1、1以情优学 激活主动因子新民小学 施 健从我国古代孔子提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则，到近代前苏联巴班斯基提出教学过程最优化理论，提高教育教学的效果一直都是教育者思考和探素的问题。现代研究更是证明，情感这一非智力因素在行为实施过程中，起着举足轻重的功效，甚至直接决定着行为的效率和效益。因此，如何充分关注学生的情绪，让学生在轻松愉悦的心境下自觉学习，激发其内在的主动因子，其意义格外深远。本文就如何充分调动学生的情感因素来优化学习过程的相关途径作些思索。一、 情绪与学习效率人的意志决定着其行为去向，而人的情绪则左右着行为的效率。因此，提高教学的有效性，一个不可忽视的环节就是让学生以快乐
2、的心境、饱满的精神投身于学习的全过程。只有在这样，才有可能实现效率最大化。教育教学实践告诉我们，学生学习结果的差异，除了个体间先天存在的细微的智力因素的差距之外，更广泛的则是由于不同个体在学习时所表现出的不同的精神、情绪、态度这些非智力因素的累积所导致的。可不是吗？同样面对新的学习任务或是在求知过程中遇上难题，不同学生的表现相距甚远，甚至完全相反：有的从容冷静，有的则心事重重愁眉苦脸；有的将其看作是收获成功的机会，有的则会产生讨厌或抵触情绪，于是结果也就可想而知了：前者越发优秀，后者的进步却是缓慢而又艰难。上述道理我们还可以在那些进步缓慢的学生身上得到反证：同样是这几个学生，他们在某些方面往往
3、表现得很优秀劳动很积极；体育很优秀；很热心地去帮助他人，如果我们用心去观察去分析，就会发现他们在实践上述行为的过程中，情绪亢奋，精神饱满，表现出很喜欢很开心的状态，从而使得他们所从事的活动效率很高，收获多多。正反两方面的事实无不向我们揭示出这样一个哲理：人们从事每一项活动，只有从心里喜欢，轻松地去实践，主动去求索，才有可能提高其过程的有效性，取得效率和效益的最大化。教育教学尤为如此！二、 协调各方 整合优势既然我们已经深知只有乐以去学，才能提高其有效性，那么如何让我们的学生用情喜欢、用心去学、主动追求和探索呢？我们不妨从几个不同的视角来探求其答案：（一）调动兴趣 激发热情2首先，教师要身先士卒
4、，用自己的行为实践去感染学生，用自己的人格魅力去感化学生。时刻保持对事业的高度热情、对学生的高度爱心、对知识的高度兴趣，让学生“亲其师、信其道” ，进而对你所教授的知识产生浓厚的兴趣和求索的欲望，对你所传导的理念深信不疑，并自觉去接纳。其次，对于教学对象要善于找其闪光点，攻其软肋处。教育者都明白：只有让学生心悦诚服，他才会百分之百地接纳你的观点和教导。而要让学生心服口服，就有必要对学生的现状及其行为进行事实就是、有根有据的分析，对其身上所反映出的闪光之处要予以充分肯定，同时指出其日常行为中应改正或克服的缺点、应改进的弱点或应予以规范的行为举止，并在此基础上给他树立明确奋斗的方向和可以企盼或可以
5、实现的目标。从而唤醒其内在的主动求进的积极因子，激发认真而又快乐求知的热情。第三，教师应根据“差异发展”原则，为不同的学生设计相应的期望目标和奋斗方向，并指定与之相配套的动态的评价体系和激励及奖励机制，使每位学生都充满着希望和憧憬，同时人人都会感到一点压力。最大程度地实践因人施教，最大程度地调动每一位学生内在的原动力，最大程度地唤醒其主动因子，进而激发学生扎实有效、一步一个脚印地去实践去拼搏。第四，引导学生定时反思。反思是提高学习效率所不可或缺的基础之一，教育学生对自己的实践、拼搏过程进行及时的反思，肯定自己的进步与收获，正视尚存的不足及必须加正的无效的实践行为，有助于学生更坚定地树立信心，将
6、这种拼搏、实践、进步的过程当作一种享受的过程，从而进一步激发其主动奋斗的热情，同时又能克服小学生可能出现的狂妄自大、盲目乐观的心理，让学生真正地去学会学习，不断进取。（二）深化激情 发掘内力未成年学生的情绪稳定性比较低，他们的那份激情开得疾去得也快，有时甚至是昙花一现、稍纵即逝，因此想方设法维持学生主动学习的激情，发掘其内动因子，就显得十分必要。1、及时交流，浓化互动氛围。及时的深入的交流与沟通（包括教师与学生的沟通和交流，也包括组织学生相互进行沟通和交流） ，可以让学生更深刻地了解并确认自己的长进，使其深刻地体会到自己的理想目标是可以实现的，真切地去体验去品味成功的快感。从而在更深的层面上给
7、自己以鼓励和信心，内动因子也得以进一步激活，并帮助学生给自己重新定位，追寻新的奋斗目标。同时这种交流还可以让学生去感受同伴的变化，使其领悟到“逆水行舟，不进则退”的哲理，进而在不经意之间让其感受到一份压力，继而将这份压3力内化为动力，防止可能出现的阶段性松懈心理。2、同伴互助，深化兴奋之情。求知的过程就是不断进步的过程，更是不断发现困难并不断克服困难的过程。由于小学生的心理很不成熟，情绪化程度很高，所以促使其始终保持高昂的情绪，以足够的勇气面对前进中的障碍，以坚强的毅力投身于整个学习过程尤为重要。为达成这一目标，一个切实可行的途径就是鼓励和组织学生养成同伴之间结对互助的好习惯。这种协作加竞争的
8、形式，对结对双方都将收益非浅。一方面，对于帮助者而言，可以利用这一机会将自己所学到的方法或所理解的一些概念，通过语言表述的形式得以深化，同时又会让他体验到成功的快感；另一方面，对于被帮助者而言，由于年龄、性格及思维习惯都比较接近，所以来自同伴的帮助或指导会感觉更亲切。与此同时，因为“好胜乃人之本性之一” ，所以这种互助还很容易促使受助者产生一种“这次你帮我，下次争取我帮你”的激进的或竞争的意识。而这种求进向上的心理，能延续着学生激情，使学生内在的潜动力得以充分发掘。三、家校互动 拓展空间对于未成年的学生，家庭无疑是心灵的依托和港湾，所以激发和延续学生那份积极的向上的激情，家庭的支持与配合不可或
9、缺。而实现与家庭互动的有效途径之一，就是定期与家长沟通，发现最新动态。学生在家庭里的表现往往是其内心世界最真实的体现，所以定期与家长取得联系，进行全方位的深入沟通和交流，不仅可以向家长反馈孩子的每一个细微的进步和闪光点，以便家长发现孩子的潜能，给孩子更都的支持与鼓励，同时又可以及时深刻地了解学生最新最真实的心理动态，及时鼓励新的长进，及时纠正尚处于萌芽状态的细微的行为或心理偏差，及时掌握每一位学生校内与校外的行为差异程度，以便利用适当的场合或机会予以表彰、鼓励、指点或帮助，从而进一步拓展学生发展优良的行为习惯的空间，提升学生的气质和品质。可以想象，当学生在不同的时间和空间，始终处于被发现、被鼓励、被鞭策的状态，并且坚持不懈，持之以恒，那么，当初那份被用心焕发而起的积极向上的激情便逐渐固化成了一种自然，一种习惯。众所周知，当孩子将学习过程当成一种乐趣，主动地积极地去享受这种乐趣，那么，成功也就成了垂手可及的目标。并且只有在这样氛围中，教学的有效性才能收获最大值。
