1、,教学设计,教学理念,表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。学习方法：自主探究、反馈补救、合作交流、听唱法等。,教材内容分析,选自湘教版第9册第七单元第一课；词作者赵起越、曲作者赵恕心；七声宫调式，四四拍、两段体；切分节奏舞蹈性节奏；胜利、欢乐美好的主题。,学情分析,生源为公租房子弟；来自偏远的农村学校；五年级学生具备一定的音乐素养、基本的演 唱技能。,教学环境极其资源准备分析,多媒体教学贯穿全课；从老师的解说、图文说明、合作活动；感受新疆音乐文化的内涵,教学目标,了解新疆民俗风情、有感情的演唱歌曲主动参与、积极讨论，感受切分节奏的动感热爱祖国、家乡的思想感情,教学重难
2、点,载歌载舞的演唱歌曲了解新疆民俗文化、音乐特点；热爱祖国的思想感情。,感受切分节奏充满动感、强调语气、加强力度；唱出歌曲动感，表现人民欢庆丰收、载歌载舞的歌唱。,律动爱我中华,走进新疆，感知风情 体验节奏，了解动作 学唱歌曲，感受情绪 创编舞蹈，表现音乐,教学流程示意图,教学过程,一、导入播放爱我中华激发学生参与热情，生感知新疆民俗风情；师跳起舞蹈在葡萄架下进一步激发学生的学习欲望；师用亚克西表扬，练声。,二、教授新课 出示切分节奏：X X X | X X X 手： 拍 拍 拍 拍拍 拍腿 手 手 手手 手嘴： 咚 哒 哒 咚哒 哒 -通过动觉学生对节奏印象更深刻。,播放音乐,播放音乐：听到
3、切分节奏无声拍手一次。二遍音乐把手拍响；学会聆听，感受歌曲认真观看歌谱；把切分节奏出现的地方，把唱名说出来。,教唱歌曲,听范唱； 听钢琴单音、做口形； 模唱； 完整演唱。 -符合学生喜欢听老师唱的心理。先学习旋律，降低难度，让学生不会枯草无味，训练了学生的听觉、提高学习兴趣。,学唱下滑音、波音,“来”字一句，师2种范唱，生对比，谁更能表现出人民生活在新疆这片土地上觉得自豪。 -学生自己去辨别，培养娃娃主动学习、自主学习能力，而情感体验在教学中是必不可少的环节，与感受、理解、表现是相辅相成的。,拓展,用打击乐-手鼓、自主创编舞蹈为歌曲伴奏。 -生自由创编，开拓学生的视野，生获得自主发展的空间，发挥创新意识，在音乐课堂尽情抒发自己的情感；-体现音乐与相关文化的联系,在葡萄架下板书设计,X X X | X X X 下滑音、波音,2段体 一段较歌唱性 二段情绪高涨，赞扬新疆 -直观系统，并及时体现教材的知识点。,结束,根据五年级学生的认知规律及其心理特征；教师为主导、学生为主体力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的认识水平,
