1、特色专题 生物学科思想类（一）,第 1 课时,普遍联系的思想,普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构”的考纲能力要求。,联系就是事物之间及事物内部各要素之间的相互制约，相互影响的关系。组成生物体的结构之间、生物与生物之间、生物与环境之间都是普遍联系的。,在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。,命题视角1,生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：,图中Y代表何种元素？。 大分子A、C1、C2依次代表。,例1,N、P,蛋白质、DNA、RNA,人类的白化病基因起源于图
2、中的 过程。 从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原因是 的结构具有多样性，从进化的角度看，生物出现多样性的原因是。,生物生存的多种多样的环境对生物进行不同方向的自然 选择,DNA复制,C1,DNA,解析 本题首先从A1到A5的功能和C与A的关系出发，判断A为蛋白质、a为氨基酸、c1为脱氧核苷酸、C1为DNA、C2为RNA，则X为N，Y为N、P。为氨基酸脱水缩合过程，其场所是在核糖体，n个氨基酸形成m条肽链，肽键数目为n-m，每个肽键中至少1个氧原子，每条肽链中至少有一个羧基，每个羧基中含有2个氧原子，则A中至少含有氧原子为n-m+2m=n+m个；蛋白质的多样性有4个原因，但其中从氨基酸的
3、角度分析有3个原因：氨基酸的种类、数量和排列顺序不同，还有一个原因则是形成,蛋白质的肽链的空间结构千差万别。同一生物个体的不同细胞间会出现A的结构与功能的差异是由于基因选择性表达的结果，不同细胞之间的核DNA相同而mRNA出现差异进而导致蛋白质出现差异。A5具有降低血糖的作用，故是唯一降血糖的激素胰岛素，由胰岛B细胞中DNA上的胰岛素基因控制合成，人体其他部分的体细胞中DNA上也有胰岛素基因，因为人体不同部位的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有基本相同的DNA。C1C2的变化为转录过程，RNA和DNA的成分区别是DNA中含有碱基T和脱氧核糖，而RNA中含有碱基U和核糖。人类的白化病
4、基因是通过基因突变产生，而基因突变发生于DNA分子复制过程中；从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原因是DNA分子结构的多样性，从进化的角度看，生物多样性的形成原因是生物生存的多种多样的环境对生物进行不同方向的自然选择。,1命题特点：本题突出体现了学科内综合的命题特点，是将教材中与蛋白质和核酸相关联的考点综合在一起考查，挖掘其内在联系，突出对组成细胞化合物相关知识的判断、分析和迁移应用能力的考查。,名师点评,2备考启示：熟记蛋白质和核酸的元素组成、单体通式、单体形成高分子化合物的方式，理解多样性的原因以及相关的数量关系。 强化比较记忆并用普遍联系的思想挖掘与蛋白质、RNA和DNA等物质分子
5、相关联的生物学知识，从而构建出蛋白质和核酸方面的知识网络，在构建网络时要注意以下几点： 系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。,联系的多维性。如蛋白质，可联系到结构和功能、合成和分泌、转录和翻译、生物膜系统、代谢和营养、氮循环等等。联系越多，越利于理解记忆。 网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。,1下图甲中X、Y、Z是细胞中的三种化合物，X为细胞生命活动所需要的主要能源物质(单体)，Y、Z是构成细胞膜的主要成分。下列有关说法错误的是 ( ),迁移应用1,饭后半小时，血液中的X浓度升高，此时人体分
6、泌较多的激素是胰岛素，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾上腺素 如果X被人的红细胞吸收，用“”表示X分子，用“”表示其进出的方向和途径，则图乙可表示这种物质跨膜运输方式 流动镶嵌模型认为Y在膜中的分布是均匀的 维生素D可优先通过细胞膜扩散到细胞内部与Y有关 细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有Z A B C D,解析 由题意“细胞生命活动所需要的主要能源物质(单体)”可知X为葡萄糖，则血液中的X浓度升高，此时人体分泌较多的激素是胰岛素，降低血糖，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾上腺素，二者都可升高血糖；葡萄糖是以协助扩散的方式被人的红细胞吸收，而协助扩散过程并不需消耗能量；
7、三层结构模型认为蛋白质是均匀的、固定的，而流动镶嵌模型认为蛋白质分子在膜中的分布是不均匀的，可以流动的；由元素组成为C、H、O、N、P且是细胞膜的主要成分可知，Z为磷脂分子，根据“相似相溶的原理”，维生素D可优先通过细胞膜扩散到细胞内部，这与Z有关；细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有蛋白质(Y)。,答案 D,在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联系，构成一个统一的整体。,命题视角2,下图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，、表示细胞器，a、b、c表示某些相关过程。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追踪图甲过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分布情况，如图乙所示，
8、下列说法中错误的是( ),例2,A图甲中a表示脱水缩合过程，b、c表示蛋白质的加工及运输过程 B图甲中的结构内，丙酮酸彻底氧化分解产生CO2的过程中没有O2参与 C若图乙中曲线1表示图甲的结构中放射性颗粒数随追踪时间的变化规律，则图乙中的曲线2可表示图甲的结构中放射性颗粒数随追踪时间的变化规律 D图甲中的过程在原核细胞中也可以进行,解析 核糖体是蛋白质的合成场所，合成出的多肽经内质网进行加工，之后运输到高尔基体进一步加工，然后再以小泡的形式运输到细胞膜，最后分泌到细胞外，整个过程需要线粒体提供能量，在中进行的有氧呼吸第二阶段没有O2的参与。图解中的过程只能发生在真核细胞中，因为原核细胞没有内质
9、网、高尔基体和线粒体等多种细胞器。,答案 D,1命题特点：本题以分泌蛋白的合成、运输、加工过程为试题设计的切入点，综合考查了细胞器之间在结构和功能方面的密切联系，充分体现出细胞的各种结构和功能是一个有机统一的整体，可通过相互的协作联系完成某项具体生命活动。,名师点评,2备考启示：在解题时，要运用“结构与功能相联系、相适应的观点”去分析理解各种图解，准确的提取和处理信息，科学地解决问题，还要注意与其他知识点间的联系。 建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实好以下几点： 学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真原核细胞、线粒体与叶绿体、五种物质出入细胞的方式等等。,学会归纳相关知识
10、点：如产水的细胞结构、产ATP的结构、参与细胞分裂的结构等。 学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞是否一定是动物细胞，没有叶绿体(线粒体)的细胞是否就不能进行光合作用(有氧呼吸)，具有细胞壁的生物是否一定是植物细胞等。 只有通过这样不断的比较、归纳、辨析、反思、总结才能进一步将生物学知识学活，才能融会贯通。,2人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现 ( ) A线粒体产生的能量增多 B内质网和高尔基体的联系加强 C细胞核中的DNA加快复制 D核糖体的功能增强,迁移应用1,解析 人进食后，胰岛B细胞会分泌产生较多的胰岛素以降低血糖浓度，这一过程中核糖体合成蛋白质分子，需要经过内质网和高
11、尔基体的加工，线粒体产能增加。,答案 C,在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生物体各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的构成完整的生物个体，表现出个体水平的生命现象。,命题视角3,科学研究表明：精神因素(焦虑、紧张等的心理应激)会使 T细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。如图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图回答下列问题。,神经系统可通过突触前 膜直接调节免疫 器官或免疫细胞的活动，还可 通过下丘脑分泌有关激素间接 调节免疫器官或免疫细胞的活 动。,释放神经递质,例1,精神因素使T细胞活
12、性下降，为什么会引起机体生成抗体的能力降低？。 维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是(填三种)等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现；二是通过细胞间的接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给 T细胞是通过哪种途径实现的？。 若抗体与自身红细胞结合，造成这些红细胞被吞噬和分解，这在免疫学上称为；若抗体结合到呼吸道上皮细胞，再接受同一抗原刺激后引起哮喘，这在免疫学上称为。,过敏反应,T细胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，且呈 递抗原信息的能力降低，影响了B细胞增殖分化成浆细胞的过程， 使抗体生成量减少,激素、神经递质、淋巴因子,自身免疫病,通过细胞间的接触实
13、现,解析 由图中可知免疫细胞存在神经递质的受体，题目又提示了突触前膜，因此不难推知答案为分泌神经递质。T细胞有呈递抗原给B细胞的功能，同时效应T细胞分泌的淋巴因子有增强免疫效应的作用。实际上细胞间的信息交流基本上都与受体有关，且与调节联系密切，回答这一问时围绕这两方面思考即可；第二问可根据呈递抗原信息的含义推知。自身免疫病主要表现在“敌我不分”，而免疫缺陷病主要表现为免疫力低下；过敏反应与细胞功能紊乱有关。,1命题特点：本题的命题思路是提供较新颖且学生能读懂的材料，抓住稳态、调节和反馈等核心概念进行命题，主要考查学生对人体稳态及机体稳态调节机制的认识。学生解答本题需要从图文中筛选出有效信息，结
14、合所学的有关神经调节、激素调节以及免疫调节等知识，正确理解神经体液免疫调节网络这一维持机体稳态的主要调节机制，综合性较强。,名师点评,2备考启示：备考过程要确实注意构建知识框架，加强比较，减少混淆相似知识点的情况。免疫部分的知识名词、概念多，因此在备考复习这部分知识时，除了解特异性免疫过程外，还要多做比较，如对各种免疫细胞的比较：,3在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变化，如下图为人体稳态调节的部分示意图，其中数字表示过程，字母ad表示激素，甲丙表示器官、结构或细胞。请分析回答下列问题：,迁移应用1.,当人大量失水后，调节过程为 (填数字)，d表示，乙表示。 过程体现的激素调节方式属于
15、调节。 当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过使甲所分泌的激素e增多，它与(激素)起拮抗作用，共同调节血糖平衡。图示e激素主要作用于(填靶细胞名称)，其引起的主要代谢变化及产生的生理反应是。靶细胞感受激素的“受体”的结构基础是。在此过程中下丘脑是通过释放化学物质信息直接影响甲分泌e，则该化学物质称为。 连接神经调节和激素调节的枢纽是，c作用的靶细胞是。,抗利尿激素,肾小管、集合管,(负)反馈,胰岛素,肝细胞,进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高,促进肝糖原的分解，促,糖被,神经递质,下丘脑,组织细胞,当受到寒冷刺激时，正常人会立刻感觉到冷，请根据反射弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的。 人体长
16、期缺碘将会导致甲状腺增生(俗称大脖子病)，这是图中哪些过程分别发生什么变化的结果？。,人体长期缺碘体内 甲状腺激素分泌不足，使下丘脑分泌a促甲状腺激素释放 激素(TRH)和垂体分泌b促甲状腺激素(TSH)增加，造成甲 状腺增生肿大,中冷觉感受器相关传入神经大脑皮层的躯体感觉中枢,寒冷刺激皮肤,产生冷觉,解析 当人大量失水后，细胞外液渗透压升高，使下丘脑中的渗透压感受器产生兴奋，一方面传至大脑皮层，产生渴觉，激发饮水行为；同时刺激下丘脑的某些神经细胞，使抗利尿激素合成增加，抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收，从而减少尿的排出。当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过释放神经递质控制胰腺(肾上腺
17、)分泌的胰高血糖素(肾上腺素)增多，主要功能是作用于肝脏促进肝糖原的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高，胰岛素与胰高血糖素(肾上腺素)通过拮抗作用共同调节人体内血糖的平衡。而靶细胞感受激素的“受体”的结构基础是糖被，即细胞膜表面的一层糖蛋白。冷觉是在大脑皮层的感觉中枢形成的，但感受寒冷刺激的感受器在皮肤。皮肤上的感受器受到寒冷刺激后，通过一系列的传入神经把兴奋传到大脑皮层的躯体感觉中枢，形成,冷觉；碘是合成甲状腺激素的原料，当体内缺碘时，体内的甲状腺激素合成和分泌将下降。此时下丘脑的活动增强，分泌较多的a促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体分泌释放出较多的b促甲状腺激素，促进甲状腺
18、的生长发育，使甲状腺增生肿大。,第 2 课时,程序化解决问题的思想,程序化解决问题是指解决问题时按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的处理过程。简单地说就是遇到某些生物学问题的时候有相对固定的解答方法和步骤。学生通过模仿、操作、探索，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。从心理学的角度上来讲程序化解决问题是用过去经验按照常规不费力地解决问题，有利于节约心理资源。,程序化解决问题的思想在生物学科的应用充分体现了“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”的考纲能力要求。,例1,如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢中
19、发生的气体转移情况，有关的正确叙述是 ( ),A在光反应的过程中，发生了a、e和C5的结合 B此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞 Cd和f分别代表不同的气体 De在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b,选择题解题思维模型,解析 首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体，a、e、c为CO2，d、b、f为O2，CO2与C5的结合发生在暗反应中；CO2在线粒体中不能变成O2，故A、C、D均错。紫色洋葱鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿体。,答案 B,1提高选择题得分的备考策略：知识复习中注重概念的建构与整合：深化重点概念和原理；辨析相似概念或原理；建构知识网络。精练中检验知识与方法。在矫补反思中升华：分析错因、回
20、扣知识；总结经验教训和规律技巧。,名师点评,2选择题解题技巧链接 提倡“两遍读题”。第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围，限定(主语、条件、要求、特征等)。 掌握“错误原理”。“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。,启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”。采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以排除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者是选项的正确或错误。 注意一些生物学科特有的“潜规则”。生物学科有一些特有的“
21、潜规则”，比如：验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。,思维导解图,1下丘脑中的每一个活的神经细胞都能够完成的生理活动是 ( ) A兴奋的产生与反射的完成 B遗传信息的传递与表达 C代谢中产生水或消耗水 D细胞的增殖与分化,迁移应用1,解析 下丘脑中的神经细胞受到刺激后能产生兴奋，而反射完成的结构基础是反射弧，需感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分构成，但下丘脑为神经中枢，不能完成反射，所以选项A错误；对于遗
22、传信息来说，神经细胞不能分裂，所以不能将遗传信息传递给下一代，而神经细胞要进行生命活动需蛋白质，就需要遗传信息的表达，所以选项B错误；神经细胞能进行生命活动，在整个过程中，蛋白质合成会产生水，线粒体的有氧呼吸会消耗水，所以选项C正确；神经细胞没有增殖能力，细胞的分化是建立在分裂的基础上的，则神经细胞就没有分化能力，所以选项D错误。,答案 C,例2,下图甲曲线表示在温度为25(该温度是该作物光合作用的最适温度)，水分和无机盐均适宜的条件下，温室内光照强度与作物光合速率的关系，图乙是某同学“探究影响植物光合速率的因素”的实验装置。试回答下列问题：,图甲曲线中，当光照强度为B点时，叶肉细胞中产生AT
23、P的场所有，其中叶绿体吸收CO2的量等于；当光照强度为A点时，叶绿体吸收CO2的量等于，叶绿体中消耗CO2的场所是。 图甲曲线中，当EB时，增大光合速率的主要措施是；当BEC时，限制作物增产的主要因素是；当EC时，可采取措施，保证作物的最大光合速率。若遇阴天，温室需补光，选用光最有效。 已知该植物呼吸作用的最适温度为30，在其他条件不变的情况下，将温度调节到30，图甲曲线中a点将向移动，b点将向移动。 图乙装置中隔在灯与试管之间的盛水玻璃柱的作用,细胞质基质、线粒体和叶绿体,a+b,a,叶绿体基质,增大光照强度(增加CO2浓度),CO2浓度,遮光,红或蓝紫,下,右,。 若实验中每隔5 min改
24、变一次试管与玻璃柱之间的距离，随着距离的增加，气泡产生速率下降，产生这一结果的原因是 ； 。 为了探究光照强度对光合速率的影响，利用乙图装置进行实验的设计思路：。,用多组相同装置，只更换灯泡功率的大小 (或只改变试管与光源之间的距离)，进行对照实验,吸收灯光的热量，避免光照对试管内水温的影响,光照强度减弱，光合作用产生的O2减少,水中CO2的含量逐渐下降，光合作用产生的O2减少,解析 当光照强度为B点时光合作用强度达到最大值，光反应和呼吸作用都能产生ATP，光反应是在叶绿体类囊体薄膜上，呼吸作用是在细胞质基质、线粒体中进行的，此时叶绿体吸收CO2的量等于植物吸收量+呼吸产生量，即为a+b，A点
25、时植物吸收CO2的量等于0，说明叶绿体吸收CO2的量等于线粒体呼吸作用释放CO2的量。叶绿体中暗反应阶段消耗CO2的场所是叶绿体基质。 影响植物光合作用的因素主要是光照强度、温度和CO2浓度。在温度、水分和无机盐适宜的条件下，当EB时，增加光照强度或提高CO2浓度，光合速率都会增加；当BEC时，再增大光照强度，光合速率不再增加，此时限制因素是CO2浓度，当EC时，光照过强，光合速率下降，此时可适当遮光，以保证作物的最大光合速率。植物主要吸收红光和蓝紫光，因此在,阴天时可适当补充红光和蓝紫光。 将温度调节到30 时，光合作用减弱，吸收的CO2量减少，而呼吸作用增强，释放CO2的量增加，因此曲线中
26、a点将向下移动，b点将向右移动。 实验中探究光照强度对光合速率的影响，温度是无关变量，必须是相等的，为了避免光照时产生的热量对试管内水温的影响，在灯与试管之间增加一个盛水玻璃柱。 影响光合作用强度的因素除了光照之外还有水中CO2的含量。 若探究光照强度对光合速率的影响，则自变量为光照强度，可以通过更换灯泡功率的大小(或只改变试管与光源之间的距离)，进行对照实验。,1高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，
27、考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。,名师点评,2简答题的答题技巧：学会寻找“题眼”和“关键词”。能准确定位题目所要考查的“知识点”。答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织。答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式，逆向思维是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应,用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果；如果答案是几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果(结论)原因题设
28、(条件)进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后再反过来进行：题设(条件)原因结果(结论)描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。答案要求“科学、合理、规范、简洁”。,3.考生应掌握答题的基本步骤。首先，要草拟解答问题的提纲或打腹稿。接着再开始正式作答。根据提纲，把答案要点用准确的生物学术语完整、具体、准确地写在答卷上。答卷时要做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范(包括语言表达的科学性、规范性、完整性、逻辑性)，文字工整，卷面,整洁。最后检查答案。检查时要从基本概念与原理出发来检查自己的推理过程、验证过程是否正确，是否合理、科学，是否符合题目要求，是否有遗漏，有无概念性、常识性错误，防
29、止由于失误而丢分。,2甲图为某种激素分泌、运输和作用的模式图，乙图为糖尿病患者和正常人在摄取葡萄糖后血糖含量的变化曲线。据图回答下列问题：,迁移应用,甲图中分泌细胞(a)的分泌物能与靶细胞(b)相互结合的原因是靶细胞膜上有某种物质，这种物质的化学本质是。 乙图中为糖尿病患者。 造成乙图AB段血糖升高的主要原因是，该过程主要发生在小肠中，葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式是。 小王的血糖浓度变化中，能够促进BC过程进行的激素是由细胞分泌的，与该激素合成与分泌有关的细胞器有。 乙图曲线CD段维持血糖浓度相对稳定的代谢途径主要是。 假如在糖尿病患者摄取葡萄糖1 h后，给他注射适量胰,糖蛋白(或蛋白质),小
30、张,糖类的消化吸收,主动运输,胰岛B,核糖体、内质网、高尔基体、线粒体,肝糖原水解成葡萄糖进入血液,甲状腺激素的含量升高 时，会反馈抑制垂体细胞分泌促甲状腺激素的活动,岛素，请在图中绘出他体内血糖含量的变化曲线(表示出大致趋势即可)。 如果甲图中分泌细胞(a)为甲状腺细胞，那么靶细胞(b) 能否为垂体细胞？，简要说出理由：。,能,思维导解图,解析 细胞膜上的这种物质使分泌物与靶细胞相互识别，所以该物质的化学本质是糖蛋白(蛋白质)。正常人的血糖浓度为0.81.2 g/L，如果血糖浓度长时间的高于这个范围则可能是糖尿病患者。AB段是在注入了葡萄糖溶液后形成的，所以血糖浓度升高的原因是糖类的吸收；葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式是主动运输(我们知道的只有葡萄糖进入红细胞时是协助扩散)。BC段血糖浓度降低，使血糖浓度降低的激素是胰岛素，是由胰岛B细胞合成分泌的，胰岛素的化学本质是蛋白质，因此与其合成和分泌有关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体(注意审题，该题问的是“细胞器”不是细胞结构)。CD段为降糖后的稳定期主要途径为肝糖原分解补充了葡萄糖。题干中说的是适量的胰岛素，所以注射适量的胰岛素后血糖浓度会降低到正常值。甲状腺激素的含量升高时，会反馈抑制垂体细胞分泌促甲状腺激素的活动。,
