1、一句话的效用开学已经二个星期了，科任老师都对我说小明的作业还没有按时交过几次。其实他交给我的英语作业也没几次。他喜欢上英语课，上课时大声、流利地读英语；而且没有做作业时，认错的态度很好，让你不忍心批评他。我用了很多招术，尽管对当天有效，他过两天又没效了。有一天，我在突然想起心理暗示效应的作用，我就想试一下。于是下课时，我找他聊天，我很神秘地跟他说：“你知道我今天要跟你说什么吗？”你摇了一下头，我接着说：“你认为你是自己是不是个好孩子？”他点了点头。我又说：“嗯，我也觉得你是个好孩子。 ”那你说一说：我是好孩子 。他笑了笑，很害羞的样子，没有说出这句话。我说：“你是不好意思说啊？”他说：“是。
2、”然后我拉他到一个没有人的角落，请他小声跟我说：“小明个好孩子。”他终于快速地，小声地说了一次，说完还捂住了嘴。我说：“很好！以后我和你聊天的时候，你要大声地说这句话，好吗？”他非常高兴地点了点头，很快乐地跑去上课了。为了测验这句话的效用，我在当天布置作业时，我没有像以前那样提醒他要完成作业。我在等待第二天的到来。第二天早上，他一见我，就跑了过来跟我说：“Miss Xu，我昨晚听了录音，妈妈给我签名了，我交了作业。 ”他的表情告诉我他很快乐、自豪！我于是摸着他的头说：“你是好孩子嘛，当然要做作业了。是不是？”他说：“嗯！”我很开心，一句简单的自我评价对他起了作用。辅导时间到了，他争着要来我这里
3、读书给我听，而且吵闹着不给其它同学读书。我很生气，正想批评他的时候，我想起那句话。于是我把他拉到了一边，跟他说：“你忘记我跟你说的话了？你说一次给我听。 ”他说：“小明是个好孩子。 ”你问他：“好孩子是这样的吗？”你摇了摇了头，然后又说：“我想在你这里读。 ”我说：“好，但你要听话，好吗？”他很开心地说：“好。 ”我叫他先到小组里和同学们读两次课文，然后读给我听。他接了任务，回到了小组里和同学们读了起来。第三周星期一，他见到我的第一句话：“老师，我要交作业了。”我做完了全部作业。我说：“很棒！小明是”他马上接着我的话说：“好孩子。 ”我说：“对！你看，现在在你每天都交作业，又听话，你是一个真正的好孩子！你以后还要不要做好孩子？”他说：“要。 ”我拉着他的手说：“加油！老师支持你！”他用力握着我的手，我好像感觉到了一股力量在我们之间交流。之后的学习中，我常常暗示他，让他认识到自己是个好孩子，让他用他心目中的好孩子的标准来教育他自己。在教学中，我体会到，要改变学生的度，最重要的是他能认识自我，当他成为自己的教育对象时，他就能自觉地接受自己的教育，自觉地修正自我的行为。培兰小学：徐金连
