1、-第 X 页 共 X 页-试论高职英语口语教师的角色新定位试论高职英语口语教师的角色新定位论文关键词：高职英语 口语教学 教师角色论文摘要：为了更好地适应高职英语教学的要求，提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，建立以学生为主的互动教学模式，教师在英语口语课堂中的角色应该突破单一的传授者，而应随着教学活动的需要而改变。本文将从目前高职英语口语教学存在的问题入手，着重介绍如何重新定位高职口语教师的角色。高职高专英语课程教学基本要求强调“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，明确了英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。因此，作为英语教师，特别是英语口语教学如何改进教学方法，掌握多种教学
2、手段，培养出能适应社会发展最新需要和具备实际语言交流能力的英语应用型人才是需要认真思考的问题。一 高职英语口语教学存在的问题高职院校的发展在欧美国家已经非常完善，但在中国还只是从几年前开始受到重视，同时很多高职院校是由中职学校转型而来，所以许多教师对于高职的教育本质认识不足，要不照搬普通高校的教学模式，要不“改良”中职教育，如何真正贯彻高职教学理念，培养技能型人才还在探索期。就教师方面来说，高职英语口语教学主要存在以下两个问题：第一，口语教学的重视度不高。高职院校专业特色是机械、模具、数控等操作性很强的专业，而英语专业只是少数，因此学院在英语专业的硬件和软件投资和建设不多，使得英语教师专业能力
3、存在阻碍和养成惰性。同时，不少师生认为英语口语教学只是针对于英语专业的学生，非英语专业只需要通过英语二三级考试即可，因此，大学英语课堂通常只是教师的个人表演；第二，教师教学方法单一呆板。不少口语教师只是按传统的应试教育来组织教学，简单地按照书本内容机械性地要求学生训练，将实践性很强的口语课堂变成了讲授性质的理论教学，忽略了不同学生对于口语训练的不同要求。-第 X 页 共 X 页-二、教师在口语课堂的角色新定位为了提高英语口语的教学质量，充分调动广大学生学习英语口语的积极性，使学生在有效的课堂时间内获得较多的英语信息，教师在此过程中需要重新考虑并定位角色：教师是课堂教学的组织者教学过程不仅仅是课
4、堂中的 45 分钟，课前的备课，课内的执教，和课后的反思是一个统一的过程。教师在准备口语的训练中，坚持实践第一的原则。初级学生需要从模仿开始，注重重音和语调等；而稍高年级的学生可以开始自由地给话题说话，话题尽量是学生熟悉或感兴趣的，以此来激发学生说的欲望。课堂上，尽量保护每个学生的自尊心，鼓励他们开口。教师组织好课堂教学，既可以保证教师教学计划的完成，又可以保证大部分学生加入到训练中。教师是思维发展的引领者教师应以自身的发展引领学生的发展，使学生得益于课内，受益于课外。除了必要的讲解和设计的练习之外，教师应该有意识地创设问题情境，激发学生思维。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者
5、来讲充满疑问和问题的情境，就是在学习内容和学生求知心理之间制造一种认知矛盾或认知冲突，把学生引入一种与问题有关的情境的过程；同时有了适当的语言环境，学生更容易融入口语练习之中，不仅提升了口语交际能力，也可以在潜移默化中促进学生的思考，强化问题意识。教师是学生互动的合作者在课堂教学中，教师不能一言堂，要给学生留有口语交际练习的空间和交流讨论发表见解的时间。教是为了学设计和服务的，两者需要互动教学效能才会提高。由于高职院校的学生大多数英语基础不太好，说英语的自信心不足，作为教师，丰富多彩的课堂教学用语可以很好地吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，但是教师要适当地把时空让给学生训练，并适时地加入其中，不仅可以缩短师生距离，而且可以更好地掌握学生的口语水平，并依此设计出更好的口-第 X 页 共 X 页-语训练方案。
