1、确定电教媒体最佳作用点 发挥电教媒体教学实效数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，而电教媒体具有丰富感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段，因此。合理运用电教媒体，能吸引学生的注意，启发学生一系列的思维活动参与，提高课堂教学效益。有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察能力、思维能力；有利于因材施教，大面积提高教学水平，从而促进素质教育。近年来，随着现代教育技术的推广,我校于 2000 年成为全省现代电教示范单位，七年的电教建设，不仅使我校电化教学上了几个台阶，多媒体的运用在教学中也成为必不可少的。然而，在教学中有不少教师不明白，电教媒体的运用只是教学内容的一个载体，一种教学
2、手段。教学中不顾教学内容，盲目地追求先进的教学手段，认为一堂课电教用得越多越好， “为电教而电教” ，结果适得其反。合理运用电教手段。优化数学课堂效益，教师在教学中应该根据不同的教学内容和教学目标，学生的认知规律，结合教学媒体的特点和作用，精心选择，综合运用，克服形式主义，挖掘多媒体技术的导学功能，将电教媒体与传统教学有机整合，扬长避短，从而达到最佳的教学效果。针对目前本校在多媒体教学上出现的只求形式，不讲实效的问题，结合实例，谈谈如何抓住电教媒体，在教学过程中的最佳作用点提高教学效率的几点看法：1、 运用多媒体教学，激发学习兴趣点。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方
3、，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，要根据教材特点，创设一种宽松、愉快、平等和谐的学习氛围，并从中引发学生学习的兴趣，而多媒体教学系统是创设情景的最佳工具，我们可以利用其在数学课堂中创设有趣的氛围，真正地让学生由被动学习变为主动学习。例如：在教学“用字母表示数”一课时，我们可以利用教材中提供的“小青蛙”儿歌这一生动活泼的情景，利用多媒体课件再现动态的故事氛围：一只青蛙坐在荷叶上，旁白：一只青蛙一张嘴；演示，两只青蛙坐在荷叶上，旁白：两只青蛙两张嘴，再演示，三只青蛙坐在荷叶上，旁白：三只青蛙三张嘴，接着课件演示四只青蛙，五只青蛙，
4、六只青蛙，学生跟着课件的演示，有序的得出：四只青蛙四张嘴，五只青蛙五张嘴，六只青蛙六张嘴学生的在朗朗上口的儿歌声中激发了学习的兴趣。此时，媒体演示戈然而止，出现数不清的青蛙，媒体演示问题：N 只青蛙（ ）张嘴？自然地引出了这节课的教学内容，并巧妙地把教学内容与儿童喜闻乐见的儿歌联系起来，此时，想解决问题的内在需要，激起了学生强烈的求知欲，又由于课件清楚地演示了青蛙的只数与嘴的张数在数量上的关系，学生能自己掌握用与青蛙只数相同的字母表示嘴的张数。宽松、愉快的教学过程激活了学生学习的积极性。再如：在教学“小数点搬家”一课时，结合学生喜欢听故事的特点，把静态的情境图融入到动态的童话故事中。配合恰当的
5、音乐和故事讲解使故事生动有趣。森林里开了一家快餐店，小山羊是这个店的主人，为了招揽客人，小山羊在店门口立起了一块色彩鲜艳的价格牌。快餐每份 4.00 元。开张的第一天客人廖廖无几，小山羊可着急了。该怎么办呢？第二天快餐店的客人多了起来。仔细观察“你发现了什么？”第三天快餐店的客人更多了， “你又发现了什么？”通过这两个问题的提出。学生很快就找出了客人变多的原因：价格牌上的价格发生的变化，小数点的位置向左边移动了。教师适时提出问题：为什么价格牌上小数点向左移动，会招揽到这么多的客人呢？你们想知道原因吗？学了今天的知识，你就能解答了。问题的创设，多媒体的运用恰到好处地激发了学生的学习兴趣，并由兴趣
6、引导观察、思考。使学生掌握基本的数学知识、技能，并初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，培养了学生的思维能力。2、 运用多媒体教学，突破教学重难点。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。例如：在教学“圆的面积计算公式”时，为了让学生体会到可以把圆转化成长方形进行面积公式的推导，安排了学具的实践操作：让学生把圆等分成 8、16 等份，进行拼摆，发现圆可以
7、转化成近似的长方形，但由于材料的限制和学生动手能力有限，很难再继续等分下去。此时多媒体课件演示把圆等分成 32、64等份，拼摆的图形越来越接近长方形，学生不难想象随着等分份数越来越多，圆形最终是可以转化成长方形的，并且拼摆这个长方形的长与宽同圆形的周长、半径的关系也一目了然，圆的面积计算公式的推导也就水到渠成了。再如：在教学“确定位置”一课时，认识数对这一知识点，为了让学生更直观的观察和发现数对的表示方法和表示意义。在教学时，把本班的坐位顺序表搬到了多媒体课件上。通过对指定学生位置的演示，得到这位学生坐在第几列第几行，想一想，用什么方法表示这个学生在班级的位置呢？学生根据学生在列、行的数字得出
8、数对，数与图的结合又清楚得表明了数对中两个数字的表示意义。由于多媒体技术能够根据教学内容的需要实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，所以生动地再现事物发生，发展的过程，克服了人类感官的局限性，揭示了现象的本质，减少了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解。可见，多媒体的运用，不在于多绚丽，不在于多复杂，能够突破教学重难点，让学生学得轻松，印象深刻，追寻实效，能获得最佳的教学效果就行。3、 运用多媒体教学，关注知识衔接点。在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点 新旧知识连接点新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而
9、轻松地获取新知识。例如：在教学“三角形内角和”一课时，通过多媒体演示锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。让学生分别指出这三类三角形的内角是图中三角形的哪个角。从而得出三角形内角和就是三角形三个角的度数和。再出示一副三角板，通过操作得出，一副三角板中两个直角三角形的三个内角和都是 180结合这两个旧知识，大胆得让学生猜测：三角形内角和是多少呢？从而得出猜测结果：三角形内角和是 180。再让学生通过学具配以折一折，撕一撕，拼一拼等实际操作，自主探究新知识。感知三角形内角和是 180再通过多媒体课件的演示，把一个锐角三角形三个内角撕下来，旋转三个内角使其顶点互相重合得到一个平角，而平角是 180，再
10、演示把直角三角形、钝角三角形的三个内角撕下来，拼一拼，发现都得到的是个平角，从而得出结论：三角形内角和是 180。运用多媒体教学，找准新旧知识的连接点，化静为动，动静结合，直观生动展示图形的变化，激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得生动，加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，只讲形式，不求实际。弄成了电教“满堂灌”。
