1、1鲁教版初中二年级语文上册全册教学设计总汇云南的歌会教学设计教学依据：教读任何一篇课文一定要注意与作者、与编者、与作品三方面的对话。沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命” ，虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性” 。就教材的编辑意图而言，根据单元开头的单元提示短文所说，是按照“民俗”的主题来编排课文的，所以，关注民俗文化因该是本单元教学目标的着眼点之一。研读课文本身，我
2、们发现在“歌会”的大标题下，三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润，各有风情，我们就能感受到字里行间洋溢着对自然，对人、对艺术的品味与赞赏，捕捉到沈从文字里行间所充溢着的活力，是一种自然本色的生命力。而这一切，正如他在原文记忆中的云南跑马节中所说“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。 ”所以我们可以把课文的解读为是一曲 “生命的颂歌” 。教学目标：1、 整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。2、 品读作品语言，通过多种形式的展示，培养学生对语言的赏析能力。3、 感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。教学重点：培养学生个性研读
3、文本的能力。在整体感知课文的基础上，注重课文的朗读，语言的感悟积2累。教学难点：激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。教学构思：本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。第二课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。全班分为 5 个大组，每大组又分为 A、B 小组，以学习小组的形式参与完成教学任务。课时安排：两课时教学过程：第一课时（预习课）教学目标：
4、1、整体感知课文2、完成导学案二、三。教学过程：一、默读课文。请认真默读课文两遍，完成以下任务：1、标划课前提示、课下注释、课后练习。2、中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。3、借助工具书，解决字词的注音、理解。 （重点“读一读、写一写” ）二、美读课文。3把课文有感情地朗读一遍。 （可比赛或合作）三、研读课文1、借助资料，了解作者。 （把重要信息整理在课本上）2、完成导学案二、三。附：导学案二、课文初探1、落实字词A、 注音：迤( )西 譬( )喻 淳（ ）朴 蹲踞( ) 忌讳( ) 酬( )和（ ） 铁箍( ) 熹( )微 龙吟凤哕（ ） 即物起兴（ ）B、 释意
5、：悠游自在： 熹 微： 2、在认真研读课文的基础上，完成以下两个问题：你对云南歌会有了哪些了解？个人探究：（可从演唱场合、方式、内容等方面考虑）小组合作：（对筛选的信息分析、汇总）你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇文章？你能否从课文中找到依据？个人探究：小组合作：3、结合课后研讨与练习，提出 1-2 个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。4三、文本拓展东莞的民风民俗有哪些？四、合作探讨1、各学习小组逐一讨论明确导学案二、三中的问题，把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。2、各小组认真研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示准备。一组：研读全文，思考云南歌会有几
6、种不同场面？演唱地点、内容、形式各有什么不同？二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。 （温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）三组：研读第二个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。 （温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。 （温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）五组：
7、研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点？如果有，是什么？请用简洁的语言加以概括。第二课时（展示课）教学目标：1、品读作品语言2、感悟作者情怀教学过程：5一、导入新课，板书作者、题目。 （课前播放音乐彩云之南 ）师：同学们， “彩云之南”是哪里？今天，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领略生面别开的云南歌会。板书：题目、作者师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文？示例：沈从文(19021988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集边城 、散文集湘行散记 、论著中国古代服饰研究 。师：你怎样获取了这些信息？示例：看注释、查资料、上网
8、搜索等等。师：请同学们注意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达 8 年之久，他像爱自己的故乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，希望通过今天的学习，大家能够体会到这种情感。二、小组展示师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今天就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。第一组代表发言（中心发言人先说，其他同学可补充）示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨；第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳；演唱的形式有对歌、漫歌、传歌。（师：注意引导学生从原文寻找答案。
9、）教师点拨1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括？6示例：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。 （学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。 ）2、师：“对歌” “传歌”都出自课本，为什么第二个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌？你能否结合原文说一下你的理由？（引导学生注意研读文本）示例：不可以。从“一面一面-”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌唱，山路唱歌不能体现这一特点。3、师：提醒其他小组同学做好笔记。第二组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A 组赏析 2 节人物描写；B 组仿写
10、3 节人物外貌描写。请 A、B 组的同学分别展示。A 组示例：“一连” “三个” “逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高；“轻轻” “理理” “拍拍” “笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。 （学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。 ）B 组示例：本班同学的一段肖像描写。教师点拨1、师：你能否把这种高超的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来？-2、师：“一连” “三个” “逼”是轻读还是重读？为什么？“轻轻” “理理” “拍拍” “笑笑”读时要注意什么？示例：“一连” “三个” “逼”需重读，可以体现年轻女人水平高；“轻轻” “理理” “拍拍”“笑
11、笑”语速要舒缓。3、指导学生诵读“那次去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。74、师：你认为 3 节的人物外貌描写有什么特点？能否结合原文来说？你们小组在仿写时注意了什么？示例：原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸” “白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应注意这些。5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗？它的特点是什么？示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。6、师：范读 3 节，提醒同学进一步体会工笔描绘的特点。7、师小结：山野对歌，虽然是剑拔弩张的比赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与快乐。第三组代表发言（中心发言人先说
12、，其他可补充）示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是 A 组朗读加表演，B 组语言赏析。A 组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌（学生也可能有其他展示，老师都应该给予肯定、点拨、引导。 ）B 组示例：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头而成的”写出了花的可爱。 “矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的调皮，可爱。 （学生也可能有其他语句的赏析，老师都应该给予肯定、点拨、引导。 ）师：请其他同学点评、补充。教师点拨1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢？是不是喧宾夺主？示例：用环境的美衬托歌声的美。
13、（学生也可能有其他的理解，老师都应该给予肯定、点拨、引导。 ）2、师：还有没有更深的理解？广东本地有没有这种山歌呢？与山歌相比，广东特色的文艺有什么？示例：粤剧83、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地杰方能人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。第四组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们小组展示的是村寨传歌，A 组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，B 组同学用朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。A 组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。 （如代代相传的特点、热情无私的精神等）B 组同学一生朗读“我
14、以真不少”部分，其他穿插表演。（师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，鼓励学生个性解读，老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。 ）教师点拨：1、师：参加村寨传歌的都是什么人？多不多？为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份？（引导学生感受村寨传歌场面的宏伟，气势的壮观，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会）2、师：村寨传歌中大家仅仅在传歌吗？你能结合原文分析一下吗？（引导学生结合原文分析体会歌会不仅传歌，更传递了热情与智慧）3、师：如果朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读？（引导学生体会“最当行出色”“早” “却”等词要舒缓、重音。 ）4、自由朗读：“集会表面原来如此”部分，注意读出赞美
15、欣赏的语气。5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热情，这种情之美是最动人的！96、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么透过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢？请第 5 小组的同学深入分析一下。第五组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。 （学生可能有不同答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。 ）教师点拨1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感兴趣？（引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。 ）2、师小结：在云南的歌会
16、上，有轻松愉快、有淳朴自然，更有热情与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞赏之情，请齐读课文第 1 节体会，注意读出赞美之情。3、生齐读课文 1 节。三、拟写副标题1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受？请独立思考，想好以后可以到前面板书出来，也可以和直接和大家交流。 （自由发言，鼓励不同的答案，激励思维火花的碰撞）示例：“云南韵” “不同的歌会，同一种美” “情动云南”等等。师：以上同学的答案非常精彩，也触动了老师，在云南的歌会上，人美、景美、歌美、情更美，怎
17、一个美字了得！而透过这些美，我们似乎可以感受到一个个鲜活质朴热情的生命，所以沈先生也是用这篇文章谱写了一曲“生命的颂歌”！（板书）四、课堂释疑1、师：预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出 1-2 个，大家共同释疑。 （先请提10出人谈看法，其他同学补充，老师引导、点拨。不一定要有完整答案，只是引导思考，探讨）2、师：最后，老师提醒同学们注意，任何一篇课文不能孤立地学习，我们应该了解编者的意图，本单元是民俗单元，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。有消息证实，世界上篇幅最长的史诗藏族英雄史诗 格萨尔 ，目前也面临濒危抢救的问题；岭南文化的瑰宝粤剧目前“铁杆”戏迷只有 20
18、00 多人。同学们，相信你们现在的心情一定和老师的一样沉重。所以老师特别希望通过今天这篇课文的学习，提醒大家注意：有些声音我们不能遗忘，虽然时间让它们沉下历史的河床，但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣，民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡，这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐约传来的时候，同学们，让我们驻足、欣赏，让这些天籁之音，把我们的智慧之灯点亮，让民俗文化源远流长！五、布置作业师：想不想做民俗文化的守卫者？请课下小组合作完成课后练习四。附：板书设计云南的歌会沈从文生命的颂歌11鲁教版初中二年级语文上册教学设计端午的鸭蛋教案【教学目标】1、理解平凡的日常生活中蕴涵的人生情趣和诗意之美
19、。2、理解文章行文从容、语言优美的风格。3、学会品味富有深意和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。【教学重点】1、从结构上、思想上整体把握文章。2、注意培养学生热爱生活，关注曰常生活细节的习惯。3、注意语言的积累，学习本文自然传神的表现手法。【教学难点】学习本文的语言艺术和写作技巧。【课时安排】两课时【课前准备】1、预习本文字词，扫清阅读障碍，并自读课文。2、品味语言，了解汪曾祺的写作风格。【教学过程】第一课时一、激发兴趣、导人新课每年的端午节是在什么时候？是为了纪念谁？（端午节是每年的 5 月初 5，为了纪念爱国诗人屈原。）你的端午是怎么过的？在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东
20、西吗？（包棕子，吃棕子，看赛龙舟）12我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的。大家都预习过，我问一下，这篇文章是谁写自己过端午？你能给我们介绍一下他的情况吗？二、简介作者：汪曾祺(19201997)，江苏高邮人。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文联干部、北京文艺编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说受戒、大淖（no）记事。著有散文集汪曾祺自选集。三、明确教学目标、重点、难点。四、检查预习情况，扫清阅读障碍。（字音、解词）五、整体感知课文内容、逐部分分析。1、根据内容，你觉得课文写了哪几方面内容？请概括出来。（1）端午风俗 （2）家乡鸭蛋 （3）端午鸭蛋2、文章开
21、头介绍了端午哪些习俗？系百索子，做香角子 ，贴五毒、贴符、喝雄黄酒，放黄烟子 吃“十二红3、介绍这些习俗与后文的鸭蛋有关系吗?为介绍鸭蛋预设背景4、第一段的结构特点怎样？（总-分）5、家乡的鸭蛋到底好在哪里? 有什么特点? 对家乡鸭蛋的情感？13表达了作者对家乡怎样的情感？ （幻灯显示分析）6、进一步理解作者的对家乡鸭蛋的感情。作者在文中说“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的”是为什么？这句话表达作者什么感情？选段引袁枚腌蛋中的一段话有什么作用？如果不直接引袁枚的文，而改为转述，效果有何不同？7、作者讲了端午的鸭蛋哪几件事? 这又表达了怎样的情感？ 8、结尾与文章内容无关吗？囊萤映雪的故事是
22、孩子们装萤与蛋壳之中自然想到的，表达对美好童年生活的无限眷恋，增强了文章的趣味性和艺术氛围9、小结全文本文写家乡端午的风俗，写家乡的鸭蛋，写端午的鸭蛋，想表达的就是作者对家乡的热爱，对童年生活的怀念。六、布置作业。第二课时一、复习第一课时的内容导入（回顾）课文的行文思路如何？以什么样的线索展开的？你认为这样的行文线索严谨吗？为什么？思路：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋14（具体：端午的风俗和外地一样的风俗家乡独特的风俗十二红鸭蛋家乡的鸭蛋鸭蛋的名声鸭蛋的特色端午的鸭蛋挑鸭蛋挂鸭蛋吃鸭蛋玩蛋壳囊萤映雪的故事。）线索：作者从端午的风俗写到家乡的鸭蛋这就像是骑着马，自由散漫地走，但是又不是完全乱了套
23、，而是始终围绕着一个中心，这个中心就是文章的题目。题目在文章中起着提纲挈领的作用。所以汪曾祺的散文风格是：闲适自由二、简介汪曾祺闲适自由的写作风格：作者行文如同随意聊天，于自然而然中写出自己独特的感受。作者先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景，使下文写“端午的鸭蛋”变得水到渠成。像这样层层递进、环环相扣的结构，你还能从文章中找出一例来吗？（我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。）三、品味语言（一）汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外，语言也有特色，他曾经谈到自己在语言上的追求： A 平淡而有味
24、， B 用适当的方言表现作品的地方特色， C 有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你轻声朗读课文第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特色。1“平淡而有味”例：“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”15（一个普普通通的鸭蛋，在作者笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的，但仔细一想，却又大合情理。可不是吗？淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有“格调”，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。生活中的情趣是无处不在的。）“我的家乡是水乡
25、，出鸭，高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多，高邮人也善于腌鸭蛋，高邮鸭蛋于是出了名。”一句一断，大有生活中说一句停一下略想后再说的神态，突出贡献了对家乡的热爱之情。2“用适当的方言表现作品的地方特色”例：“一般是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语，都带有较为鲜明的地方特色。3“有淡淡的幽默”例：“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”这一“文白夹杂”句让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”这一反问句突出了对故乡咸鸭蛋的喜爱之情，好像北京的咸鸭蛋仅
26、仅因为蛋黄是黄色的，就连咸鸭蛋也算不上了。幽默。（二）汪曾祺的语言艺术在本文中是如何体现的？再找语句分析（片幻灯显示）（三）小结：文章语言的特色 1、口语色彩浓厚2、带有文言色彩3、善于语言“造型”4、平淡有味5、有点幽默：16汪曾祺的语言，熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完美地结合在一起，在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容，显现出作者深厚的文化素养和语言功力。四、总结全文作者对家乡的鸭蛋情有独衷，对家乡咸鸭蛋的难以忘怀，实际上不是作者个人的心态。这是人类普遍的心理。儿时的一切，在成年之后，都会笼罩一层异样的光辉。作者情系鸭蛋，实际包含了作者对家乡的热爱，对童年生活的怀念。其实，日常
27、生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。所以，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺散文的魅力所在。我相信，我们也会从一片叶、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成长的快乐。五、拓展延伸除了端午节外,你还知道哪些我们自己的传统节日？从 2008 年开始 ，我国的法定假日将作调整。（调整草案展示）新法定节假日调整草案黄金周：“五一”黄金周法定假日从过去的 3 天变为 1 天；“十一”黄金周法定假日保持不变；春节黄金周放假日期提前至除夕。传统节日：清明
28、、端午、中秋三大传统节日各放一天。我们的政协委员们为什么要提出这个提案？难道是为了多休息几天吗？不是的，其实是为了让大家都记住这些节日，为什么要记住这些节日呢？17小结：因为这些传统节日是我们传统文化的体现，是我们民族智慧的结晶，是我们民族凝聚力的体现，它就像烙印打在了我们每个炎黄子孙的灵魂上，我们甚至可以透过这些传统节日，去了解中华民族博大精深的文化底蕴，做一个真正意义上的炎黄子孙。六、布置作业教学后记：通过学习，同学能体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致；能理解文章于自然而然中写出自身独特的感受和生活的妙处和作者流露出的对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。新课改给语文教学带来了新气象，我在
29、新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让同学在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让同学成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为同学终生受益的法宝。鲁教版初中二年级语文上册教学设计吆 喝 学习目标：1.了解旧北京吆喝的内容、作用。182.整体把握文意，品味语言，感受京城特色的民风民俗。 3.发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。作者简介：萧乾（1910 年 1 月 27 日1999 年 2 月 10 日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译
30、家、作家。主要著译作有梦之谷 、 人生百味 、 莎士比亚戏剧故事集 、 尤利西斯等。一、 教师提问：1.本文是什么文体？（散文）2.写的是什么内容？（作者儿时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。 ）“吆喝”怎样读？（yo he）二、 学习词语:招徕(li) 钳形(qn) 铁铉(xun) 囿于(yu) 隔阂(h) 馄饨(hn tn) 佐料(zu) 饽饽(b) 小钹(b) 雪花酪(lo) 海棠(tng) 蘸(zhn) 兜里(du) 秫秸杆(sh ji gn) 卤煮(l) 山楂(zh) 荸荠(b q) 荞麦(qio) 马趴(p) 嘞(lei)三、默读课文, 思考:（一） 、作者介绍了北京的哪些吆喝
31、声？是按照怎样的顺序来介绍的？（二） 、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（三） 、找出本文中的一些过渡句，说说这样过渡的好处。19四、研读课文，整体感知：1、课文主要写了那些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？（要求默读，自我思索）A 、文章的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，总的来说，文章写了作者在北京听到的大多吆喝声，从“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的-到了晚上的叫卖声也十分精彩” 。其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。B 、课文也是按
32、照 “引入 ”（13） ， “介绍叙述” （410） 、 “评论” （1114）来安排结构的，脉络清晰。 作者的感情:2.作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?（作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种,介绍了各种吆喝声的具体内容.表现方式及音韵节奏等.在介绍这些吆喝声时总体上充满了怀念之情的,那种对往事美好回忆,那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间.）3、找出过渡句并赏析：A“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖” 。 （此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧。 ）B、 “白天就更热闹了，就像把百货
33、商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩” 。 （这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然引出晚上的吆喝声。 ）4、板书：(略)20 在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然？1.将事物分类(或分为若干方面)2.按一定的内在联系安排顺序3.对材料加工剪裁4.使用具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 ” 寻找一种历史的积淀、品味这个城市的脉动、回想一些曾经与这片土地上的人们的生活息息相关的市井风情，既是一种很特别也很有意义的消遣也是一条学习语文的良好途径。“囿于语言的
34、隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。 ”联系上段，这一段强调的是什么？其中有几个比喻？(强调商贩的叫卖比“管弦乐队”更动听。两个比喻：器乐、声乐。) 从奥斯伯特斯提维尔的北京的声与色和阿隆阿甫夏洛穆夫的交响诗写起，属于什么描写方法？有什么作用？(属于侧面描写。作用：1.突出“吆喝”的美妙动听，富有情趣，引人入胜。2.自然地引出“吆喝” ，行文自然，轻松自如，如风行水上，如随意聊天。提示：这是一种大家风度，没有相当的积累无法运用。) 在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？(重点写夜晚。)夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？（卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣
35、子的（没吆喝） 、算卦的、乞丐。)文中写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？（是乞丐。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的老爷太（哎）太” ，过好一会儿， （好像饿得接不上气儿啦。 ）才接下去用低音喊：“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？（凄厉动人） 【准确精当】写“四季”的这一段，在介绍小贩吆喝的同时，作者往往还写出了自己的感情，先找出21例子，再体味为什么。“我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”“只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”
36、 ，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。 ”用白居易的主张说明：1.情是文之根。2.根情，苗言，华声，实义。3.古人唱歌兼唱情，今人唱歌唯唱声。文章的情，仅仅是直接抒情吗？（这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶” 。 ）为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴?这一定是夸张吗?（写实的成分较多。因为上文已有交代“我怕听那种忽高忽低的” ，对卖荷叶糕的吆喝“特别害怕” 。 ）特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。举一两个“合辙押韵”例子，说明什么是“合辙押韵”
37、。有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。 ”有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。 ”我在小说邓山东里写的那个卖炸食的确有其人。 ”“邓山东”是怎么回事？萧乾有22一篇小说名“邓山东” ，主人公就是邓山东。“邓山东”的吆喝：三大一包哇，两大一包哇， 老太太吃了，寿数高啊 三大一包哇，两大一包哇， 学生吃了程度高哟！ 中学毕业大学考呀， 欧美留洋创办学校！本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句1.囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。2.可夜晚过的，并
38、不都是卖吃食的。3.四季叫卖的货色自然都不同。 4.叫卖实际上就是一种口头广告。五、归纳总结：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。1.运用轻声：吆喝2.有儿化音：词儿、皮儿、馅儿3.方言词语：饽饽、蛤蟆骨朵儿小结：日月穿梭，北京城的旧面貌渐渐变得斑驳，胡同在不断的被拆，京腔京韵中日益掺杂了各样的口音。变化中的北京，发展了，现代了，京味文化的影子却也渐渐的淡了，但23作为这个城市曾经拥有的文化财富，有些东西是需要留存下来的，除了看得见的建筑，代代相传的习俗，还有一些令人回味的声音。鲁教版初中二年级语文上册教学设计春酒教学设计
39、教学目标：1、 朗读课文，整体感知文章表达的情感。2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。教学重点和难点：教学目标 2教学步骤：一、课文导入。配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的乡愁这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 ”大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。今天我
40、们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的春酒 ，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之24情的。二、教学过程。1、自由朗读课文，在读的时候，注意下列词语的读音，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？ 指出生字词。薏仁米 y 枸杞 gu q 橄榄 gn ln 煨炖 wi dn 如法炮制 po 家醅 pi明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的
41、呢？明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？找一找，文章主要记叙了哪几件事？过新年 喝春酒 喝会酒 3 作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）师过渡：下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味” 。二、重点研读。（一） 请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。（二） 然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。 （教师巡视）（三） 小组汇报 （） 、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓
42、鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。（149）生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴” 、25可爱的样子。 （情趣）问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？生答。师再问：想一想：如果把“一马当先，不请自到” ，换成了“受邀请” ，会怎样？如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的” ，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？如果把“还”换成了“便” ，效果又会怎样？明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我” ，写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。我们就请这一小组
43、的同学给我们共同朗读，注意读出作者的情感来。（） 、 “补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。 （149）这句话写出了母亲非常得意的心理。 （情趣）请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）明确：这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。朗读时注意读出这样的语气。我们大家共同把这句话朗读一遍。（） 、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 （149）生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。 （情趣） （甜蜜的感觉）问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？生试着读一遍
44、。26明确：不好。 “偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。 “好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。（） 、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！（149）生回答：“我”的可爱和情趣。 （情趣）问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？明确：“只”和“一点点”说明对母亲的
45、“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。师再次强调几个重读的词语。大家来共同朗读这两句话。（） 、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。生回答：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴
46、馋的情态。 （情趣）请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。27那女同学来说说他们读得怎样？为什么？生回答。师提示：文中有哪些词语能体现作者的感情？ “靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔” ，即便如此，也让她很过瘾。“才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。（） 、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。（150）生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。 （情趣）问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样
47、？生把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。（） 、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。（150）生回答：甜蜜的神态。问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？生答：跟喝过酒似的。问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？明确： “两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧” 。一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能
48、够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。28好！揣摩得很准确。那哪一位同学能自报奋勇地给大家朗读一下呢？（）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。 （150）生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。你是怎样体会到的呢？师提示：、揣摩他当时的心理。、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。请一位男同学来给大家读。研读小结：问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？明确：对故乡有感
49、情。是风土人情，是对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。这其实也是作者所说的家乡味。通过作者的细致描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。三、课堂小结。我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。 ）四、似水流年,消磨的恐怕不仅仅是记忆,身在异地,乡音更是难觅.课文结尾作者也情不自禁的感慨:叫我到哪儿去找真正的家醅呢?聪明的你能否告诉我们,家乡味可到哪里找寻?29五、作业。琦君认为
