？学生交流各自的观点。（这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的
31、向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。 ）（2）为什么会在这里形成这样“独特神奇” 的风光呢？8、布置作业：1. 摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。2. 想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点描述下来9、板书设计：游漓江象鼻山、斗鸡山、画山。10、反思：29第九课时1、教学内容： 捅马蜂窝 2 教学目标 （1） 理解文章中对话描写、心理描写的作用。 (2)琢摩文章深入细致、充满情趣的语言。 （3） 结合自身体验，理解文章主旨。 3、教学重点 对话描写、心理描写的作用 4、教学难点文章主旨的理解5、教学准备朗读图片 马蜂图片6 教学时数302课时7 教学
32、步骤 （1） 导入 说说“曾经冒失的童年” 提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来 一些小小的伤害， 然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？ （2） 以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。 一读（整体阅读） 自读全文，初步了解文章的内容。 教师自读，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的 极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥启发学生思考： （1） 用 “有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣” 的事？（2） “堆放杂物 ”“少有人去的地方”，却为何是 “我”的乐园？ 教师总结 对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。 二读（分解阅读） 朗读2至7节，深入理解文章内容。 （3）奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？
