1、探究文言文阅读教学的实效性高一 崔颖艳不读文言文，难以品尝原汁原味的中国古代优秀的文化，传承文化遗产也就成了一句空话。一份高考试卷，文言文阅读分值就占了 1 / 4，其重要性是不言自明的。面对把文言文视作“第二外语”的高中生，如何在 45 分钟的课堂教学中提高文言文阅读教学的实效性？如何切实提高学生阅读文言文的能力？这是我在高中语文教学中重点探究的课题之一。 一、消除恐惧心理 激发学习兴趣不知从何时起，学生把文言文视作“第二外语” ，而且互相传染，以致出现这样的局面：一篇简单明白的文言文，在学生面前一放，先把他们吓住了。经过了解，我觉得与其说学生的文言文阅读能力弱，不如说这些学生败在心理上。看
2、来，不首先消除他们对文言文的恐惧心理，文言文教学计划难以顺利完成。语文学科课程标准 （修订本）强调：“教学方法的选用要有助于激发学生的学习兴趣” 。记得诺贝尔奖获得者杨振宁说过这样一句话：“成功的真正秘诀是兴趣。 ”所以应该把“激发学生对文言文学习的兴趣”作为消除他们对文言文的恐惧心理的突破口。二、精心设计教学过程 活跃课堂气氛 文言文阅读教学的实效性与课堂教学设计又有直接的关系。有人做过调查：学生的成绩与其对这门科目的兴趣成正比。而对某一科目的兴趣如何，在很大程度上取决于课堂氛围。营造活跃而有效的课堂氛围正是老师的责任。 传统教育中尤其是文言文教学中经常看到的“正常”现象是：教室内十分安静，
3、大有师“鸣”室更静的“幽远”意境。老师当“君子”动口；学生则成了“小人”动手。有的学生据说从未在课堂内回答问题，更不用说上讲台当“小老师”了他们成了“局外人” ，根据“用进废退”的法则，学生长期被动地听课大脑易处于抑制状态，而缺乏兴奋状态的听课，学习效率低下，久而久之学生便对学习持冷漠的态度，后果是可以预料的。如何活跃课堂气氛，实现师生互动 ？由老师的“主讲”转为“主导” 。1、把学习的主动权还给学生。每接触一个文言语段，让学生自己查工具书，了解作者的生平、写作的背景，制作卡片。既使学生学习如何获取信息又发挥他们学习的能动性。让学生人手一本古汉语常用字字典 ，随时查阅。2、有意识地“导”学生参
4、与课堂教学的整个过程，实现师生互动。老师要求学生拿到语段后，必须自己从头至尾地默读两遍，且不能查工具书，这既测试自己阅读的能力，又训练阅读的速度，得到文章的总体印象。有时，尝试师生角色互换，让学生当老师，把难教的“学生”教会。 “老师”在对“学生”一遍遍耐心的“启发教学”中，加深了印象，渐渐化解疑难处。享受成功喜悦的学生非常欢迎这样的上课类型，因为这大大激发了他们对文言文学习的自信。在学习文言文通假字时，我不是首先告诉他们四条通假规则，而是写了满满一黑板的通假字，然后与学生一起把它们归类，再由学生自己根据归类的特点总结出四条通假规则。学生的兴趣很高，印象深刻。我在课堂内还积极创造机会，培养学生
5、的合作精神以学习小组为单位，打擂台。营造一种积极思维、争先恐后的局面。三、尝试学科间的能力迁移 化“生疏”为“熟悉”扬我个人之所长，充分调用学生各科学习中的知识点，尝试在文言文教学中加以综合运用。 在教学实践中，我发现英语的语法与文言文的语法有相似点，而且相似点还不少。于是产生了新的想法：尝试学科间的能力迁移，化“生疏”为“熟悉” 。如：1、文言文的倒装句中“定语后置”相当于英语中“定语从句” ；如：太子及宾客知其事者。 （ 为定语，翻译时要调整语序，译文放在“宾客”之前） 。This is the room in which Mr.Lu Xun once lived. ( 斜体部分是定语从句
6、 )2、文言文中除了省略句，出现最多的就是介词结构后置句。 “介词结构后置”又类似英语中“介词结构后置” ；如：得复见将军于此。 （ 为介词结构后置，翻译时需调整。 ）It had no effect except to make him angry. ( 斜体部分是介词短语。)3、文言文的固定句式类似于英语中的“固定搭配的词组” ，必须下功夫熟记。显然高中的学生对英语中“定语从句” 、 “介词结构后置” 、 “固定搭配的词组”是比较熟悉的，可以说一点就通。经过训练，学生在进行文言句子翻译时，能熟练地调整语序。实践证明，这样做节省了课堂教学的时间，也引起了学生探究的兴趣。四、演示有效的学习方法
7、 去除无益的“题海战术”学生中认为：文言文翻译比英语翻译更难。原因是：一般情况下，由于课时紧，老师不愿在课堂内花大量的时间辅导学生翻译。而学生习惯于抄现成的答案，不去追究这“答案”怎么出来的？对策：1、不怕费时，对练习中出现的典型的文言文翻译错误归结出几条，发给学生。2、纠正学生使用工具书的弊端忽略“引” 、 “又”词条的释义，只查第一条，套上去，也不看对错，引导学生思考：怎样合理地选“语境义”？ 3、每次结合具体语段，集中力量攻几个实词或虚词，切忌眉毛胡子一把抓。做到文言文学习中，字不离句；句不离段；段不离文。在课堂内特别强调文言文实词的语境义，这是文言文学习的一个难点。由于去除了“题海战术” ，喜欢语文课的学生增加了，学生的学习积极性被激发出来了，上课出现了热烈的场面，真正形成了师生人格上的平等和在探究式的学习过程中的互动。也使学生养成了课堂内积极思维的好习惯。探究文言文阅读教学的实效性是项长期的任务，我会始终如一努力扩大课堂教学的有效容量，更好地发挥学生的潜能，使文言文不再成为“第二外语” ，使学生热爱祖国优秀的文化精品。
