1、比例的意义和性质 1扬州市邗江区实验学校 窦步云教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册 P 43 “练一练”和练习十的 14 题教学目标：1、使学生认识比例的 “项”以及“内项”和“ 外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质 。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验数学学习的快乐。教学重点：理解并掌握比例的基本性质。教学难点：探究发现比例的基本性质。设计理念：本课时设计，在“ 项”以及“内项”和“ 外项”的认识 的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识，是以教师讲 授为主。而在本 课时第二大 块内容，理解并掌握比例的基本性质，本课时设计中， 为学生提供开放真实的问
2、题，通 过学生自主收集信息，尝试探索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在观 察中发现、思考，引 导学生主动探索比例的基本性质。教学步骤 教师活动 学生活动一、复习引新导入新课1、找找比比：（判断下面的比，哪些能组成比例？把 组成的比例写出来。 ）3：5 18：30 0.4：0.2 1.8：0.9 5/8：1/4 7.5：3 2：8 9：27 学生独立完成，重点说说判断 过程。 2、今天我们继续研究比例的有关知 识。 学生练习学生回顾判断两个比能否组成比例的方法二、认识比例探索规律1、认识比例各部分的名称 （1）介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。（2） 3 ：5 = 18
3、 ：30 学生尝试起名。师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中 间的两项叫做比例的内项。3 ：5 = 18 ：30内项 外项（3）如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？ 出示：3/5=18/30 （4）已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？ 2、教学例 4 （1）理解题意，信息搜索：学生练习：找出比例中的内项和外项 6 ：5 = 36 ：304 ：7 = 21 ：49学生自主表达，图中有哪些提问：你能根据图中的数据写出比例吗？（2）、学生写不同比例：引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。 引导思考：仔细观察
4、写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？ （3）、学生探索规律学生先独立思考，再小组交流，探究规律。 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。 ） （4）、写比例，验证规律：是不是任意一个比例都有这样的规律？学生任意写一个比例并验证。 （5）、师生归纳比例的基本性质 ：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。 3、思考分数形式的比例 3/6=2/4，通过连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性 质可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。4、练习：“试一 试”判断能否组成比例。出示“36 ：18 和 05 ：025”。让学生自己根据比例的基
5、本性质判断，如果能 组成比例就写出这个比例式。提问：26 ：18 和 05 ：025 能组成比例吗? 根据比例的基本性质，能判断两个比能不能 组成比例吗？ 数据信息？学生独立思考，再小组交流学生练习：如果用字母表示比例的四项，即 a：b=c：d，那么这个规律可以表示成 （ ）学生分析哪两个数是外项，哪两个数是内项。比较理解比例的基本性质学生思考后归纳：判断时可以先把两个比看成是比例。如果两个外项的积等于两个内项的积，两个比就能组成比例；如果不相等，就不能组成比例。三、巩固练习拓展提高1、做“练一练” 使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。 2、在（ ）里填上合适的数。 5：3=（ ）：6 4：（ ）=（ ）：5 3、 做练习十第 1、2 题 学生尝试练习后交流讨论先让学生尝试填写，再交流明确思考方法。四、全课小结总结反馈通过今天的学习，你有哪些收 获？把你发现规律的方法介绍给朋友、 亲人。五、课堂作业 练习十 3、4 题教后反思：
