1、体验实践，做东台的小主人东台实小”五小”标兵道德教育实践活动方案 徐平平活动宗旨：社会角色模拟体验活动，以提高队员的素质为宗旨，重在培养队员的基本社会道德观念，以丰富多彩的实践活动为载体，让队员们在思想上有新的认识，懂得各行各业在社会中的价值。培养队员的社会责任感，养成良好的社会道德行为习惯，在参与活动中学做社会人，学做现代人，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。目的要求：1、通过体验实践，让队员们认识到各行各业中的价值和地位。2、在社会角色模拟尝试中锻炼队员的意志，提高队员社会生活适应能力，培养队员的创新意识和创造能力。3、在体验活动中培养队员的责任心，社会主人翁精神，更
2、好地学会学习，学会生活，学会做人。参与对象：东台市实验小学全体少先队员。活动时间：2003 年秋学期开始，历时两个月。活动地点：家庭、学校、社区、台城各街道、各单位等。本文 2003 年参加盐城市争创“五小”标兵道德实践活动方案设计获二等奖方案策划者及实施者：策划：东台市实验小学少先大队部实施：各中队辅导员、少先队员活动过程：一、组织发动，明确意义通过社会角色模拟体验主题活动，提出活动要求，激发少先队员的兴趣，明确体验活动的意义，绝大多数队员表示欢迎，喜欢开展这样的角色模拟体验活动，认为角色模拟体验活动能够为少先队员了解社会、走向社会创设良好的环境，并使队员在体验活动中把角色模拟与自身价值取向
3、选择有机结合，为将来成为社会建设的主力军打下坚实的基础。二、调查情况，确定方案通过问卷调查你愿意模拟体验的社会角色是什么?进行归纳，确定体验活动的步骤和方案。调查中，队员希望体验的角色丰富多彩，几乎囊括了社会中现有的大部分职业，如知识型的角色，像模拟作家、教师、律师、法官、医生、设计师、翻译、建筑师等；名人名家型的角色，像模拟科学家、歌星、影星等；经济型的角色，像模拟总经理、董事长等；还有一些特殊的职业，如模拟军人、侦探、导游等。根据调查的结果，与队员一起共同研究，决定把体验实践活动分为三类：1、思想意识类角色模拟体验活动。比如开展“我是小小送奶员” 、 ”我是城市美容师” 、“我是绿色邮递员
4、” 、 “我是市民广场小场主”等活动，在活动中让队员体验平凡岗位上的角色意义，树立为人民服务、热爱劳动的思想。2、技能类角色模拟体验活动。让学生在体验活动中明白道理，掌握技能。如开展“我是小主编” 、 “小交警” 、 “小医生” 、 “小修理工” 、 “小厨师” 、 “小记者” 、 “小设计师”等活动，为少先队员创设模拟编辑、法官、警察、小主持人、售货员、厨师、设计师等角色的环境和条件，使他们能在具体实践中体验这些角色的工作内容，了解从事这些职业所应具有的素质，在实践中学习掌握一些具体的工作方法和技能。3、角色调换体验活动。如“假如我是妈妈” 、 “假如我是老师” 、 “假如我是落选者” 、“
5、假如我是残疾人”等，通过角色互换，让队员体验父母的辛劳，老师的关爱，失败者的心理压力等，从而培养队员尊重他人，关心他人的品质，激发其战胜困难的勇气。三、走上社会，角色体验通过假日小队、社会活动等形式开展体验实践活动，模拟社会角色。活动过程以个人体验与假日小队、中队活动相结合，室内模拟活动与社会大环境相结合，实践基地与真实场景相结合，由远及近，由表及里，由浅入深，循序渐进。1、队员各自确立模拟角色，在父母、长辈的帮助、引导下进行体验实践活动。2、以中队活动的形式，通过渲染情景，创设环境，形成逼真的活动氛围，开展模拟各种角色的活动，通过评议，不断改进完善，为走上社会进行体验实践活动奠定基础。3、假
6、日小队开展活动。以小队形式走向家庭、商场、银行、小区开展各类角色模拟实践活动，调动社会力量，聘请相应角色人员做小队体验活动的辅导员、指导员。带领队员在社会大环境中通过实际操作，通过动脑、动手、动口，融各种感受于一体，集各种经验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。使每位队员都能做到寻找一个岗位、扮演一个角色、学习一种本领、体验一种感受、明白一个道理、形成一种品质、养成一个习惯。四、成果展览，总结表彰活动后，组织队员开展成果汇报的主题活动，展示自己进行角色模拟体验实践活动取得的成绩，活动中评出了“雷锋小队” 、 “环保小队” 、 “助残小队”等优秀小队，还评选出“一级小厨师” 、 “模范小爸
7、爸” 、 “优秀小交警”等先进个人，并发给奖牌、证书等，对队员的实践活动给予肯定和鼓励。五、体验交流，提炼升华活动后，通过中队活动、心理辅导活动等形式引导队员将活动中的体验进行交流、提升。体验的程序因人而异，不同的队员有不同的体验，辅导员老师依据队员的认知能力，结合队员的具体感受体验的程度，帮助提炼，使之升华，引导队员将普通的情感上升为更高层次的道德认识、道德情感、道德行为。活动评析：江总书记说过：“实施素质教育，要面向全体学生，要以培养学生实践能力和创造精神为核心”体验教育能让少先队员在亲身参与中获得真实感受，在体验交流中使思维产生飞跃，加速社会化进程，使教育目标内化为少先队员的基本素质。而
8、在角色模拟体验活动中，社会的期望，成人的要求，往往与孩子们的自我需求之间有很大的差距，这就需要辅导员老师将二者的有机融合，实现开展体验教育的最终目的。因此，在角色体验实践活动过程中，应注意以下三点：1、选角色的自主性与多样性。自主性是指辅导员在确定模拟角色时，应考虑队员的主观意愿。兴趣是队员产生良好体验的重要因素，在活动中辅导员要给队员更多的自我选择的空间；多样性是指模拟角色应尽可能地全面，辅导员要开动脑筋把可能实践的角色让学生充分体验，满足他们的要求。2、实践基地的生动性与安全性。角色模拟体验活动需要有广阔的社会空间和独具特色的活动场景，辅导员要建立相应的实践基地，这是获得丰富体验的肥源沃土。实践基地应突出儿童特点，还需确保安全，如建立少年军校，学工学农基地，校园电视台，红领巾储蓄所，少年法庭等阵地，给队员以自由发展、深层体验的空间。3、活动设计的主体性与实效性。角色模拟体验活动要突出队员的主体精神，避免辅导员大包大揽。要引导队员自组活动小组、自选模拟角色、自定活动内容、自聘角色辅导员、自制活动方案、自办成果展览、自定表彰项目。辅导员应做好组织协调工作，确保活动的实效性。总之，只要我们在教育过程中努力研究学生，不断创设体验的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能提高学生的积极性，他们就会满怀热情地投身活动，他们的人格就会得到和谐发展。
