1、紫藤萝瀑布第二课时【学习导言】随着大作家的引领，我们已经感受到了紫藤萝的繁密、旺盛和生命活力。让我们一起再度走进作品，揣摩品析表现作者思想感情的语句，体会融注在物与景中的深情，把握文章主旨。课前尝试：通读课文、读读资料、写写练练、评改订正 【读读课文】有感情地朗读全文。【读读资料】写作背景：这篇文章写于 1982 年 5 月“那一段焦急的悲痛的日子”。（铁箫人语悲小弟）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟一位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，写下了这篇优美散文。【写
2、写练练】1写出下列词语的近义词。凝望（ ） 焦虑（ ）喜悦（ ）伶仃（ ）依傍（ ）2参照句子，用“就像又像”的比喻句式，描写我喜欢的一种花草。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。3摘录文中我喜欢的优美语句，至少两个完整句。【评改订正】自己检查、批改。（或同桌互相检查、批改）课内对话：读读议议、想想说说 【读读议议】文章围绕着“花”写了很多内容，除了对紫藤萝花的描写之外，还有哪些内容呢？我再次浏览课文后，用简洁的文字填写下面的空格。看花（ ）（ ）2 触景生情，是指看到景物而触发了内心的感受。面对紫藤萝瀑布，作者的感情
3、有了变化。我能从711 段中找出表示作者感受的句子并划出来。联系背景材料，说说所划句子表达了作者怎样的感受。3课文在写眼前的紫藤萝，却又插入一段回忆起十多年前家门口的紫藤萝的文字，这种写作手法叫 。我知道作者这样写的目的是： 【想想说说】1. 找出文中表现作者感悟到的哲理的句子。对于这句话，我的理解是：2. 课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾时说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”说说“我”为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”。“停住了脚步”： “加快了脚步”： 这样写的好处是 3. 学完课文，我知道了“借某一件事物抒发自己的感受”是一种常用的写作手法，文中作者借描写紫藤萝瀑布表达自己对生命的认识，这种写作手法就是 。课后反审：完成作业、评改订正 完成语文作业本剩余第 712 题。
