1、- 1 -项脊轩志 说作者(一)简介：归有光(15061571)，字熙甫，号震川，又号项脊生。昆山(今江苏昆山)人。嘉靖进士，官至南京大寺丞。早年从师于同邑魏校。他反对拟古，提倡独抒胸臆，强调真情实感。他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派” 。(二)作品：项脊轩志 寒花葬志 先妣事略 。(三)评价：我国明代杰出文学家，在散文创作方面有很深的造诣，在当时被称为“今之欧阳修” ，后人称赞其散文为“明文第一” 。 寻背景本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏太仓)项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋
2、题名为“项脊轩” ，含有怀宗追远之意。 项脊轩志又作项脊轩记 ，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 链常识(一)文学常识志是记录的意思。 “志”是古代一种叙事、抒情的文体，是指将历史及人们的记忆用文字的形式记录下来，汇集成册。 “志”与“记”相似，但二者仍有区别：“记”通常用以记事或物， “志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等。 项脊轩志虽是记“轩”，但内容偏重人物事迹，因此以“志”为篇名。(二)文化常识1先妣抚之甚厚先妣：原指母亲，后称已经死去的母亲。2余自束发读书轩中束发：系结头发。指代男孩 15 至 20 岁。古代，男子到了十五岁，要把原先的总角解散，扎成一束。3持一象笏至笏：指
3、古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。整体宏观把握- 2 - 看结构 知文意本文借对项脊轩的兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。欣赏起来，读者也似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍。 赏技巧1善于撷取生活的细节和场面来表现人物。如对祖母的描写，通过关切的言辞、喃喃自语、持象笏至等细节表现祖母对孙儿的关心、疼爱与期待。2语言简朴精练，描摹事物活灵活现。人物语言尤其出色，母亲之言、祖母之言、妻子转述诸小妹之言都是形神毕肖，栩栩如生。语段细解赏析诵读第 1 自然段，回
4、答以下问题：突破词句1解释下列加点的词语。(1)室仅方丈方丈：古今异义词，古义是一丈见方，今义常指寺院住持或佛寺、道观中住持住的房间(2)雨泽下注 雨泽：雨水 下：名词作状语，向下(3)每移案，顾视无可置者 案：书桌 顾视：环视(4)又北向 向：朝着(5)使不上漏 上：名词作状语，从上面(6)前辟四窗 前：名词用作动词，在前面，文中指阁子北面(7)垣墙周庭 垣墙：名词用作动词，砌上垣墙(8)室始洞然 洞然：明亮的样子(9)冥然兀坐 冥然：静默的样子兀：独自2翻译下列句子。- 3 -(1)项脊轩，旧南阁子也。译文：_(2)又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。译文：_(3)三五之夜，明月半墙，
5、桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。译文：_答案：(1) 项脊轩，就是原来的南阁子。(2)(在庭院里)又错杂地种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也随着增加了新的光彩。(3)(在农历每月)十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。文理赏析3作者写自己在项脊轩中怡然自乐读书情景的一句是( )A旧时栏楯，亦遂增胜B偃仰啸歌，冥然兀坐C小鸟时来啄食，人至不去D明月半墙，桂影斑驳解析：选 B A 项是写“植兰桂竹”后的增色情况，C 项是写环境的清幽，D 项是写月光下环境的优美。4对第一自然段解说不正确的一项是( )A文章开头，作者具体地写了他的书斋项脊轩的小、旧
6、、破、漏而又阴暗的情景，特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。B修葺之时，不但“使不上漏” ，而且“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜” ，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声” 。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。C白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的
7、景物、境界则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。D本部分记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。这里作者写的是景，但借景抒情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种- 4 -深挚的眷恋之情，这眷恋之情又是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。解析：选 D D 项应为“这里作者写的是景，但融情于景” 。诵读第 2 自然段，回答以下问题：突破词句5解释下列加点的词语。
8、(1)先是，庭中通南北为一 先是：从前(2)迨诸父异爨 迨：等到(3)往往而是往往：古今异义词，古义是到处、处处，今义是表示某一种情况在一定条件下经常发生或时常存在(4)东犬西吠，客逾庖而宴西：名词作状语，在西面宴：名词用作动词，赴宴(5)凡再变矣 凡：共 再变：变了两次(6)乳二世，先妣抚之甚厚乳：名词用作动词，用乳汁喂养 抚：对待(7)某所，而母立于兹而：通假字，通“尔” ，你(8)大母过余曰 过：到(9)大类女郎也 类：像(10)比去，以手阖门 比：及、等到阖：关闭(11)吾家读书久不效 效：指取得功名6翻译下列句子，并探究句式特点。(1)家有老妪，尝居于此。( )译文：_(2)妪，先大
9、母婢也。( )译文：_(3)余自束发读书轩中。( )译文：_答案：(1)家里有个老婆婆，曾经在这里住过。(状语后置句)(2)这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女。(判断句)(3)我从十五岁起就在轩中读书。省略句，为“余自束发读书(于)轩中”- 5 -文理赏析7能够表现祖母关心孙子的一组句子是( )某所，而母立于兹。 儿寒乎？欲食乎？吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ 此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！A BC D解析：选 D 是老妪陈述的“尔”母。8对第 2 自然段解说不正确的一项是( )A “然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ”这一句在文章的
10、结构上起到了承上启下的作用，作者感情由喜而悲，内容转为怀旧。B这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是作者亲身经历的。C这一段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件逸事。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。D这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁” ，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。 解析：选 B B 项应为“这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的” 。诵读第 3 至 5 自然段，回答以下
11、问题：突破词句9解释下列加点的词语。(1)余扃牖而居 扃：关闭(2)能以足音辨人 以：介词，根据(3)吾妻来归 归：女子出嫁(4)或凭几学书 几：书案 学书：学写字(5)吾妻归宁 宁：出嫁的女子回娘家省亲(6)今已亭亭如盖矣 亭：直立的样子10翻译下列句子，并探究句式特点。(1)轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。( )译文：_(2)乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。( )译文：_答案：(1)项脊轩一共遭过四次火灾，竟然没有被焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧。- 6 -(被动句)(2)才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同。(状语后置句)文理赏析11对“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖
12、矣”所作分析，不正确的一项是( )A “吾妻死之年所手植也”一句是个主谓句，其主语“枇杷树”承前而省， “植”是谓语， “手”是名词作状语，指妻子亲手栽种。B “亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头，写出作者睹物思人，以枇杷树寄托对亡妻的缅怀和眷恋之情。C由枇杷树想到妻子， “手植”是契机，表现丧偶之痛，思念之深。 “已”字是关键。D枇杷树在这里有象征意义， “亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。解析：选 D D 项，文中枇杷树没有象征意义。12这部分文字，写到有关亡妻的几件事：“凭几学书” “归宁述语”和“手植枇杷” ，对这种写作的安排，分析不正确的一项是( )A正文已忆及祖母和母亲
13、，这里忆及妻子，以补先前写作之缺憾。B这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意。C本文主题在“念旧” ，由物及人，亡妻几件事的补记应是顺理成章。D三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思。解析：选 A 本文的主题在“念旧” ，凡是和项脊轩有关的都在所写范围之内，并不是补先前写作之缺憾。一、基础巩固1下列各项注音有误的一项是( )A修葺(q) 吠(fi)奴婢(b) 墙周庭(yun)B偃仰(yn) 妣(b)开辟(p) 然兀坐(mn)C栏楯(shn) 牖(yu)渗漏(shn) 籁俱寂(li)D象笏(h) 妪(y)异爨(cun) 呱坠地(u)解析：选 D D 项， “
14、呱”应读 。2下列句子中加点词语解释全都正确的一组是( )- 7 -室始洞然 宽敞的样子)桂影斑驳 错杂)先妣抚之甚厚 抚摸)妪每谓余曰 每次)风移影动，珊珊可爱 美好的样子)吾妻来归 旧指女子出嫁)其制稍异于前 形式，规制)或凭几学书 学写字)旧时栏楯 横的叫栏，纵的叫楯)瞻顾遗迹 泛指看，有瞻仰、回忆的意思)A BC D解析：选 B 明亮的样子。对待。经常，不止一次。栏杆，横的叫楯，纵的叫栏。3下列句子中加点的词的意义和用法相同的一项是( )A久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝B庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣C又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺D庭中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭
15、火，得不焚解析：选 D A 项“以” ，凭借，介词/来，连词；B 项“已” ，后来，副词/已经，副词；C 项“于” ，在，介词/和，介词；D 项“凡” ，都为副词，译为“一共” 。4下列句子中加点词的词类活用情况不同于其他三项的一项是( )A百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注B妪，先大母婢也，乳二世C东犬西吠，客逾庖而宴D庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也解析：选 B B 项，乳，名词用作动词，用乳汁喂养。A、C、D 都是名词作状语，分别译为：向下，朝西，亲手。5下列句子中加点的词语古今意义一致的一项是( )A余稍为修葺，使不上漏 B室仅方丈- 8 -C往往而是 D三五之夜解析：选 A A 项“修葺”
16、，修补。B 项“方丈” ，古义：一丈见方；今义：佛寺、道观中住持住的房间或寺院的住持。C 项“往往” ，古义：到处；今义：表示某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。D 项“三五” ，古义：指农历每月十五；今义：约举之数，表示数目不到。6对下列句子的句式判断不正确的一项是( )A项脊轩，旧南阁子也 (判断句)B又杂植兰桂竹木于庭 (介词结构后置)C余自束发读书轩中 (省略句)D且何谓阁子也 (宾语前置)解析：选 D D 项，只是个问句，不是宾语前置句。7下列各项对原文内容的理解，不正确的一项是( )A写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人
17、居。但作者对它却很有感情。B作者在写母亲的时候还写到了老妪也随之哭泣，一则因为“先妣抚之甚厚” ，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老妪，实际上进一步赞美了母亲的品德。C “顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！ ”祖母希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。D文末关于“妻死” “室坏”的叙写，提示了封建士大夫家庭走向没落的必然趋势，给人深刻的启迪。解析：选 D D 项， “揭示了封建士大夫家庭走向没落的必然趋势”无依据。8翻译下列句子。(1)前辟四窗，垣墙周庭，以
18、当南日，日影反照，室始洞然。译文：_(2)比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”译文：_答案：(1)前面开了四扇窗子，院子四周砌上墙，用(北墙)来挡着南面射来的日光，日光反照，室内才明亮起来。(2)等到(她)离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长久没有取得功名，这孩子长大后，就可以有指望了呀！”二、阅读鉴赏阅读下面的文言文，完成 912 题。- 9 -杏花书屋记归有光 杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先大夫玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室，室旁杏花烂漫，诸子读书其间，声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其后
19、隙地谓允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。 ”公后迁南京刑部右侍郎，不及归而没于金陵。孺允兄弟数见侵侮，不免有风雨飘摇之患。如是数年，始获安居。至嘉靖二十年，孺允葺公所居堂，因于园中构屋五楹，贮书万卷，以公所命名，揭之楣间，周环艺以花果竹木。方春时，杏花粲发，恍如公昔年梦中矣。而回思洞庭木叶 、芳洲杜若 之间，可谓觉之所见者妄，而梦之所为者实矣。登其室，思其人，能不慨然矣乎！昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。公以言事忤天子，间关岭海十余年，所谓铁石心肠，于富贵之念灰灭尽
20、矣；乃复以科名望其子孙。盖古昔君子，爱其国家，不独尽瘁其躬而已；至于其后，犹冀其世世享德而宣力于无穷也。夫公之所以为心者如此。今去公之殁曾几何时向之所与同进者一时富贵翕赫其后有不知所在者孺允兄弟虽蠖屈于时而人方望其大用而诸孙皆秀发，可以知诗 、 书之泽也。 诗曰：“自今以始，岁其有，君子有谷，贻孙子。于胥乐兮！”吾于周氏见之矣！注 洞庭木叶：语出屈原九歌湘夫人：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。芳洲杜若：语出屈原九歌湘君：采芳洲兮杜若。9下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A今去公之殁/曾几何时/向之所与/同进者一时富贵/翕赫其后/有不知所在者/孺允兄弟虽蠖屈于时而/人方望其大用/B今去
21、公之殁/曾几何时/向之所与同进者/一时富贵翕赫/其后有不知所在者/孺允兄弟虽蠖屈于时/而人方望其大用/C今去公之殁/曾几何时/向之所与/同进者/一时富贵翕赫/其后有不知所在者/孺允兄弟虽蠖/屈于时而人方望其大用/D今去公之殁/曾几何时/向之所与同进者一时富贵/翕赫其后/有不知所在者/孺允兄弟虽蠖/屈于时而人方望其大用/解析：选 B 结合上下文，大致了解文意，把握所断句子的基本意思，断开一些比较明确的地方。如，表示递进的关联词语“其后”前停顿。其次抓住一些主要的标志性词语。10下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A “记”是古代的一种文体，主要是记载事物。往往通过记事、记物、
22、记人、写景来抒- 10 -发作者的感情或见解。B “御史”是中国古代的一种官名。先秦时期是负责记录的史官、秘书官；秦以后御史专门为监察性质的官职，一直延续到清朝。C “刑部”是中国古代官署，主掌法律刑狱，即审定各种法律，复核各地送部的刑名案件，会同其他人员机构审理死刑案件等。D 诗 书：诗指诗经 ， 书指尚书 ，它们与礼记 周易 春秋左氏传合称为“五经” 。解析：选 D 春秋左氏传即左传 ，不属“五经” ；孔子所著春秋才是“五经”之一。11下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A杏花书屋是周孺允根据先父玉岩公的意愿而建造的读书室，作者推测玉岩公以此表达对其子孙考取功名、为国效力的
23、期望。B周孺允建造杏花书屋是表达对父亲的思念、对父志的不忘；作者叙写杏花之宴，不仅照应了文题，还暗含了作者自己对科举功名的向往。C作者用“洞庭木叶” 、 “芳洲杜若”照应前文玉岩公谪居沅、湘时的人生往事，认为玉岩公的贬谪犹如屈原的流放。D文章先叙述杏花书屋的由来，再叙述其建造情况和周遭环境；然后以唐杏花之宴引起议论；最后表达对周氏子孙的美好祝愿。解析：选 C 文中诗句并不能表示屈原遭谪之怨诽，前句是写湘君对湘夫人到来的渴望时的环境气氛的渲染，后句是写对高洁品质的追求。这里只是借指玉岩公遭贬的地方。12把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)孺允兄弟数见侵侮，不免有风雨飘摇之患。译文：_(2)盖
24、古昔君子，爱其国家，不独尽瘁其躬而已；至于其后，犹冀其世世享德而宣力于无穷也。译文：_答案：(1)孺允兄弟多次被侵害欺侮，家道不免有风雨飘摇的忧患。(2)大概古代的君子，热爱自己的国家，不只是自己竭尽辛劳；对他的后代，还希望他们世代享受祖宗的德泽为朝廷竭力效劳。三、语言应用13在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻- 11 -辑严密。每处不超过 15 个字。“文人之笔，劝善惩恶。 ”_，但文艺不能机械地反映生活。文艺作品不仅是一面镜子，_；还是一把斧头，可以创造生活。面对生活之树，我们既要像小鸟一样在每个枝丫上跳跃鸣叫，也要像雄鹰一样从高空翱翔俯视。中国不乏生动的故事，关键要有讲好故事的能力；中国不乏史诗般的实践，_。答案：文艺要反映生活(或：文艺反映生活等) 可以反映生活 关键要有创作史诗的雄心14下面是某校编辑宣传册的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 85 个字。答：_答案：宣传册各项内容设置中，学校概况、建校历史、校园建设部分由办公室负责，学生状况、师资情况、高考成绩部分由教务处负责，教学设备部分由总务处负责。此外宣传册要以得体、大方为编辑原则。
