1、第一章 算法初步本章教材分析算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础.算法的应用是学习数学的一个重要方面.学生学习算法的应用,目的就是利用已有的数学知识分析问题和解决问题.通过算法的学习,对完善数学的思想，激发应用数学的意识,培养分析问题、解决问题的能力，增强进行实践的能力等，都有很大的帮助.本章主要内容：算法与程序框图、基本算法语句、算法案例和小结.教材从学生最熟悉的算法入手，通过研究程序框图与算法案例，使算法得到充分的应用，同时也展现了古老算法和现代计算机技术的密切关系.算法案例不仅展示了数学方法的严谨性、科学性，也为计算机的应用提供了广阔的空间.让学生进一步受到数学思想方法
2、的熏陶，激发学生的学习热情.在算法初步这一章中让学生近距离接近社会生活，从生活中学习数学，使数学在社会生活中得到应用和提高，让学生体会到数学是有用的，从而培养学生的学习兴趣.“数学建模”也是高考考查重点.本章还是数学思想方法的载体，学生在学习中会经常用到“算法思想” “转化思想” ，从而提高自己数学能力.因此应从三个方面把握本章：（1）知识间的联系；（2）数学思想方法；（3）认知规律.本章教学时间约需 12 课时，具体分配如下（仅供参考）：1.1.1 算法的概念 约 1 课时1.1.2 程序框图与算法的基本逻辑结构 约 4 课时1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句 约 1 课时1.2.2
3、条件语句 约 1 课时1.2.3 循环语句 约 1 课时1.3 算法案例 约 3 课时本章复习 约 1 课时1.1 算法与程序框图1.1.1 算法的概念整体设计教学分析算法在中学数学课程中是一个新的概念，但没有一个精确化的定义，教科书只对它作了如下描述：“在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤.”为了让学生更好理解这一概念，教科书先从分析一个具体的二元一次方程组的求解过程出发，归纳出了二元一次方程组的求解步骤，这些步骤就构成了解二元一次方程组的算法.教学中，应从学生非常熟悉的例子引出算法，再通过例题加以巩固.三维目标1.正确理解算法的概念,掌握算法的基本特点.2.通过
4、例题教学，使学生体会设计算法的基本思路.3.通过有趣的实例使学生了解算法这一概念的同时，激发学生学习数学的兴趣.重点难点教学重点：算法的含义及应用.教学难点：写出解决一类问题的算法.课时安排1 课时教学过程导入新课思路 1（情境导入）一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量狼就会吃羚羊.该人如何将动物转移过河？请同学们写出解决问题的步骤，解决这一问题将要用到我们今天学习的内容算法.思路 2（情境导入）大家都看过赵本山与宋丹丹演的小品吧，宋丹丹说了一个笑话，把大象装进冰箱总共分几步？答案：分三步，第一步：把冰箱门打开；第
5、二步：把大象装进去；第三步：把冰箱门关上.上述步骤构成了把大象装进冰箱的算法，今天我们开始学习算法的概念.思路 3（直接导入）算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础.在现代社会里，计算机已成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具.听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始.推进新课新知探究提出问题（1）解二元一次方程组有几种方法？（2）结合教材实例 总结用加减消元法解二元一次方程组的步骤.)2(,1yx（3）结合教材实例 总结用代入消元法解二元一次方程组的步骤.)(,（4）请写出解一般二元一次方程组的步
6、骤.（5）根据上述实例谈谈你对算法的理解.（6）请同学们总结算法的特征.（7）请思考我们学习算法的意义.讨论结果：（1）代入消元法和加减消元法.（2）回顾二元一次方程组的求解过程，我们可以归纳出以下步骤：)2(,1yx第一步，+2，得 5x=1.第二步，解，得 x= .5第三步，-2，得 5y=3.第四步，解，得 y= .3第五步，得到方程组的解为 .53,1yx(3)用代入消元法解二元一次方程组我们可以归纳出以下步骤：)2(,1yx第一步，由得 x=2y1.第二步，把代入，得 2(2y1)+y=1.第三步，解得 y= .53第四步，把代入，得 x=2 1= .51第五步，得到方程组的解为 .
7、53,yx(4)对于一般的二元一次方程组 )2(,121cbxa其中 a1b2a 2b10,可以写出类似的求解步骤：第一步，b 2-b 1，得（a 1b2a 2b1）x=b 2c1b 1c2.第二步，解，得 x= .121a第三步，a 1-a 2，得（a 1b2a 2b1）y=a 1c2a 2c1.第四步，解，得 y= .121c第五步，得到方程组的解为 .,12121bacyx(5)算法的定义：广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，那么我们可以说洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，菜谱是做菜的算法等等.在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤.现在，算法通常可以编
8、成计算机程序，让计算机执行并解决问题.(6)算法的特征：确定性：算法的每一步都应当做到准确无误、不重不漏.“不重”是指不是可有可无的，甚至无用的步骤， “不漏” 是指缺少哪一步都无法完成任务.逻辑性：算法从开始的“第一步”直到“最后一步”之间做到环环相扣，分工明确， “前一步”是“后一步”的前提， “后一步”是“前一步”的继续.有穷性：算法要有明确的开始和结束，当到达终止步骤时所要解决的问题必须有明确的结果，也就是说必须在有限步内完成任务，不能无限制地持续进行.(7)在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤来解决问题，这些步骤称为解决这些问题的算法.也就是说，算法实际上就是解决问
9、题的一种程序性方法.算法一般是机械的，有时需进行大量重复的计算，它的优点是一种通法，只要按部就班地去做，总能得到结果.因此算法是计算科学的重要基础.应用示例思路 1例 1 （1）设计一个算法，判断 7 是否为质数.（2）设计一个算法，判断 35 是否为质数.算法分析：（1）根据质数的定义，可以这样判断：依次用 26 除 7，如果它们中有一个能整除 7，则 7 不是质数，否则 7 是质数.算法如下：（1）第一步，用 2 除 7，得到余数 1.因为余数不为 0，所以 2 不能整除 7.第二步，用 3 除 7，得到余数 1.因为余数不为 0，所以 3 不能整除 7.第三步，用 4 除 7，得到余数
10、3.因为余数不为 0，所以 4 不能整除 7.第四步，用 5 除 7，得到余数 2.因为余数不为 0，所以 5 不能整除 7.第五步，用 6 除 7，得到余数 1.因为余数不为 0，所以 6 不能整除 7.因此，7 是质数.（2）类似地，可写出“判断 35 是否为质数”的算法：第一步，用 2 除 35，得到余数 1.因为余数不为 0，所以 2 不能整除 35.第二步，用 3 除 35，得到余数 2.因为余数不为 0，所以 3 不能整除 35.第三步，用 4 除 35，得到余数 3.因为余数不为 0，所以 4 不能整除 35.第四步，用 5 除 35，得到余数 0.因为余数为 0，所以 5 能整
11、除 35.因此，35 不是质数.点评：上述算法有很大的局限性，用上述算法判断 35 是否为质数还可以，如果判断 1997是否为质数就麻烦了，因此，我们需要寻找普适性的算法步骤.变式训练请写出判断 n(n2)是否为质数的算法.分析：对于任意的整数 n(n2)，若用 i 表示 2(n-1)中的任意整数，则“判断 n 是否为质数”的算法包含下面的重复操作：用 i 除 n,得到余数 r.判断余数 r 是否为 0，若是，则不是质数；否则，将 i 的值增加 1，再执行同样的操作.这个操作一直要进行到 i 的值等于(n-1)为止.算法如下：第一步，给定大于 2 的整数 n.第二步，令 i=2.第三步，用 i
12、 除 n,得到余数 r.第四步，判断“r=0”是否成立.若是，则 n 不是质数，结束算法；否则，将 i 的值增加 1，仍用 i 表示.第五步，判断“i（n-1） ”是否成立.若是，则 n 是质数，结束算法；否则，返回第三步.例 2 写出用“二分法”求方程 x2-2=0 (x0)的近似解的算法.分析：令 f(x)=x2-2,则方程 x2-2=0 (x0)的解就是函数 f(x)的零点.“二分法”的基本思想是：把函数 f(x)的零点所在的区间a,b(满足 f(a)f(b)0） “一分为二” ，得到a,m和m,b.根据“f(a)f(m)0”是否成立，取出零点所在的区间a,m或m,b ，仍记为a,b.对
13、所得的区间a,b重复上述步骤，直到包含零点的区间a,b “足够小” ，则a,b内的数可以作为方程的近似解.解：第一步，令 f(x)=x2-2,给定精确度 d.第二步，确定区间a,b ，满足 f(a)f(b)0.第三步，取区间中点 m= .ba第四步，若 f(a)f(m)0，则含零点的区间为a,m ；否则，含零点的区间为m,b.将新得到的含零点的区间仍记为a,b.第五步，判断a,b的长度是否小于 d 或 f(m）是否等于 0.若是，则 m 是方程的近似解；否则，返回第三步.当 d=0.005 时，按照以上算法，可以得到下表.a b |a-b|1 2 11 1.5 0.51.25 1.5 0.25
14、1.375 1.5 0.1251.375 1.437 5 0.062 51.406 25 1.437 5 0.031 251.406 25 1.421 875 0.015 6251.414 062 5 1.421 875 0.007 812 51.414 062 5 1.417 968 75 0.003 906 25于是，开区间（1.414 062 5,1.417 968 75）中的实数都是当精确度为 0.005 时的原方程的近似解.实际上，上述步骤也是求 的近似值的一个算法.2点评：算法一般是机械的，有时需要进行大量的重复计算，只要按部就班地去做，总能算出结果，通常把算法过程称为“数学机械化
15、”.数学机械化的最大优点是它可以借助计算机来完成，实际上处理任何问题都需要算法.如：中国象棋有中国象棋的棋谱、走法、胜负的评判准则；而国际象棋有国际象棋的棋谱、走法、胜负的评判准则；再比如申请出国有一系列的先后手续，购买物品也有相关的手续思路 2例 1 一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量就会吃羚羊.该人如何将动物转移过河？请设计算法.分析：任何动物同船不用考虑动物的争斗但需考虑承载的数量，还应考虑到两岸的动物都得保证狼的数量要小于羚羊的数量，故在算法的构造过程中尽可能保证船里面有狼，这样才能使得两岸的羚羊数量占到
16、优势.解：具体算法如下：算法步骤：第一步：人带两只狼过河，并自己返回.第二步：人带一只狼过河，自己返回.第三步：人带两只羚羊过河，并带两只狼返回.第四步：人带一只羊过河，自己返回.第五步：人带两只狼过河.点评：算法是解决某一类问题的精确描述，有些问题使用形式化、程序化的刻画是最恰当的.这就要求我们在写算法时应精练、简练、清晰地表达，要善于分析任何可能出现的情况，体现思维的严密性和完整性.本题型解决问题的算法中某些步骤重复进行多次才能解决，在现实生活中，很多较复杂的情境经常遇到这样的问题，设计算法的时候，如果能够合适地利用某些步骤的重复，不但可以使得问题变得简单，而且可以提高工作效率.例 2 喝
17、一杯茶需要这样几个步骤：洗刷水壶、烧水、洗刷茶具、沏茶问：如何安排这几个步骤？并给出两种算法，再加以比较分析：本例主要为加深对算法概念的理解，可结合生活常识对问题进行分析，然后解决问题解：算法一：第一步，洗刷水壶.第二步，烧水.第三步，洗刷茶具.第四步，沏茶.算法二：第一步，洗刷水壶.第二步，烧水，烧水的过程当中洗刷茶具.第三步，沏茶.点评：解决一个问题可有多个算法，可以选择其中最优的、最简单的、步骤尽量少的算法上面的两种算法都符合题意，但是算法二运用了统筹方法的原理，因此这个算法要比算法一更科学例 3 写出通过尺轨作图确定线段 AB 一个 5 等分点的算法.分析：我们借助于平行线定理，把位置
18、的比例关系变成已知的比例关系，只要按照规则一步一步去做就能完成任务.解：算法分析：第一步，从已知线段的左端点 A 出发，任意作一条与 AB 不平行的射线 AP.第二步，在射线上任取一个不同于端点 A 的点 C，得到线段 AC.第三步，在射线上沿 AC 的方向截取线段 CE=AC.第四步，在射线上沿 AC 的方向截取线段 EF=AC.第五步，在射线上沿 AC 的方向截取线段 FG=AC.第六步，在射线上沿 AC 的方向截取线段 GD=AC，那么线段 AD=5AC.第七步，连结 DB.第八步，过 C 作 BD 的平行线，交线段 AB 于 M，这样点 M 就是线段 AB 的一个 5 等分点.点评：用
19、算法解决几何问题能很好地训练学生的思维能力，并能帮助我们得到解决几何问题的一般方法，可谓一举多得，应多加训练.知能训练设计算法判断一元二次方程 ax2+bx+c=0 是否有实数根.解：算法步骤如下： 第一步，输入一元二次方程的系数：a，b，c.第二步，计算 =b 24ac 的值.第三步，判断 0 是否成立.若 0 成立，输出“方程有实根” ；否则输出“方程无实根” ，结束算法.点评：用算法解决问题的特点是：具有很好的程序性，是一种通法.并且具有确定性、逻辑性、有穷性.让我们结合例题仔细体会算法的特点.拓展提升中国网通规定：拨打市内电话时，如果不超过 3 分钟，则收取话费 0.22 元；如果通话
20、时间超过 3 分钟，则超出部分按每分钟 0.1 元收取通话费，不足一分钟按一分钟计算.设通话时间为 t（分钟） ，通话费用 y（元） ，如何设计一个程序，计算通话的费用.解：算法分析：数学模型实际上为：y 关于 t 的分段函数.关系式如下：y=).,3(),1(.02.3,. ZtTtt其中t3表示取不大于 t3 的整数部分.算法步骤如下：第一步，输入通话时间 t.第二步，如果 t3，那么 y=0.22；否则判断 tZ 是否成立，若成立执行y=0.2+0.1(t3)；否则执行 y=0.2+0.1（t3+1）.第三步，输出通话费用 c.课堂小结（1）正确理解算法这一概念.(2)结合例题掌握算法的特点，能够写出常见问题的算法.作业课本本节练习 1、2.设计感想本节的引入精彩独特，让学生在感兴趣的故事里进入本节的学习.算法是本章的重点也是本章的基础，是一个较难理解的概念.为了让学生正确理解这一概念，本节设置了大量学生熟悉的事例，让学生仔细体会反复训练.本节的事例有古老的经典算法，有几何算法等，因此这是一节很好的课例.
