1、高师院校传统教学模式和课件教学的优势互补和整合研究?纠辫羞言?离师院校传统教学模式和课件教学酌优势互补和整合碡,口厉永平摘要:传统教学和现代教学,是当今普遍流行的两种教学方式 ,二者各有优势.同时,也各有不足.如何克服不足,最大的发挥各自的优势,并且把二者的优势,以最佳的方式整合在一起,是当今高校教学迫在眉睫的课题.传统教学和现代教学手段的关系问题是理论问题,更是个教学实践问题.本文从实践经验出发,分析传统教学和现代教学两种手段各自的优势和不足,并且以世界历史教学为例,论证了两种教学手段的最佳优势整合的问题.关键词:传统教学现代教学优势整合2006 年 2 月,中国教育报曾经展开了一场“传统教
2、学手段与现代教学技术孰优孰劣“的讨论,引起了广大读者,尤其是一线教师的热切关注.双方各执一词,争论的十分激烈.但是,最后的结局却是让人没有想到的.争论的双方,都赞成现代化的多媒体和传统的教学手段,都是学校教学的重要手段,谁也不能取代谁,二者没有孰优孰劣之分.因此,在现代教育发展的今天,一味的采用传统的教学方式,以及一味的采用多媒体的教学方式,把教学手段当成了主要的追求目标,而不考虑教学内容的实际需要,都是不可取的.唯一正确的方法,应该是二者的有机结合,充分的利用传统教学和现代多媒体教学的各自的优势,寻找它们最佳的整合,达到最好的教学效果.那么,哪些是传统教学的优势,哪些是现代化多媒体教学的优势
3、?如何将二者的优势整合到一起,从而达到最好的教学效果?本文仅以高师本科世界历史的教学为例,探讨这个问题.一,评价教学手段的标准明确评价的教学手段优劣的标准,是我们正确认识传统教学和现代化教学技术的前提.在“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣“的争论中,对教学手段和工具的评价 ,出现了两个截然对立的观点:“工具( 技术设备)决定论“和“ 工具无用论 “.“工具决定论“ 把教学水平的高低 ,教学效益的好坏,都归结到教学手段是否先进上面,认为有了好的工具就能创造教育奇迹.“工具无用论“ 则认为,教学质量和效果与教学工具关系不大,教师与学生的水平和积极性才是最重要的因素,才是决定教学成败的力量.二者的
4、争论的焦点,实际上就是以什么作为标准,来评价某种教学手段优劣的问题.人们经常把学校比作“人才工厂 “,这个比喻非常的恰当,而这个工厂的产品就是培养出优秀的高质量的学生.因此,学校的一切,都应该以培养学生的质量如何为评价的唯一标准.教学技术和手段,更是如此.在课堂教学中,占主体地位CHr 配一38 一的还是学生,评价一节课程教学成功与否的唯一标准,是学生学到了多少,受到了多少训 I 练和提高.无论是传统教学手段,还是最现代化的教学技术,都是教学的工具而已,而教学的对象是学生,教学的唯一目的,就是培养合格的人才.学生是证明教学手段的优劣的主要的证据,就像“ 实践是检验真理的唯一标准“ 一样,教学效
5、果是评价教学手段的唯一标准.由此看来,教学工具不是无用的,而是有着很大的用处.同时,教学工具又不是课堂教学效果的决定因素.在教学实践中,有这样的事例:一位老师精心制作了教学课件,内容也确实算得上很丰富.有文字注释,更有大量的电影电视资料,还有很多现场的真实照片和图片,配上得体动听的音乐和解说,确实是很有吸引力的一节课.两节课的时间很快就过去了,老师一句话没说,只是放了课件.学生们看的很投入,也很认真,甚至觉得很有意思.可是,当一门课上了一学期后,进入了复习开始阶段.学生们这才发现很茫然:既没有课堂笔记,也没有系统的知识系统 ,只能靠教材去复习.大有一种老虎吃天,无从下口的感觉.在这个具体事例中
6、,现代化的教学工具被充分的利用了,就片子本身的“演出“ 来说 ,是很成功的,充分吸引了“观众“.这样的教学失去了大学课堂教学的体系,更没有知识的系统性和逻辑性,也没有起到培养学生思维能力和专业能力的作用.很难说这样的课堂教学质量是好的.应该指出的是,这位教师的出发点是好的,也付出了很多的课下时间去收集资料,制作课件.可是,从教学效果来看,也确实起到了事倍功半的教学效果.还有一个相反的例子:一位老教师,坚信传统教学的魅力.在一学期的教学中,始终使用传统教学模式:满堂惯 ,没有任何的教学辅助工具,更没有利用现代化的教学工具.结果,一学期下来,学生们意见很大,觉得课堂沉闷,打不起精神.即使是教师本人
7、,也觉得学生们不喜欢听课,有睡觉的,甚至还有玩游戏的,摆弄手机的,等等.年第 ll 期?刨岛簸亩?可以看出,时代在前进,学生们的要求也在变化,一味的使用没有任何变化的传统教学方式,已经不能被学生们所接受了.因此.这样的课堂教学效果,当然也是很差的.二,传统教学和现代化教学手段的不同优势传统教学手段是教学活动赖以存在的基本教学手段.从教育史上看,最早的教学手段就是人自身的活动,如口耳相传,示范,模仿,练习,但主要通过语言,也包括表情,动作,形体等进行.文字和书籍的出现,造纸和印刷术的发明,改进了教学手段,使得教学活动能够摆脱个人直接经验的局限,学习以书本知识,理论知识为主的间接经验.经过几百年的
8、发展,传统的学校课堂教育,形成了完整系统的教育科学体系和教学理论,方法,他们是基于教育规律基础上发展起来的,因此,有着永远也不能被取消的生命力.即使是在 21 世纪的今天,传统教学仍然有着不可取代的明显优势:首先,传统教学手段的课堂教学,在师生互动方面有着明显的优势.比如:课堂的讨论,提问,以及授课之间的问答互动 .其次,传统教学手段的另外一个优势,是授课的逻辑性和语言的魅力.高等院校的教学,是比素质教育为出发点的,而培养学生的逻辑思维能力,毫无疑问是其中必有的内容.第三,传统教学是个师生互教互学,互相刺激的过程.不但能启发学生的思考,甚至能够刺激教师的思维和学术观点的产生和成熟.第四,传统的
9、口述教学,也有着灵活多样的优势.可以根据教学内容的变化,而使用不同的教学手段和方式.第五,传统教学手段,在培养学生的专业思维能力和专业素质方面,具有独特的优势.学生们在听课的过程中,会引起大脑内部的默默思考,和教师产生共鸣,久之,教师所具有的专业知识和技能就会被学生们所掌握.第六,传统教学模式,在培养学生的抽象思维和思辩能力方面,也具有优势.以历史专业为例,历史观是历史专业的学生所必须树立的观念.而学生历史观的树立,出去专业历史理论教学的培养外,更重要的是教师在讲述历史的过程中,所包含和渗透着的历史观,会潜移默化的影响学生,对学生历史观的形成起到决定性的作用.这个道理,应该同样适合于其他的高等
10、院校的不同专业的教师和学生.传统教学方式的劣势,几乎和优势一样明显:首先是具有单边性.即传统教学模式往往易于变成教师的单边行为,在课堂上,只有老师的讲授,满堂灌.学生记笔记,背笔记,靠笔记.这是传统教学模式最大,也是最易发生的缺欠.第二,教学形式比较简单,单一.传统教学模式下,如果教师不注意多运用所能的教学手段的话,很容易变成“课堂+ 作业“,“黑板+ 粉笔“ 的简单沉闷的课堂教学中.现代化教学手段有别于传统教学手段,它还可细分为电化教学手段,多媒体教学手段和现代教育技术手段.现代教学手段的出现,被认为是教学活动的革命.运用各种电化教学手段,许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实.借助
11、各种现代教学手段,人的感官被“延长“ 了 ,从而能够更广更深地认识宏观,微观,动,静,快,慢的各种事物和现象.现代化的教学媒体,从一产生就具有巨大的生命力,有着传统教学方式所不具备的优势:首先,现代教学媒体的直观性,这是其最大最直接的优势.无论是古代,还是现代,无论是东方,还是西方,也无论是事件,还是人物,只有能收集到的图片和影视资料,都可以在课堂上一一展现.一切知识,在可以化作声,光,音,影,图的形式展示出来.这种知识的直观性,毫无疑问会大大的刺激学生的学习积极性.其次,有利于培养学生的形象思维能力.和抽象思维能力一样,形象思维能力也是大学生应有的基本素质.而就目前来说,高中生仍然没有摆脱应
12、试教学,因此,无论是抽象思维,还是形象思维能力,还都有待于培养提高.第三,电化教学媒体与传统教学媒体显示教学信息形式的最大差异是,前者主要以图像的形式显示教学信息;后者主要以语言的形式显示.从心理学角度分析,图像比语言更容易被学生感知.心理实验材料表明,信息的不同显示形式,影响学生感知信息所需时间:同样条件下,学生感知实物通常需要 0.4 秒,感知彩色图像则需要 0.9 秒,感知黑白图片需要 1.2 秒;感知线条图需要 1.5 秒,语言描述通常需要 2.8 秒.由此可见,电化教学媒体以图像形式显示教学信息.更有利于学生感知.从总体上看,教学手段发展呈现出现代化的发展趋势.这既包括现代化教学手段
13、的发展和运用,也包括传统教学手段的改革与更新,并呈现出以下几个趋势:第一,教学媒体 ,工具和设备日益自动化,微型化,特别是电脑芯片的开发,使教学手段的智能化得以实现.第二,基于计算机技术,网络信息技术的新的教学媒体不断涌现,如电子黑板,智能化教室.第三,教学手段的运用日益多媒体化,综合化.第四,现代化教学手段的服务目标更加多种多样.因此,就目前的情况来说,从高等学校的教学实践来看,现代教学手段和传统教学手段之间,不是谁取代谁的问题,而是如何把二者的优势尽量发挥,并且把二者的优势整合在一起的问题.三,传统教学和现代化教学手段的优势整合教学目的和教学手段之间的关系,以及现代化和传统教学手段的各自的
14、优势明确之后,最关键的问题,就是如何最大限度的发挥二者各自的优势,克服二者的劣势,并且把二者的优势整合在一起,达到 1+12 的目的,这是我们的落脚点和最终的目的.课堂教学是发挥和整合传统教学和现代教学手段各自优势的唯一落脚点.因此,离开了具体的教学内容,也就谈不上什么优势.作为多年工作在教学第一线的专任教师,在多年的教学实践中我总结了以下几点:第一,一门课程或者是一学期的课程,完全都用一种教学手段,无论是传统的,还是现代的教学手段,都是不科学的.每门课程都包含着很多不同的内容,有的内容时间跨度比较大,知识也比较零散,这样的教学内容比较适合采用现代教学手段,做到零而不乱.既可以刺激学生的兴趣,
15、增加直观性,又可以避免采用传统教学方式容易讲“乱“ 了的弊端 ,最l1 期=一39?理论失茂?论武术又与儒遭佛又融含之祷孚口张军平魏玉琼摘要:本文从文化的视角出发,探讨武术文化的沉淀精华是武术运动发展的基础 ,更是武术运动蓬勃发展的土壤,剖析武术文化与儒道佛文化融合之精华,同时为武术运动的提高和普及在文化层面提出建议.关键词:儒学文化道学文化佛学文化武术文化融合建议一,前言武术运动区别于其它运动项目的最大特点,就是中国传统文化支撑着其不断发展和进步.谈起武术文化,必需要谈到中国文化,中国的人,中国的传统和哲学观念.而中国文化从来便是和儒,道,墨,法,佛思想相辅相连,不可区分的.中国古代文化主要
16、由儒,道,佛三家组成,其中儒家被封建国家奉为正统地位.中国传统文化,蕴含了五千多年来中华民族的聪明才智,体现了中华民族所特有的价值观,人生观和世界观.中国传统哲学,是中国传统文化的核心,其主要代表作有中庸,易经,老子(又称道德经),庄子,尚贤等.伴随着中华文明走过几千年风雨历程的中华武术,通过对中国传统文化的不断粘附和涵摄,逐渐形成了以儒,道,佛,以及中国传统哲学,美学,医学,兵法学等文化内容为内核的武术文化.武术中的宗教文化内涵(其中,也包括在武术的局部区域产生过影响的民问宗教),在武术的形成和发展过程中具有极大影响的力量,而武术中众多宗教文化的融汇,也是武术的一大特点.梁启超先生在(中国之
17、武士道)自叙中就曾指出:“中国民族之武,其最初之天性也.“ 而这“武“从来便是和“儒 “,“道“,“禅 “思想相辅相连,不可区分的.如下表:二,武术文化与儒道佛文化融合“武术 “从其诞生的第一天起,就一直在平民阶层中传表 1儒家道家墨家法家理想人格圣贤隐士义狭英雄代表作周易大传 老子 韩非了庄子 墨子中庸 周易 尚贤-(-(-(-.适合使用现代教学手段.而有的内容,更要求的是知识的逻辑性和系统性,这样的内容比较适合传统的教学方式,从而保持知识的整体性,培养学生的逻辑思维能力.第二,在一堂课的教学内容里,也要注意利用传统和现代教学手段的不同优势.尤其要坚决避免,整节课堂看录象,看电影,也不能老师
18、仅仅播放预先制作好的课件,而不讲课.以世界古代历史教学为例:在新航路的开辟一章中 ,只使用传统教学方式,极易造成学生的地理观念不清,新航路探索的路线,方向,地点很难说的清楚,记的牢固.而利用现代教学手段的直观性,逐一展示每一条航线的路径和到达的地点,就会使得学生很容易的理解.而在讲解和分析新航路开辟的性质,以及西方着名航海家的身份性质的时候,就必须采用传统的教学方式.只有这样才能说的清楚,讲的明白.目前很多老师,在制作课件和使用课件教学时,有个思想的误区:一个课件就必须是做满一节课的内容.于是 ,一节课也就只能采用一种教学手段,或是传统,或是现代.其实,在教学实践中,我们发现很多的课程内容,最
19、合适的教学手段,就是把传统教学手段和现代教学手段,在一节课CHz 胎40上同时运用,这样才能取得最佳的教学效果.第三,整合传统教学和现代教学手段各自优势最好的方式,就是教师应该把自己所担任的某一门课,或者是某一部教材,在精心研究的基础上,从整体上划分出不同的单元,即:适合使用现代教学手段的内容;适合传统教学手段的内容 ;使用混合教学手段的内容.这样就能保证把教学手段和教学内容紧密结合,和教学目的紧密结合,达到最好的教学效果.当然,这样的方式需要教师做好大量的案头工作,花费大量的备课时间和精力.同时,也需要一定的设备和器材.上述三种方式,从时间上来说,可以分作短期,中期和长期的方式.从短期方式做起,逐步到长期方式的结果.这样,对提高教学课堂效果,和保证课堂教学的质量一定会起到极大的作用.综上所述,语言是人类交流和表达永远的第一工具.在教学上,无论科学技术多么发达,都必须和传统教学手段相结合,充分发挥各自的优势,寻找它们二者的最佳结合点,只有这样,才是教学手段改革的唯一正确道路.(作者单位: 吉林师范大学历史文化学院 J年第 11 期
