1、以生为本，构建聋教育课程新体系 解读聋校义务教育课程设置试验方案,谈 秀 菁,一、聋校课程改革的背景与趋势 二、聋校课程改革的目标与任务 三、聋校课程设置的原则与要求 四、聋校课程改革的实施建议,一、聋校课程改革的背景与趋势,（一）聋教育课程改革的国际背景 理念“特殊需要教育” 目标培养解决问题的能力 价值观潜能开发、个性发展,特殊需要教育,特殊需要教育行动纲要：“特殊需要教育体现了所有儿童都可以从中获益的已证明是合理的教育原则，并设想人的差异是正常的。学习必须据此来适应儿童的需要，而不是儿童去适应预先规定的有关学习过程的速度和性质的假设”。 莎拉曼卡宣言:关于特殊需要教育的原则、方针和实践。
2、 2002年世界特殊教育大会指出： “教育要着眼于人的长处”；“教育要有教无类”,英国：要为有特殊教育需要的学生提供一系列的服务，以确保他们享有平等的接受教育的机会，充分发挥他们的潜能。 美国：2000教育战略提出“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”，最近特别强调“不让一个孩子掉队”。,培养解决问题的能力,韩国：1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。 台湾地区：2000年新颁布的课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生
3、科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。,促进潜能开发、个性发展,日本提出要培养“自立于国际社会的日本人”，其教育指导思想突出四方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。 香港聋校课程标准的教育目标是： 1.为聋童提供学习经验，以充分发展他们的潜能。 2.鼓励聋童利用剩余听力学习语言，以掌握足够的沟通技巧，在日常生活中使用。 3.训练聋童，使他们能自立和与人相处，以便融入社会。4.帮助聋童建立正确的价值观，明白身为市民的权利与义务。
4、,各国（地区）课程改革的主要趋势：,1.把聋教育课程改革纳入基础教育课程改革有机组成部分。 2.调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展的必备素质。 3.改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有竞争力的公民。 4.课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新发展，满足学生多样化发展的需要。 5.把交往与语言沟通作为聋教育的一项重要任务。 6.发挥评估在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。,（二）聋教育课程改革的国内背景,1社会发展的要求当今中国正在进行着一系列全面而深刻的变革，尤其是多元化
5、的经济结构与单一的聋教育结构产生了尖锐的矛盾，矛盾的核心是聋教育不适应社会发展的需要，学生的发展不适应社会经济发展的需要。 2聋教育自身面临的问题 与普通教育一样存在着严重的一元化倾向。 过分强调“缺陷补偿”，教育模式过分依赖医疗模式。 教育内容与学生的经验、社会生活缺少联系。,二、聋校课程改革的目标与任务,（一）提出了新的人才培养目标 1人才培养目标热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务； 具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基
6、本能力和方法； 具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力； 具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,2人才培养目标的时代特征 全面性着眼于学生个性的全面和谐发展 基础性强调终身教育的需要：学会学习、学会做人 创新性突出素质教育的重点：精神、品质、意识、习惯 人文性体现对学生的关怀：和谐 、期望,（二）明确了聋教育改革的目标与任务,1指导思想科学发展 更快发展：全面、协调、持续 更好服务：感受幸福、尽快适应社会发展的需要 更多公平：适合的、优质的、惠及每位学生 2课程价值观：以学生发展为本 促
7、进学生个体全面和谐、终身持续、活泼主动、个性特长 促进全体学生的发展,美国提出的特殊教育目标：,平等的机会 独立性 参与度 产出性 思考：政策的制订者和特殊教育工作者不仅要关注接受特殊教育服务的数量，更要关注特殊儿童接受教育后成年生活的质量。,三、聋校课程设置的原则与要求,本次课改的课程设置，要“贯彻基础教育课程改革精神，体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，通过课程改革，全面提高聋校教育教学的质量”。 其核心是：提高国民素质，培养聋生的创新精神和实践能力。,课程设置体现三条原则：,1均衡性与特殊性相结合的原则均衡性整
8、体优化特殊性体现聋教育特点。 两大亮点： 增设沟通与交往课程目的：掌握多元的沟通交往技能和方法，促进语言和交往能力的发展。意义：（1）思想理念的转变；（2）主客体关系的转变： （3）看待学生角度的转变 “积极开发潜能，补偿缺陷”,案例,乔希是一名注意力缺陷多动障碍症和学习障碍症的六年级学生。他酷爱音乐。事实上他还在各种儿童聚会上担当滑稽唱片播放师（DJ）。对乔希而言，完成书面课题一直是非常困难的事情。这次，他非常明智地选择了一个可以利用自己强项的课题，即要求寻找二战时期（大约1940年左右）的歌曲并和当今的歌曲进行比较。基于自己对音乐的浓厚兴趣，乔希积极热切地参加了这个课题。结果，他发现了两个
9、时期在音乐方面非常有趣的联系，并把这些音乐带到班上和同学们一起欣赏。于是乔希成为二战时期音乐研究方面的“专家”。,2综合课程与分科课程相结合 一是加强学科之间联系与综合，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合； 二是设置综合课程； 三是增设综合实践活动课程。 3统一性与选择性相结合 统一性：面向全体学生，提出统一的发展要求 选择性： 地情、校情、生情,四、聋校课程改革的实施建议,实施素质教育，促进聋生全面发展 重视校本课程的开发与实施，以更适应聋生发展的需要 提升教师专业化水平，提高教育教学质量,（一）实施素质教育，促进聋生全面发展,1转变观念 树立正确的人才观 树立新的教育质量观：把教育的目
10、标真正转向素质。 2素质教育的策略 以素质为目标驾御双基，在一定量的知识中尽可能充分培养素质。 由重视结果向重视过程转移。 重视广博的学习，为学生创造宽阔的智力背景。 重视乐学，培养聋生积极向上的信心和勇气。,（二）重视校本课程的开发与实施，以更适应聋生发展的需要,自70年代以来，世界课程改革的一个主要趋势就是日益重视校本课程的开发与生成。 特殊学校的校本课程开发有着特殊的意义，它是国家教育课程的重要补充。,案例：常州聋校校本“生存”课程,总体目标： 1、立足于耳聋学生生存与发展的需要，开发具有本校特色的聋校生存课程，并以此为基础，整合国家、地方课程，推进聋基础教育课程体系建设。 2、通过生存
11、课程的实施，引领耳聋学生参与各项实践活动，培养他们的独立生活、沟通交流、阅读理解、解决问题等生存技能，使耳聋学生能客观认识周围世界，正确面对自身的生理缺陷，发掘并利用自身潜能，形成可持续发展的生存能力与素质。 3、提高我校教师的课程意识，使教师逐步掌握校本课程的开发、实施、评价的技术，推进学校科研型教师队伍的形成和发展。,案例：常州聋校校本“生存”课程,课程基本内容 （一）独立生活 包括“自我管理”、“自我保护”、“自我规划”等三科。 （二）社会沟通 包括“生活阅读”、“生活作文”、“交往礼仪”、“走进社会”等四科。 （三）聋人与聋人文化 学习了解聋人文学、聋人艺术、聋人心理、聋人事迹等知识，
12、了解聋人群体及聋人文化，产生文化认同和归属感，发展自尊自爱的情感，形成积极融入主流社会的心态。,（三）提升教师专业化水平，提高教育教学质量,诊断、评估的能力 制订教育计划的能力 课程设计的能力 设计良好的学习环境的能力 充分利用各种资源的能力 运用灵活多样教学方法的能力 较强的教育教学研究能力 较高的职业道德素养,特殊学校教师适应新课程的途径和方式,1努力学习，提升特殊教育专业知识素养 美国特殊儿童委员会1995年制定了每个特殊教育者必须知道什么有关特殊教育教师准备和资格的国际标准：特殊教育的哲学、历史和法律基础，学习者的特征，评估、诊断和评价，教学内容和实践，教与学环境的设计和管理，学生行为和社会交往技能的管理，交往和合作伙伴关系，职业特征和道德规范 2反思研究，培养特殊教育的专业能力 3合作探究，提高教师队伍的整体素质,我们互通有无 资源共享,南京特殊教育职业技术学院 谈秀菁 邮编：210038 地址：南京市中央门外吉祥庵神农路1号 电话：025-86477230 手机：13601587762 邮箱：txj-,欢迎探讨交流！ 谢谢大家！,
