1、学生学习文言文的心理及对策南京市秣陵中学 语文组 张平文言文教学是中学语文教学中的一个重点，也是一个难点。就笔者的从教经历看，中学生在学习文言文的过程中往往存在着三种主要心理：一是无所谓心理。在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用，但同时也存在着非常严重的缺陷。因为文言文与人们实际使用的语言越来越远，学文言、用文言就成了少数人的专利，这不利于文教的普及推广，也严重束缚着人们思想的自由表达。因此，文言文逐渐淡出人们的实际生活。中学生在日常生活中接触到的、使用的多是现代文，致使不少学生认为学习文言文用处不大，或与已无关。因而抱着一种无所谓的心理和态度去对待，学习时敷衍了事，得过且过。二是畏
2、难心理。随着社会的发展，历史的变迁，一方面，文言文和人们的实际生活拉开了距离，在语音、语义、语法等方面发生了巨大的变化，学生在阅读文言文时容易产生一定的语言隔阂和障碍。另一方面，学生和古人在社会习俗、思想情感等方面也有一定的历史距离感，他们很难明白作者因何而发，为何而叹。这一切都使学生在平时必须花费大量的时间和精力，却往往收效甚微。中学生毕业时，也很少有人学会文言文，并达到大纲规定的“具有初步阅读浅易文言文的能力”的要求。因此，学生在文言文的学习中产生畏难心理也就不足为奇了。三是依赖心理。正因为觉得学而无用，特别是因为有畏难情绪，自然地会产生一种依赖心理，依赖老师、依赖教辅资料。试想带着这样的
3、心理去学习文言文，是一种什么状况。如何克服这些不良心理也就显得非常重要了。对此，笔者有些粗浅的想法，愿写出来与诸位同仁共同探讨。一、兴趣激发爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。 ”孔夫子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见，兴趣在推动人们出色地完成学习和工作任务中的重要作用。学生一旦带着浓厚的兴趣去学习文言文，就会达到缩短历史距离和消除语言隔阂的效果。为此，我们可以采取以下一些具体办法：1、读，即激情涌读。教材中有许多文质兼美的佳作，如过秦论气势磅礴、水到渠成的论证艺术， 鸿门宴曲折回环、惊心动魄的叙事艺术， 滕王阁序优美畅达的写景艺术， 项脊轩志哀婉凄清的抒情艺术，无不感动人心。
4、教学中，可以通过教师的范读，听录音，特别是教师指导下的学生诵读，以声传情，声情并茂，让学生进入作者所创造的艺术境界，去感受作品所蕴含的情感和意境，体会诵读、学习的乐趣。2、访。即开展寻访古文活动。文言文和现代文的差异虽然很大，但二者又有着千丝万缕的联系，文言文中有不少东西仍保留在现代汉语中，有的还保持着相当强的生命力。教学中，我就比较注重引导学生开展在现代汉语(特别是警句、成语等)中寻找文言的活动，如“月晕而风，础润而雨”(名动)， “既来之，则安之”(使动)， “青出于蓝，而胜于蓝”(状语后置)， “皮之不存，毛将焉附”(宾语前置)。通过这样的活动，不仅学习了成语和文言知识，而且也使学生学习
5、得愉悦、轻松。3、释。即以现代人的意识去阐释课文。文言文虽与现实相去甚远，但其中的许多现象和道理都是相通的。因此，在平时的教学中，我都着意引导学生结合现实，用现代人的意识去理解、阐释。如教勾践灭吴 ，针对吴亡的一个重要原因太宰豁的受贿助敌，可让学生结合社会中的腐败现象进行讨论，以使其深刻认识受贿亡国这一历史教训。教病梅馆记 ，引导学生结合现实谈对当今人才、教育的认识和建议。于是，学习文言文不再是与古人冷漠无情的对话，也不再是与生硬的文字打交道，而是变成了阐发自己的观点和认识，抒发自己的思想和感想的舞台，学生又何乐而不为呢？4、写。即通过写加深学生对课文的认识，同时又使他们尝到学习文言文之乐，增
6、强文言能力。一是改写，即利用教材提供的文章，把文言文改成现代文。如把鸿门宴改编成一则故事，或一个剧本；又如把项脊轩志改为一篇声情并茂的抒情散文；把登泰山记改成一篇优美动人的写景散文。二是尝试用学到的文言知识，直接用文言文的形式作文。当然，开始并不要求有多好，只要像那么回事就行了。应多鼓励、多肯定、多指点，重在培养学生的兴趣和能力。二、方法指导兴趣有了，教师还要注意方法的指导。因为文言文的学习毕竟有一定的难度，我们应该为学生提供一些好的条件和方便的途径，以降低学习的难度。首先，应帮助学生总结一些经验，寻找一些规律，可使他们在学习文言文的过程中能够举一反三。如学习词类活用中的名词用作动词，在实践的
7、基础上，我和学生共同总结，归纳出一条公式： 副词、数词、能愿动词、所n 。也即告诉学生，一个名词前如出现副词、能愿动词、数词、所，或者其后带宾语、补语，那么，这个名词多用作动词。又如学习文言文句式中的宾语前置句，可采取同样的方法总结出三条规律：疑问句中代词作宾语前置；否定句中代词作宾语前置；“之”或“是”提宾。其次，也可向学生传授一定的经验和方法去解决一些实际问题。比如，笔者在教学实践中发现用现代汉语中句子成分分析的方法，去解决文言文学习中遇到的一些问题，既方便又快捷：1、它可帮助学生比较准确地理解文言词语的意义和用法。如天高地迥，号呼靡及(不)；淫侈之欲日日以长(地)；卒然边境有急(形名)。
8、2、它还可帮助学生很好地把握文言特殊句式。如蚓无爪牙(之利)，筋骨(之强)(宾语后置)；得双石于潭上(状语后置)。三、自主积累文言文的学习强调自主、实践，而不是被动，这是符合中学生的心理要求(独立意识和成人感)的，而要更好地做到这一点，教师必要花大力气反复宣讲学习文言文的好处，诸如可以认识祖国的传统文化，提高思想认识水平，加强道德修养，塑造健全的人格，学到鲜活的语言和写作的方法、艺术的技巧、论证的思路等。当这一切通过教师潜移默化的影响深入其心的时候，自主阅读、主动学习就有了更好的基础。在接下来的教学实践中，我都始终坚持“三必须”的“自主教学”：学前必须自读课文，学中必须开口讲话，学后必须训练复
9、习。同时选取一些与课文有关联的文章，指导学生拓展阅读。这样，通过大量的自主阅读，激发学生学习的主动性，引导学生主动地进行创造性的探索学习。在此基础上，还要引导学生加强积累，为进一步学好文言文打下坚实的基础。一是字词的积累。课堂教学中我力求通过反馈练习增强新旧知识的联系。练习一般由三个部分组成：一是以前学过的，二是本课学的；三是以后将要学的。这样，一方面加强了积累，另一方面，又锻炼了能力。同时，让学生整理在专门的本子上，时时看，常常翻，通过不断地刺激，掌握字词的基本意义和用法。二是文章的积累。主要是采用诵读、背诵、默写、竞赛等多种形式，多读多记一些佳作，不仅积累了语言，也积累了其他许多素材。2002 年 8 月 14 日
