1、北京版小学语文三年级上册全册教学设计全册备课课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。注重语文素养的整体提高。尤其是第一次将学习过程和学习方法提高到这三种之一的位置。对于我们更新教学观念，改进教学方法有着极其重要的影响。课程标准指出：“语文是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”课程标准要求我们重视学习方法的指导，就是要让学生通过方法的改进，以提高学习、领会的能力，更好的培养个人道德修养；就是要让学生掌握多种多样的思维方法，懂得何种情境下采用何种思维方式，以提高其思维能力和思维品质；就是让学生学习正确的行为规
2、范，利用好语文这个交际工具，做个文明人。课程表 准“强化”过程和方法，就是要求教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转到学生身上。要认真考虑怎样让学生掌握学习方法，还要考虑怎样让学生掌握学习方法，还要考虑给她们创设大量的语文实践机会来运用提高；也就促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，运用方法去解决实践问题，及要把教学中心转到学法指导上来。教学内容 ：本册教材分 8 个单元，共选编了 32 篇课文。其中 24 篇精读课文，8 篇略读课文，还有 8 个语文实践活动，课后还有 6 篇选读课文和语文趣味活动。教学目标：知识技能：1、能用汉语拼音识字，学习独立识字，学习普通话，激发学习兴
3、趣。2、 认识常用汉字 411 个，会写其中的 249 个。能在具体环境中理解字义，认读 162 个。3、学习用钢笔写字，能写正确，注意整洁，符合要求。4、能利用字典选择字义、词义，能结合生活实际、联系上下文或通过查字典、看注释理解词句的意思。5、学习预习课文，逐步养成课前预习的习惯。6、学习正确、流利、有感情的朗读课文，做到口齿清楚。7、学习默读课文,边读边思考，提出不懂的问题。背诵 15 篇（段）左右优秀诗文。8、学习理解自然段，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。能结合有关内容展开合理想象。9、能借助字典或有关资料阅读程度适合的读物初步养成课外阅读的习惯。课外阅读不少于 7 万字。学习
4、有目的收集有关资料。10、留心周围事物，能不拘形式、自由的把自己的见闻和想象写出来。会用学过的标点符号。学习写日记。学习修改习作中有明显错误的词句。11、愿意用普通话与别人交谈。认真听别人讲话，能边听边想，了解大概内容。过程方法：1、在识字写字教学中，力求以随文识字。激发学生的自主性，策划适合自己记住生字的方法， （如：利用字典，自理识字等等）独立识字。2、能利用自己掌握的阅读方法（默读方法，体会关键词，诵读感悟等等） ，对课文进行理解，感悟。尝试走进主人公的内心世界共同营造情感氛围，在融洽的情景中体验真情实感。3、利用自主、合作、探究的学习方式学习体会。鼓励学生多角度思维，并能发表不同见解，
5、提高学生阅读能力。4、参与语文实践活动，以演课本剧为主要形式加深对课文的理解。5、让学生尝试搜集与课文相关的资料，与大家分享并提高学生搜集信息，处理信息的能力。6、作文密切学生的生活实际，利用日记的形式，促进学生多积累写作素材。情感态度：感受到爱国主义和科学思想方法的启蒙教育；对革命先烈忠于革命的精神产生敬仰之情；懂得要关心他人、助人为乐；热爱大自然，有保护环境的意识；热爱科学，对科学有兴趣；初步具有爱美的情趣；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言；能欣赏课文中优美的语句等。教学重点：1、培养学生的识字能力，学会部首查字法，能在具体语境中理解字义。2、学会预习课文，理解课文内容，不懂的地方能提
6、出问题。培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力，丰富语言的积累，发展语言和思维。3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养学生的创新精神和审美情趣。4、留心周围事物，勤于动手动脑，增强习作自信心。5、引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。教学难点：1、培养学生的识字能力和运用理解能力。2、理解课文内容，能提出不懂的问题。3、培养学生的想象力和创新意识，提高思维能力和认识水平。4、留心周围事物，勤于动手动脑，增强习作自信心 08-09-1 三年级语文教学进度安排2008 年 9 月周 次 内 容 课 时 作文（2 课时）第 1 周 第 1 课、2 课 4 片段练习与评
7、改第 2 周 第 3 课、4*课、语文实践活动 1（第一课时）4 第一次大作文第 3 周 语文实践活动 1（第二课时）第 5、6 课（第一课时）4 作文评改第 4 周 6 课（第二课时） 、7 课、8*课 4 片段练习第 5 周 十一假第 6 周 语文实践活动 2、及月考 4 第二次大作文第 7 周 第 9 课、10 课、 4 作文评改或片段练习第 8 周 第 11、12*课、语文实践活动 3 4 第三次大作文第 9 周 第 13 课、14 课 4 作文评改或片段练习第 10 周 第 15 课、16*课、语文实践活动 4（第一课时）4 第四次大作文第 11 周 语文实践活动 4（第二课时） 、
8、及期中考试、第 17 课（第一课时）4 作文评改第 12 周 第 17 课（第二课时） 、18 课、第 19 课（第一课时）4 片段练习第 13 周 第 19 课（第二课时） 、语文实践活动 5、第 20*课4 第五次大作文第 14 周 第 21 课、第 22 课 作文评改或片段练习第 15 周 第 23 课及月考 4 片段练习第 16 周 第 24*、25 课、语文实践活动 6（第一课时）4 第六次大作文第 17 周 第 26、27 课 4 作文评改第 18 周 语文实践活动 7、第 28*课、第 29 课（第一课时）4 第七次大作文第 19周第 29 课（第二课时） 、第 30、31 课（
9、第一课时）4 作文评改或片段练习第 20周第 31 课（第二课时） 、32*课、语文实践活动 8复习、期末考试4 第八次大作文注：1.每次月考周的内容下次考。2.片段练习可根据本班实际、单元重点确定内容。3.每学期正规作文评改课至少三次，评改时间可根据本班学生情况适当调整。作文计划:内 容 课 时 周 次写便条 2 4介绍自己的特长 2 7看图想象作文 2 9写一种你喜欢的小动物 2 11机动作文 2 13介绍自己喜欢的小物件 2 15学习续写 2 17记一次感兴趣的活动 2 19实践活动：内 容 周 次教师节活动 2学唱中国娃 4小小交易会 6假如我是 9寻找身边的爱 11我的欢乐与烦恼 1
10、4办科技角 16制书签 18奋斗目标平均分 及格率 优秀率上学期 98 100% 100%本学期 98 100% 100%入学教育 目的：1、通过学生的自我介绍初步认识了解学生，通过学生的说话，初步了解学生的语言表达能力。2、通过对学生的观察初步了解学生的习惯。3、使学生尽早的回到课堂。过程：一、欢迎词：欢迎大家又回到我们的教室，一个假期过去了，大家已经有一个假期没见到老师了，你有什么想说的吗？二、学生说一说三、重申课堂常规及要求：（一） 坐姿：（二） 站姿（三） 读书的姿势（四） 写字（五） 本子的使用（六） 回家的要求四、了解本册教材的内容五、教师和学生互动，问问你想知道的内容六、学生自己
11、看书。教学反思：学生明确上课的要求，能够为学生以后的学习奠定基础。第一单元体现课标思想：本单元是课文符合学生的身心发展特点，通过密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，体现了“三维的目标观” 。从课后习题的设计看，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，以促进学生语文素养的整体提高。在阅读教学中重视朗读，加强阅读方法的知道，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。在自读中加深理解和体验，有所感悟和思考，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生个性化的阅读行为中，珍视学生独特的感受、体验和理解。有些句段要求学生背诵，利于积累、体验、培
12、养语感，丰富语汇，重视对学生书写技能和良好的书写习惯的培养。课程考虑了学生在识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的发展，正确把握语文教育的特点。教学目标：1、指导学生识字、写字，进行口语交际以及习作。2、用指定的词语说话、能在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发兴趣。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。并乐于进行口语交际。3、在对课文的学习过程中，学会结合上下文、生活实际的多种方法理解作品（词句及课文内容） ，从而感受到和老师、和同学在一起的幸福欢乐，懂得遇到困难不应该会新的道理，体会参加家务劳动后的喜悦。4、继续学习朗读课文，培养朗读兴趣，注重情感体验
13、，形成良好的语感。并能在积极的情感体验下背诵指定的课文。教学重点：1、从学生实际出发，采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务，指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则，继续培养的识字、写字能力和良好的写字习惯。2、在识字、写字、朗读、背诵，练一练，口语交际等语文实践活动中，鼓励学生积累，培养积累的兴趣和习惯，规范和发展学生语言，促进听说读写能力的提高。3、培养学生的观察能力、想象和联想的能力，指导学生写便条。教学难点：1、运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。2、乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、有感情的朗读课文。1、和老师在一起教学目
14、标：1、灵活运用识字方法学会 11 个生字及新词，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解词语的基础上，能够用“必须”造句，能选择合适的词语与指定的词语进行搭配。2、回忆和老师在一起时的欢乐情景，在和同学交流的基础上，能够有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点：了解诗歌的内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。第一课时教学目标：在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受和老师在一起时的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。教学重点：有感情朗读课文，随文识字，了解诗歌的内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。 教
15、学难点：学会运用文中词语说话。教学过程：一、导入：老师和大家相处已经有一年的时间了，在这一年的时间里有欢笑也有悲伤，让我们共同回忆那美好的时光吧！ 二、初读课文（一）请你打开课文看一看，和我们以前学习的课文有什么不同？（不带注音）因为我们已经是三年级的学生了，在你的学习生涯中是一次飞跃，这就要求我们读书时要更认真。学生借助生字表拼音，自己读课文，要读正确。（二）请同学们数一数，这首诗歌有几节呀？（三）请同学各读一节，检查自读的情况。（四）认读生词。出示词汇结合课文内容理解。引导 爱戴 焦急 必须 地基 童心 课本剧 解惑答疑三、初步学习课文。（一）朗读课文：选择你喜欢的小节说一说，读一读（二）
16、读一读全文，说一说你知道了什么？你还想知道什么？思考：我们怎样称赞自己爱戴的老师？（三）读全文，把你还不明白的地方画下来，四、学习生字（一）读一读生字，记一记说说你是用什么方法记住的？（二）说一说你认为难写的生字，教师集中指导导 集 焦 惑 严 善 急 上下结构的生字书写的时候应注意什么？（三）书写五、作业：（一）朗读课文，试着背诵（二）生字抄写教学反思：学生刚刚接触没有拼音的课文还有些生疏，有些不认识的字不知道怎么办？没有了后面的田字格学生突然不知道该在什么地方练字了，失去了自己的方向，教师及时的引导使得学生的学习更加轻松。第二课时 教学目标：1、回忆和老师在一起时的欢乐情景，在和同学交流的
17、基础上，能够有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字，会用“必须”造句。教学重点、难点：了解诗歌的内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。一、复习前面的知识（一）听写：引导 集中 焦急 迷惑 善良（二）复习生词，引出生字 引导 爱戴 焦急 必须 地基 童心 课本剧 解惑答疑你能试试说说词语的意思吗？ （三）和老师在一起的时候，你一定有许多欢乐。回忆一下，跟小组里的同学说一说二、精读课文：（一）朗读课文：思考：和这样可亲可爱的老师在一起，感到怎样？你从哪里知道的？举个例子说一说（二）汇报：追问：读课文“必须认真”中的必须儿子可以换成什么词？说一说读一读第一节和最后一节，你发现了什么？想一
18、想为什么重复说两遍？（三）诗歌中的小学生和自己的老师在一起感到那么甜蜜！你们有这种欢乐吗？回忆一下，互相说一说。（四）仿写：你们忘不了和老师在一起的欢笑，老师也忘不了和你们一起的快乐，就让我们把这份快乐与欢笑留在作业本中吧，自己仿着书中的写法说一说。写在作业本中。读一读，欣赏一下，提一提建议三、小结：结合教师节的来临，引导学生背诗歌献礼活动。四、作业：3 页 3 题，生字组词。板书设计： 和老师在一起乐趣 爱戴 甜蜜教学反思：学生在学习课文中深刻的感受到和老师在一起的快乐与开心，通过描述自己与老师生活在一起的事情也可以感受到教师和学生之间和谐快乐的氛围。2、上学一路歌教学目标:灵活运用识字方法
19、学会 9 个生字及新词，认读 2 个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解词语的基础上，能区别指定的6 组“形近字”并能组成词语。了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。有感情地朗读课文。教学设计：这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景，表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序，展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时，巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的？”这贴近学生的问题和播放山区风光课件入手，激发学生学习兴趣。初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词
20、切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。但孩子在自读的过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。课上采用换位的方式，教师和学生的关系是一起上学的朋友。师生在课文描绘的情与境中交流自己的感受，师生之间，读者与作者之间产生共鸣，课堂上师生共同体会着人在自然中的快乐与自由。整节课下来，消除了老师与学生之间的距离感。教师与学生交流的语言、语气无不体现新型的师生关系，使学生在课文创造的情境中感受“学习语文真快乐” 。教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上
21、学时的欢乐。教学难点：1.想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。2.有感情地朗读课文。第一课时教学目标：1、学会本课的 教学过程：一、激情引入课题一年分为四季，一年四季给你什么感受？说一说你眼中的四季是什么样的。那么在上学的路上你有没有认真观察四季呢？今天我们就来学习第二课上学一路歌二、初读课文(一) 自己借助工具书读一读学一学。(二) 在读中认识新词小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 帮忙 闭眼 互相 免除 （三）体会汉字音、形、义三位一体的特点，记忆字形，理解字意。强调 ：“ 免”读音。（四）让学生发现生字结构的特点，教师指导书写。（五）5 页 2 题形近字新词三、初读课文，了解内容（一）生
22、字及新词我们已经认识了，那么在课文中你还能正确读出来吗？ 自己读课文，注意生字及新词。（二）课文有几个自然段？按自然段检查学生朗读。（三）小声读，思考：你认为写的是那里的小学生？每一自然段都写了什么？四、小结：结合学生生活实际，增强学生上学的兴趣。五、作业：5 页 2 题教学反思：个别字的笔顺和字音教师要加强强调指导，使得学生在学习中能够加以注意，记忆深刻。第二课时教学目标：在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
23、教学过程： 一、导入：同学们这节课我们来继续学习第二课，首先我们来分段朗读课文。二、新授：(一) 分段朗读后回答下面问题：1、课文中描写了哪几个季节上学时的情景？2、你认为写的是哪个地区的小学生？从那里看出来的？3、你觉得这样的上学路好不好？为什么？(二) 再读课文，想一想“孩子们上学时开心么？你是从那里知道的？”动笔画一画，可以和你的小组成员说一说。(三) 有感情的朗读课文：那么你可以将他们快乐的心情读出来么？引导学生朗读。(四) 想像：充满快乐的上学路上是每个人都向望的，到底一年四季它是什么样的呢？(五) 齐读、个别读、分组读结合，让我们再用读来表达出小学生们的欢乐心情。(六) 引导学生积
24、累：这篇课文有很多好的词句，请你将自己喜欢的词句划一划，然后读给大家听。1、学生读出自己喜欢的词句。2、 教师帮助学生积累好的词句。 （我也有一些喜欢的词句读给大家听。 ）（七）想想：课文最后一句“大伙又都怪学校太近太近” ，为什么同学们到了学校还要怪学校太近太近？如果你是他们中的一员，你想说些什么？三、练习：按课文原文填空。P6四、课后小结：五、作业：（一）选择自己喜欢的句子摘抄下来。（二）想一想，你在四季哪个季节的上学路上最快乐，试着写写。板书设计： 2、 上学一路歌春 夏 秋 冬野花 溪水 野果 冰教学反思：学生在感受山村孩子上学的快乐中被孩子们的快乐所感染，学生的学习热情很高，在描述自
25、己的上学时更突出了一路的快乐与兴奋。 3、墨渍教学目标：1、灵活运用识字方法学会 11 个生字及新词，认读 6 个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解词语的基础上，能够用“继续”造句。2、在和同学交流的基础上，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑筋想办法，有时会有以外的收获。教学重点：了解课文内容，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑筋想办法，有时会有以外的收获。教学难点：能结合课文的内容说说“意外的成功”指的是什么。第一课时教学目标：学会十一个生字，认读两个字；能正确读生词，能用“继续”造句。教学过程：一、谈话引入，激发孩子们的读书兴趣： 孩子们，你在生活中是否遇到过意
26、外的事情？学生举例说说。你遇到意外的事情后，怎样做的？学生说自己的做法。二、初读课文，达到正确、流利有感情： 过渡语：同学们，假如，你画好了一张画儿，可是在画儿中间却滴上了一滴墨，你怎么办？生自由发表自己的见解。（一）激趣：妈妈有一个好办法，你想知道吗？她就是今天我们学习的第三课：板书：3、墨渍 学生读课题。（二）提示：读课文，把字音读正确。（三）你们读的真认真，谁能流利的读下来？学生再读课文，要求：不仅正确，而且要流利。（四）默读课文，标出自然段。（五）提示：谁愿意和你的小伙伴读给大家听？学生选择自己的合作伙伴，分自然段读课文。（六）提示：小声读课文，说说你知道了什么？三、引导学习生字新词：
27、 （注意给足时间，让学生充分自学。 ）（一）同学们，这课中有很多生字，你能自己学习吗？学生自学生字：先读字音，再组词，然后查字典确定偏旁部首。（二）提示：把你的好方法介绍给大家！学生介绍自己的学习方法：例如：生字可以分类学习：左右结构的：作、继、续、致上下结构：墨、置、弃、突左中右结构：斑半包围结构：布（三）提示：打开书八页，读读第三题，说说你有不懂的词语吗？（四）师：请你再读课文，说出你不懂的词语。 生读文，找出不懂的词语，师生共同讨论。四、语文实践活动： （一）出示：比一比，组词：墨（ ）置（ ）做（ ）班（ ）弃（ ）继（ ）致（ ）黑（ ）直（ ）作（ ）斑（ ）气（ ）续（ ）到（
28、） （二）提示：谁能用“继续”造句？举例：遇到困难，要克服，继续努力，才能够达到光辉的顶点。生用“继续”写句子。五、作业： 抄写字词或选字组词造句。 朗读课文。教学反思： 巩固练习使得学生在练习中复习学习的知识，学生在练习中找到了自己学习的弱点，使得自己的学习更加有的放矢。第二课时教学目标：朗读课文；能对“意外的成功”说出自己的想法。初步懂得出了意外应该及时动脑筋想办法进行补救，免得受损失”的道理。教学过程 ：一、激情引趣： 出示有小狗的图画，你觉得这幅画怎样？生发表自己的看法。这样一幅有趣的图画是怎样得到的呢，请你们读书后告诉我好吗？ 学生读课文，说说大意。二、理解课文、领悟其中的道理： （
29、一）学习第二自然段。1、你从哪知道我在画画时遇到了意外呢？（2 自然段）轻声读 2 自然段，想：你从哪知道这是一个意外呢？划出有关的词句。生读文体会。2、指名展示，课件引导：我刚把房子画好，突然一滴墨水掉在画中央。要重新画已经来不及了，我急得大哭起来。 既然是意外，这些话该怎么读呢？3、你能体会到我此时的心情吗？读出来。课件“大哭”加点，引导学生读出我焦急的心情。（二）学习第三自然段。1、引导：妈妈，快来帮忙啊！妈妈怎么帮忙的呢？读哪？（3 自然段）2、请你轻声读 3 自然段，想：妈妈是怎么帮助我的？生读文思考，指名展示。3、教师引导学生理解妈妈说的话：（1）理清层次： “别哭啦，可别这么容易
30、灰心。 ”妈妈这是在干什么？（安慰我）该怎么读？“依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。画下去，也许会画出一条小花狗。 ”妈妈这又是在怎么帮我呢？（帮我想办法）该怎么读？“孩子，要记住，碰到这种情况别随便放弃，应该继续干下去，也许会有意外的成功。 ”妈妈这又是在干什么？（鼓励我）该怎么读？（2）理解“继续”：你能把“继续”换个词，按妈妈的意思也来鼓励鼓励他吗？（生换成“接着” ）师：原来继续就是接着的意思啊，把这句话再读读。（3）师生配合读，在我画画遇到意外情况，着急地大哭的时候，妈妈来帮我，她先安慰我，生接读第一句；接着她帮我想办法，生接读第二句；然后她又鼓励我，生接读第三句。4、为什么妈妈就能
31、想到办法呢？请你默读 3 自然段，再想一想。课件引导：妈妈走过来，笑了笑，说：“”妈妈走过来，看完之后笑了笑了，说：“” （妈妈是在分析情况后想出了办法。 ）5、小结：出现了意外情况，只要我们认真的分析情况，不灰心，想办法，继续干，就可能会有意外的成功。妈妈的话对我们的启发真大啊，再读 3 自然段。（三）学习 4 自然段。1、我听话没有？你从哪知道的？（4 自然段）读 4 自然段，想我是怎么做的？2、你觉得小狗可爱吗？读句子，哪些词让你感受到小狗很可爱，加点表示出来：小花狗翘着鼻子，样子十分可爱。指导学生读出小狗的可爱。（四）妈妈说，遇到这种情况别随便放弃，应该继续干下去，也许会有意外的成功。
32、那我有没有得到意外的成功呢？你从哪知道的？（5 自然段）1、读 5 自然段，想：我得到了什么意外的成功？生读文思考，指名展示。2、为什么这是意外的成功呢？（我没想到会有这样的结果。 ）3、老师说，这条小花狗使画面活泼多了，我们看看是这样吗？课件展示图画。那没有这条小花狗画面就显得怎样呢？（死板）4、嗬，我的画得到了老师和同学们的一致赞赏，这时候，我心里可能会想些什么呢？5、读 5 自然段，让我们也来分享他成功的喜悦吧！三、拓展延伸： （一）他这件事给你怎样的提示呢？生活中我们还可能会遇到哪些意外的情况？如果遇到，你会怎么办？（二）这篇课文给我们的帮助真是太大了，让我们再读全文。四、作业： （一
33、）写一写，你学习了这篇课文后的想法。（二）写一件你遇到意外事情。（三）搜集一篇有关的故事。教学反思：在学习中学生感受到遇到困难要想办法，动脑筋，在不断的思考中有的时候会获得“意外的成功” 。今 天 我 很 忙教学目标：1认读 9 个生字，其中 2 个多音字“和”与“铺” 。2能有语气的朗读课文，感受“我”参加家务劳动的乐趣。3能把自己过星期天的情况和感受说给同学听。教学重点：有语气地读课文，感受“我”参加家务劳动的乐趣教学难点：1指导学生摘抄喜欢的词、句。2学会选择精美词句。教具准 备 做家务的图片或周六日的生活照片。教学过程：一、导入：板书：今天我很忙问： 看看课题的写法和以前的有什么不同？
34、小结：序号有上角有“* ”是略读课文。凭借你们学习精读课文是获得的能力，老师相信，你们完全可以自己读懂这篇课文，自己解决课后习题。看到课题后，你想知道什么？带着这些问题我们一起自学课文。二、初读课文，整体感知：(一) 自读课文，读准字音，用“”画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。（二）说一说，读了课文后，你想到了什么？ （三）根据自学提示，独立阅读自学提示： 一读课文，标出自然段，画出不懂的地方。二读课文：说说我今天都忙了些什么？三读课文，想想我们应该向“我”学习什么样的品质？4自学情况交流（1） 字词情况： 饺 子 放馅儿 尝尝 肉丸儿 乒 乓 剥了和 h （ ）
35、铺 p （ ） 剥（ ）hu （ ） p （ ） 包（ ）（2） 阅读课文情况朗读课文，读准儿话音：遛弯 小鸟 擀皮 放馅小肉丸 香味 被窝 找我玩（3）朗读课文，解答问题今天我都忙了些什么？这些说明了什么？思考回答：我们应该向“我”学习什么样的品质？ 三、总结全文：（一）边读边想一想，你在双休日都忙些什么？心情怎样？（二）指名结合自己带的照片说一说。鼓励学生调节好自己的休息，使生活丰富起来。（三）指导学生摘抄喜欢的词、句。1、 默读课文，把喜欢的词句画下来。教师指导。2、 指名说自己喜欢的词句是什么？进行交流。3、 把喜欢的词句摘抄在本上。4.作业：完成摘抄作业。板书设计：今天我很忙早 叠被
36、子、陪奶奶遛弯中 包饺子、砸核桃 高兴、快乐晚 为奶奶铺被子教学反思：学生在能够明白“我”为什么很忙？知道“我”是一个懂事的孩子，希望自己也可以是一个懂事的孩子，片段“我的星期天”倒出了孩子们快乐的星期天生活。语文实践活动 1教学目标：1复习巩固汉语拼音。2训练学生在具体语言环境中正确使用近义词的能力。3让学生感悟一句话有不同的说法。4训练学生朗读能力养成写字习惯。5激发学生想说、敢说、勤思维、快反应的口语交际能力。6学生会用便条进行书面交际。教学重点：让学生把一句话改写成另一种形式。教学难点：学会写便条教具准备 ：小黑板 教学过程：一、看拼音写词语：（一）读一读拼音词语，想想让写的词语是什么
37、？（二）认真看拼音写词语，要求学生认真拼写，不要拼错，写错。（三）要求学生在语文书上也要把字写工整漂亮。（四）老师给予评议。展示写得好的作业。二、选择适当的词语填空，然后再读一读。（一）读一读两句话，想一想填什么词语合适。（二）看看练习中的每个句子给了我们哪两个词语，分别是什么意思？（三）想一想选哪一个词语填在括号中合适，在脑子里填好，读一读检查合适不合适。（四）把想好的答案写在括号中。写完检查自己选的词语写得对不对。（五）集体核对并读一读两句话。三、照样子改写句子：例：房子里趴着一条小花狗。一条小花狗趴在房子里。（一）教师板书例子。让学生自己读一读例子中的两句话，想一想两句话的相同点是什么？
38、（二）指名分别读两句话，想一想不同点在哪里？（三）让学生在讨论中发现，句式的结构发生变化。词语也有小改动。同一句话可以用不同的方式表达出来。（四）做练习：1、 先读一读句子，想一想：句子写的什么。2、 指名读句子，说一说，应该怎么改。强调句子中的关键词语“站在” 、 “停在”怎么改。3、自己试着改句子。教师巡视检查，纠正存在的问题。4、 同学交流自己改的句子。四、 朗读训练：（一）准备工作：找一篇自己喜欢的短文读一读，准备读给大家听。（二）在小组中每个成员读一读，并告诉本组的成员短文的题目是什么，写在语文书上。（三）每组成员准备朗读比赛。在小组互相评一评。由每个人的朗读分数加起算本组的朗读分数
39、。（四）朗读比赛，进行发奖。五、写字训练：培养学生良好的观察和写字习惯。板书设计：语文实践活动 1例：房子里趴着一条小花狗。一条小花狗趴在房子里。教学反思：学生在练习的时候很认真，能够认真的做好每一次练习，同时在对学生的评价中运用激励性的评语更能激发孩子的兴趣。（习作）教学目标：1、了解便条的主要用途。2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。教学重难点：学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。教学媒体：电脑教学设计：一、创设情境导入：师：放假时你去哪玩了？生 1：我去北戴河了。 （你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。 ）生
40、2：我去科技馆了。 （在那里你一定学到了不少新的知识）师：同学们玩得都很高兴，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！（请看录像第一节：几个同学的谈话让 A 很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。 ）环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清楚写什么。在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这
41、个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。问题师：录像中的同学叫什么名字？生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）师：这位同学有什么苦恼的事？生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真认真）师：同学们给她出了什么好注意呢？生：把自己的想法写出来。 （这确实是一个好办法）二、 新授：（一）预写：师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！注意把你想说的话写清楚。生：写条环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，教师可以掌握学生写条的格式
42、是否正确，为下一步教学打下必要的基础。此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的知识，比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。师：巡视。 格式有错误的学生的条找到 2 个条 格式和内容都比较好的学生的条注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示师：谁愿意和大家交流你写的？生（格式和内容都比较好的学生的条）：（你把不好意思说的话写清楚了，不错；你是用商量的语气写的，真懂事；你很诚恳，我想爸爸看了这张条一定会带你去的）环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，及时发现学生出现的问题，及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。（二）与
43、留言条比较：师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发现？生：和留言条一样 师：留言条是我们二年级学的知识你还记得，真好！师：到底是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。生 1：格式一样。 （是呀！这和留言条的格式一模一样，你读得真认真）生 2：留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。 （你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）环节意图：留言条是学生已有的知识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，教师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。（三）揭示“便条”：师：这就是“便条”？（板书）师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。
