1、英语词汇教学之我见2005-06-17 09:39, 文粤斌, 4097 字, 0/469, 原创 | 引用内容摘要：普通高中英语新课程标准对词汇量的要求更大了，而词汇学习又是英语学习的基础。对普通高中学生来说，词汇的遗忘是一个普遍现象。本文从方法论的层次上介绍英语词汇“巧教巧练” 的一些有效方法和手段，同时从本体论层次上阐述词汇学习的重要性（外语教学理论研究的三个层次：本体论层次、实践论层次和方法论层次）。 英语词汇教学之我见文粤斌内容摘要：普通高中英语新课程标准对词汇量的要求更大了，而词汇学习又是英语学习的基础。对普通高中学生来说，词汇的遗忘是一个普遍现象。本文从方法论的层次上介绍英语词汇
2、“巧教巧练” 的一些有效方法和手段，同时从本体论层次上阐述词汇学习的重要性（外语教学理论研究的三个层次：本体论层次、实践论层次和方法论层次）。一、 问题的提出普通高中英语新课程标准设定了两个出口级别七级和八级分别对应高中英语一般毕业要求和高考的普遍要求，把八级词汇定到 3500 词左右。世界各国基本把高中出口要求定在 30005000 词，我国高中英语标准较过去的教学大纲对词汇量的规定增加了近 1000 多个单词。显然，新课标对学习词汇的要求更高了，否则难以具备良好的语言交流能力。词汇的学习首先是对单词的记忆和保持，而目前的现状正好相反，我班上的高中学生普遍认为他们记不住单词，单词学过就忘。著
3、名的俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源都在于记忆。记忆是整个心理生活的基本条件。” 词汇的遗忘是一个普遍现象，它增加了词汇教学的困难。在最近一次阅读困难根源调查中发现，在高中英语教材中，总数为 1307 个难点里，总共有 1191 个属于词汇的问题。高达 91.1%的阅读困难是由于学生不能很好处理单词而引起的。学生在阅读过程中感觉生词多，自己的词汇量太少。对 EFL 学习者来说，学习和扩大词汇量的能力对于语言的最终目的学习语言是为了交际是非常重要的。Widdowson(1992)提出，在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。语法的作用是调节性的，与
4、词汇相比，它是服务于词汇的。词汇表达实际意义，语法表达关系意义。那么，我们应该如何学习掌握单词呢？我认为纪昌学射的故事给我们很好的启示：巧教巧练（即是方法论methodology）才是符合科学规律的最佳途径。二、 词汇教学的方法1、 我认为词汇的教学应该包含两个方面：巧教与巧练。从教的角度来说，词汇是语言的建筑材料。在语言这个大家庭里，词汇并不是孤立的，它一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面又在听、说、读、写中体现。词汇教学的根本目的是使学生不仅能记住单词，而且能在言语活动中较熟练地正确运用所学过的词汇。我们教单词，不仅要让学生记住单词，还要让学生理解单词，会在句子中使用单词，做到音不
5、离词、词不离句、句不离篇章。SEFC 高二下册 WORD STUDY 有很多用课文中的适当的单词来完成句子的练习。在传统的外语教学中，学生对词汇的记忆主要靠死记硬背。实践表明，死记硬背对掌握基本的外语词汇是有用的，但是真正使学习者获得理解和使用词汇的能力，还需强调在交际中学习词汇。为了更充分地教好单词，对英语词汇的特征的了解是必要的。英语词汇有下列几种特征：1） 英语的词汇量和其它语言相比，其词汇量也许是最大的,不同职业和学科又有它们的专门词汇。2） 英语的词汇随着知识和技术的进步而不断变化。3） 一个单词，尤其是活跃的单词，可能有许多含义，而且还在获得新的意义。4） 一个单词或短语只有把字典
6、里的意思和一定的上下文联系起来才可以推断其含义。5） 对某些固定短语是不可以望字生义的，它们的含义并不是短语中各个单词的意思的总和，它们与历史和文化背景有紧密的联系。6） 一个单词的搭配也许是固定的，也可能是不固定的。英语词汇的特征对 EFL 学习者有启发意义。因此，教师应该指导学生学会使用不同类型的字典、参考书。学生应该能够利用构词法规则扩大词汇量。例如，SEFC 高二上册中的 varyvariedvarious-variety。学生应该学会对单词进行分类整理，如根据近义词、反义词，还要学会在阅读过程中收集那些普遍的词汇搭配，如 SEFC 高二下册 Unit15 阅读文章 Destinati
7、ons 中的 a feast for the eyes(大饱眼福)和练习册综合技能阅读文章中的 a must-see 和 keep an eye on 等等。这种学习方法就是对词块（lexical chunks）的学习。另外，根据词汇学习是一个连续不断的过程的特点（有关词汇和词汇习得或学习方面的研究表明，某一语言的本族语使用者在成年后仍就继续扩大其词汇量，但成年后句法方面的发展却很小），教师应该指导学生做一些有助于培养学生学会通过上下文猜测和理解词义的能力的练习。目前流行的“完形填空”（cloze）练习实际上是培养学习者这种词义猜测能力的一种有效的方法。SEFC 高二下册 Word study
8、 有很多这样的练习，我在平时的教学中特别注重这些练习。Unit15 word study 部分有一道完形填空练习要求运用课文中学过的生词和短语 gather , get tired of, downhill, gym, every now and then 来完成一篇短文。这道练习对学生理解运用这些词汇有很大帮助。事实上，词汇的真正词义要在具体的语境中才能准确地体现。对大部分学习者来说，词汇应从理解和输出两个角度来教。随着英语学习的不断深入，输出的重要性越来越大。在语义联想的网络中教词汇对输出特别有效。例如：accidentcar, alivedead, wet-dry, blossom-fl
9、ower, animaldog, applepeach 等等。这种联想实验证明意义记忆的效果优于机械识记，在材料数量大致相等的情况下，彼此意义相关联的英文单词记忆效果最好。 2、下面具体谈谈词汇“巧教巧练”的方法。1）记忆为外语学习之首。记忆是智慧之母。英国哲学家培根说过：“一切知识只不过是记忆。 ”记忆是知识的化身。英语学习的难点很多，而最大的困难是记忆英语单词。听不懂，讲不出，读不会，考不好全都是词汇没记牢。如果记忆单词的难关被突破，就能树立学好外语的心理优势。A、 音形结合记忆按音标、音节（读音规则）记单词。单词的读音（音标）与单词的拼写有着密切的联系。在教学中，让学生记住单词的正确发音
10、，运用基本读音规则，按音节记忆单词。基本读音规则包括元音字母（元音字母组合）和辅音字母（辅音字母组合）在单词中的读音。对于习惯象记电话号码那样背单词的同学来说，按读音规则记单词是记忆单词的诀巧。如SEFC 高二下册 Unit12 的 phe-no-me-non(现象)。顺便说一下划分音节的规则：“一归后，二分手，前二后一，辅音连缀不分开。”例如：paperpa-per, SundaySun-day, EnglishEng-lish, chickenchick-en, AprilA-pril, agreea-gree.B、前后缀记忆利用构词法知识记单词。利用前缀或后缀帮助记忆。例如： carec
11、arefulcarefullycarelesscarelessly-carelessness2)通过单词释义（paraphrase）掌握生词。例如： SEFC 高二下册 Unit15 阅读课文Destinations中的生词 wanderlust 其意思就是：the urge to travel。通过该词的释义，同时完成本课的阅读理解任务（该词正是所在段落的大意，真可谓一石二鸟 kill two birds with one stone）。3）根据同位关系猜测、理解词义。Destinations有这样一句话：A trip to Rio will give you a glimpse of th
12、e happy style of the cariocasthe people of Rio。根据同位关系猜出生词 cariocas 的意思就是： the people of Rio。4)根据上下文的提示猜测生词的含义。Destinations 第一自然段第一句：Every now and then, we get the itch to travel 。下文是： Should you feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer, you might consider one of the de
13、stinations below。利用上下文的提示猜出本課新短语：get the itch to travel 的含义是：have a strong desire to travel 。5）学谚语，记生词。高二英语下册 Unit11 word study 中的 perfect 可通过学习谚语来掌握：Practice makes perfect（熟能生巧）。该单元 Listening 中的 leap 可通过这条谚语来记忆：Look before you leap（三思而后行）。6）运用发散思维和类推法记忆单词。如 cool（adj. ）-cool off 或 down（vi. ）-cool the city（vt.）。三、 结束语词汇是英语学习之本。自然教学法的倡导人特雷西认为：“词汇对于理解语言和语言输出都至关重要。 ” 第二语言习得理论同样认为：“大量的再认词汇是培养语言技能的基础。 ” EA （错误分析）研究表明，词汇方面的错误比起语音、语法方面的错误更可能影响交际。普通高中英语新课程标准在技能要求中提出学生应在听和读的活动中，克服生词障碍，发展理解话语和文段的能力。这说明教材和教学不要只在3500 个单词中打转。语言学习要多维度，全面发展。 关键词：词汇 教法 学法 论文
