1、 重视学生课堂感悟，让新课标下的语文教学尤为精彩南京农业大学附小 李剑红语文新课程标准指出：语文是工具性和人文性的统一。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，这使得语文学习具有重情感体验和感悟的特点。感悟是一种心理活动，是一种感情经历，是一种审美的体验，是时刻伴随人的认识的一种生活形式，正是这些决定了有着家庭背景、生活经验、知识积累、性格气质等方面的差异的学生个体，对于文本，对于每一篇课文乃至每一小段文字，每个学生都有不同的感受、体验和理解。对于学生的这些不同的感悟，我们的语文课上都应重视起来。如果我们巧妙地运用学生的这些点滴感悟，并加以正确的引导
2、、点播，它将使我们的语文教学变得尤为精彩。一、重视学生课堂上的感悟，并适当地加以引导、点播可以充分调动每一个孩子的学习积极性和主动性，使学生对语文的学习兴趣更为浓厚。在一次语文课上，我们正在学习烟台的海一课，当我讲到“冬天，深褐色的海面显得很凝重”时，这时有一位同学站了起来说：“我认为冬天，烟台的海是不凝重的。 ”顿时，全班同学的眼睛齐刷刷地望着她。我笑着问她为什么，她说：“凝重的意思是庄重沉稳而不轻佻，可是书上写来自西伯利亚的寒流使烟台冬日的海面涌起小山似的浪像千万头暴怒的狮子扑向岸边，并且溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，还能把数百斤重的石凳掀到十几米的马路中央。其中暴怒、扑向、溅起、掀
3、到等词语的描绘怎么也不能让我觉得烟台冬日的海是凝重的？”说到这儿，许多对此有些疑惑的同学也都纷纷发表了自己的看法。有的说它巨浪拍岸，怎会凝重；有的说岸边都有数丈高的浪花不是不凝重的表现吗？这样一来，使本来沉闷的课堂变的活跃起来，学习兴趣也变得极为浓厚。有的还自己从文中为“凝重”寻找恰当的理由，有的说它可能是相对于其它海来说；有的说尽管有数丈高的浪花，但还是能拍照，说明它不失凝重看到同学们学习积极性的高涨，我告诉同学们：对待学习我们就应该有这种敢于质疑，敢于说出自己感悟的精神，只有这样，我们才真正走进了文本，读懂了课文。并要求同学们课后去查阅有关资料，了解烟台海各个季节的特点，找到作者为什么说它
4、凝重的原因。课后同学们都积极地去查找资料，形成了很多文字说明。在这样求取结果的过程中，同学们的学习能力有了很大的提高，对学习语文有了很大的兴趣。作为教师，要尊重每一个学生的差异，相信每一个学生的潜力，欣赏每一个学生的“悟得” 。无论是初读整体感知，还是精读品味语言，教师都要让学生尽情读书，边读边思，入景生情，情动辞发，而后让其畅谈所感所悟。学生的感悟虽然有深有浅，或多或少，但只要是真实的感受，教师都要加以保护。 “酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。 ”教师不能用自己的感悟标准去简单评判，而要以“尊重、相信、欣赏”的心态，让学生享受有所悟的乐趣。这样他们学习语文的兴趣将会更浓。二、重视学生课堂
5、上的感悟可以使语文课堂亮起来，可以打开老师的思路，使老师们的课更为成功。就学习而言，感悟是学生在学习过程中对教学内容消化后的内心反省、内在反应或内在感受，是学生的认知、情感、态度、价值观综合作用的结果。如果我们在课堂上利用好学生的点滴感悟，有时它会让我们的课堂亮起来，成为课堂上的亮点。在听别人的课时，我们经常为一些孩子的精彩发言而喝彩，究其原因，是因为孩子独特的体会、感悟打动了听课的老师，有时，正是这感悟成为这堂课的亮点，使这堂课走向成功。记得一位老师的课就是这样： 有一次，一位老师教学槐乡五月一课时，尽管他使尽浑身解数想让孩子们感悟槐乡的五月是多么美，村前村后山坡上到处是槐花飘香，并让孩子们
6、想象槐乡五月那是一番怎样的美好景象。可是城里的孩子何曾见过那种景象，此时老师有些慌了，一再地问谁能说说那种景象，孩子们低下了头。就在这时，有个孩子说：“我看这五月的槐乡有点像南京 9 月的灵谷寺，到处是桂花飘香。那次我和我妈妈去中山陵，还没到就闻到一股香味，走近一看，那满树的淡黄色小花真美，好多人在那儿看呢，可惜我不能像槐乡的孩子摘上几枝。 ”老师受到启发，连声说：“对对，槐乡到处是槐树槐花，比灵谷寺的桂花还要多，由于到处都是，孩子们可以随便采摘，甚至可以连枝摘下做成花环戴在头上。 ”学生的感悟给了老师启发，老师的引导、点播使僵持的局面有了生机。立即同学们的话匣子打开了，想象的空间大了，话题有
7、了，冷场的课堂顿时又活跃起来了。像这样的情景不管是在别人的课堂还是我们自己的课堂，我们经常碰见，可见，重视学生课堂上的感悟不仅会使学生学习语文的兴趣更浓，而且会使我们的课更为成功。三、重视学生语文课堂上的感悟可以具体体现“学生的主体地位” ，可以使学生语文各方面的能力得到培养。“感”是人类所具有的生理、心理机能；“悟” 、 “觉”也，吾心曰悟，“悟”乃人心对宇宙奥秘的探索，也是对人生哲理，生命意义的方向体验。 “感悟” ，首先从感官接触认识对象开始，通过神经的传递，到达大脑的相应区域，与先前记忆中的相似信息组块相互激活，相互联系，形成感知或感觉，进而通过不断的相似运动、相似组合等达到心领神会、
8、融会贯通，最终形成或重构出新的记忆组块。由感而知、由觉而悟、这是一个由浅入深，由感性到理性，层层递进，永无止境的认识过程。学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情，才能实现“感悟” 。人的智能和素养，正是在不断感悟的过程中得到提升的，这就使得学生各方面的能力都会得到培养。而我们在课堂上重视学生的感悟，也会使学生的主体地位得到具体地体现。在上灰椋鸟一文时，我在前面重点让学生通过文字 “灰椋鸟尖尖的嘴、灰灰的背、黑乎乎的有什么好看的” 感悟到了灰椋鸟一点儿也不好看，后面讲到作者看到了灰椋鸟归林的壮观景象和归林后的热闹场景后“竟情不自禁地欢呼起来” ，并且通过文中场景的描写让学生感
9、受到作者对灰椋鸟的喜爱，我问学生：作者此刻会有怎样的感受？有的学生说作者被感染了！有的说作者没想到小小的鸟儿世界竟然也如此精彩！有的说作者喜欢上了灰椋鸟等等。这时有位学生站起来说：“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽！看来灰椋鸟也是这样。 ”这是我自己备课时都没有涉及到的感受，可是这位学生却感悟到了。更重要的是这样的感悟却让孩子们更加真切地感受到作者对灰椋鸟的喜爱之情，接着孩子们又补充了许多，灰椋鸟是“天降神兵” 、 “灭虫神鸟”等等，是它们使得林子成了鸟的乐园，也使人类有了这样美的环境。“不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽！这是多么深刻的人生哲理啊！”学生这样一感悟，并由此引出许多
10、的感悟，使学生对课文最后一段的理解是水到渠成。这样的课堂，学生的主体地位不是完全体现出来了吗？在这样的感悟过程中，学生各方面的能力都得到了高度地运用、培养。重视学生课堂上的感悟对于我们教学、对于学生都是积极有益的；重视学生课堂上的感悟，也是新课程标准教学设计的基本要求；重视学生在课堂上的感悟对于我们语文课堂教学更是显得尤为重要，它会使我们的语文教学变得尤为精彩。著名的语文特级教师窦桂梅老师曾说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。 学生的潜能是巨大的，我们的教师只要给他们提供表现、思考、探究、创造的机会，语文课堂定会生机勃勃、活力无限。让我们语文教师重视学生的感悟，为学生作好这个支点，让学生从这个支点走向成功吧！
