1、高考文言文复习与解题技巧编者按：文言文向来是高考语文试题中的重点和难点。它所涵盖的知识点既多又杂，而且散见于教材。因此整理、复习这部分知识内容是令广大考生深感头痛的事情。本刊急考生所急，特别从文言实词、文言虚词、文言文翻译及诗歌鉴赏四个方面入手，“烩 ”制出这道特制的有关文言文复习与解题技巧的 “拼盘”以帮助考生备考。文言实词文言实词是高考语文测试的重要内容，考试说明提出的要求是“理解常见实词在文中的含义”(120 个) ，能力层级为 B。测试形式高考中文言实词的测试形式主要有两种，一种是判断加点词解释的正误，有单字和双字之分；一种是判断加点词与现代汉语的意义是否相同，只有双字形式。解题方法一
2、、联系教材高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。例 1.讽帝大征四方奇技讽：劝告 (2003 年)“讽 ”字见于 邹忌讽齐王纳谏，可推知解释正确。例 2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待 (2003 年 ) “遇 ”字见于 廉颇蔺相如列传，可推知解释错误。例 3.广结发与匈奴大小七十余战结发：指刚成年的时候(2002 年) “结发” 见于 孔雀东南飞，可推知解释正确。例 4.实欲连兵南面而王齐。 (2001 年)教材赤壁之战中有“北面而事之” 句，可推知 “南面”是“ 面向南”，与现代汉语不同。考场上能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的重点篇目，平
3、时做好知识积累，掌握 120 个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的“给”“盛”“识”“ 适”“辞”“请”“致”等都在练习题中出现过。二、分析语法特点(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。例 5.甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。 (2001 年春季)例 6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。 (2000 年 )“樵”作动词“取” 的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。(2)名词用在“之”字前、用在“ 所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后( 除并列关系)要解释为动词。例 7.善才绳
4、之。绳：捆绑。 (1997 年)“绳”是名词，用在“之” 字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。例 8.立谓所亲曰。亲：亲属。 “亲”字用在“ 所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。例 9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“ 料想”。例 10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“ 吏”应是动词“做官”。例 11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“ 东”用在“而” 后，活用作动词“向东”。(3). 两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。例 12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001 年春季)“雨雪” 是
5、两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪” 即“下雪”。三、利用构词特点古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。例 13.每读书至治乱得失。治：主管。 “治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中“得 ”与“失” 相对，那么“治”与“乱”也该相对，由此推出“治”应该是形容词，解释为动词“ 主管”错误。例 14.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。“ 扶”与“将” 是同义复词，都是“搀扶”之意，解释正确。例 15.备他盗之出入与非常也。出：出去。 “出入”在句中是偏义复词，“出”是衬字，无意义，解释为“出去” 错误。复习补要文化常识和文言
6、句式没有列入高考考试范围，但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此，在高考复习时，要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。与文化常识有关的高考例题(1). 广结发与匈奴大小七十余战(2002 年)：指刚成年的时候。(见孔雀东南飞)(2). 铨简秀士(2002 年春季)：选拔官吏。( 见 记王忠肃公翱事) (3). 而城中鼓噪从之(2001 年)：古代指出战时擂鼓呐喊。(见失街亭) (4).始视事，恂恂若不能(2001 年春季)：官吏到职开始工作。(见张衡传) 与文言句式有关的高考例题(1). 城之不拔者二耳。(2001 年)拔：被攻取。(被动句) (2). 密诱问，乃知其
7、都督也。(2000 年)主谓式判断句，即“他是都督”。(薛吉辰) 文言虚词文言虚词在高考语文测试中的能力层级为 B， 考试说明对其提出的要求是“了解常见文言虚词在文中的用法”(18 个)。测试形式文言虚词的测试形式只有一种，即判断 4 组 8 句中的加点字意义和用法是否相同，如 2003 年全国卷和北京卷。解题方法一、对照教材例句区别用法高考文言虚词用法题共 4 组，8 个例句，除原文外，其余 4 个句子一般都选自中学教材，句式和考文基本相同。分析近几年选自教材的例句可以看出，大多出自史记，也涉及了一些传统篇目，如出师表过秦论促织游褒禅山记等。因此，只要熟悉教材中传统篇目中的常见虚词用法，再加
8、以比较，就能推断出答案。这是解答虚词用法题的主要方法。例 1.五千人因衔枚击之。相如因持璧却立。 (2001 年)后句出自司马迁的廉颇蔺相如列传，是学生非常熟悉的传统课文。“因”字是连词，相当于“于是”，前句句式与后句相似，“因” 字用法相同。二、分析虚词语法特点(1).“以”字前后是动词性( 形容词性)词语或短语， “以”是连词；“以” 字后面是名词性词语或短语，“以 ”是介词。例 2.吾将以身死白之。险以远，则至者少。 (2003 年春季) 前句“以”字后的“ 身死” 是名词性结构，组成介宾短语做“ 白”的状语，“以”在句中是介词。后句“以”字前后的“险” 和“远”都是形容词，“以”在句中
9、是连词，两句“以”字用法不同。例 3.故且缓攻即墨以待其事。穷予生之光阴以疗梅也哉！(2001 年) 前句“以”字前后的“ 缓攻” 和“待其事”都是动词性结构，“以”是连词；后句“以”字前后的“穷予生之光阴”和“ 疗梅”也都是动词性结构， “以”是连词，两句“以”字用法相同。(2).“以”或“于”两字常和后面的名词性结构组成介宾短语，搭配对象类别不同，“以” 或“ 于”字用法也不同。例 4.今如此以百骑走，匈奴追杀我立尽。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。(2002 年) 两个“以”字都是介词，前句搭配的“百骑” 是“人 ”，后句搭配的“钟磬”是“ 物”，由不同类推出意义不同。例 5.遣使约降
10、于燕。故内惑于郑袖。 (2001 年 ) 前句“于”字后面的“ 燕” 是国名，后句“于”字后面的“郑袖”是人名，类别不同。“于”在前句中相当于“ 到” ，在后句中相当于“被”，意义不同。三、看虚词出现的位置(1).“其”字用在感官动词或心理动词后，是能充当主语的人称代词；用在名词前是指示代词或是充当定语的人称代词；用在主语和谓语表委婉语气；出现在句中和句首用法不同。例 6.一则羡其不孤；秦贪，负其强。 (2003 年北京卷 ) 前句的“羡”是羡慕，是感官动词，“其” 是代词“ 他”；后句“负”是一般动词，“其”是代词“ 他的”，意义不同。例 7.其孰能讥之乎？尔其无忘乃父之志。前句“其”在句首
11、，表反问语气；后句“其” 在句中，表委婉语气，意义不同。例 8.秦王恐其破璧。则或咎其欲出者。前句的“恐”和后句的“咎” 都是感官动词，前句的“ 其”能充当主语，是人称代词“他”；后句的“ 其”不能充当主语，是指示代词“那个 ”，意义不同。(2).“之”字前后分别是名词和动词( 或形容词)， “之”是助词，取消句子独立性，不译。“之”字前后是动词性(或形容词性) 结构和名词，“ 之”是助词，译为“的”。例 9.岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。(2003 年北京卷) 前句“之”用在名词“ 海” 和形容词“深”之间，后句“之”用在名词“ 李渤”和形容词“陋”
12、之间，用法相同。例 10.太子之死也。从容受死之意。前句“之”字用在名词“太子” 和动词“死”之间，取消句子独立性。后句“之”字用在动词性结构“从容受死 ”和名词“意” 之间，是助词“ 的”，两句用法不同。复习补要高考语文未考文言虚词用法辑录近几年高考文言虚词试题中没有测试过的虚词有“何”“乎”“与”“其”“若”“所”“也”“者” 。一、何。可用作：代词、副词、复音词。二、乎。可用作：语气助词、介词。三、与。可用作：介词、连词、语气助词(通“欤”)、固定结构“ 孰与”、“与孰”，相当于“跟相比，哪一个”。四、其。可用作：人称代词、指示代词、语气词、连词。五、若。可用作：代词、连词(表假设) 、
13、副词( 表大体如此)、介词(表比喻，常作补语)。六、所。可用作：代词、固定结构。七、也。可用作：句末语气助词、句中语气词(表停顿)。八、者。可用作：代词、语气助词。(薛吉辰)文言文翻译从 2002 年开始，文言文翻译由第一卷的选择题改成了第二卷的笔答题，赋分 5 分。要正确地解答，就应了解文言翻译的基本要求和具体方法。文言翻译的基本要求1.译文要做到信、达、雅。 “信”“达”“ 雅”是近代翻译家严复提出的衡量翻译外文好坏的标准，我们可以借用到文言翻译上。“信” 就是忠实原文，不歪曲，不遗漏，不随意增减。“达 ”就是无语病，符合现代汉语的语法习惯。 “雅”就是有文采，文意贯通。2.译文要以直译为
14、主，意译为辅。 “直译”就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译” 就是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以直译为主，在难于直译时，辅以意译。文言翻译的具体方法1.保留。人名、地名、国名、朝代、年号、官名、书名等专有名词照原文抄录。例 1.“燕使乐毅伐破齐”。(1999 年)其中的“燕”“齐”“乐毅”是国名和人名。例 2.“永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。”其中的“ 永元”“ 孝廉” 是年号和科举名。2.解释。即联系上下文组成现代汉语常用的词语，是应用最普遍的方法。例 3.“君恶闻其过，则忠化为佞。
15、”(2003 年)其中的“恶”“过”“忠”“佞”就可以分别组成“厌恶”“ 过错”“忠诚”“奸佞” 。例 4.“裴矩遂能廷折，不肯面从。”(2003 年)其中的“能”“廷”“面”“从”分别组成“能够”“朝廷 ”“当面”“ 顺从” 。3.更换。即结合上下文换成现代汉语惯用的词语，有些特称词语和修辞格还要采用意译。例 5.“食毕，复随旅进道”(2000 年)其中的“食”“复”“进道”就可以更换为“ 吃”“又”“ 上路 ”。文言中还有一些特称词语，即各个领域中的习用语，如“下车”“乞骸骨”“除”“拜”“ 左迁 ”等翻译时也要换成现在的说法。例 6.“履至尊而制六合。”其中的“ 六合”，本义是“天地四方
16、” ，但翻译时要更换为“整个天下”。文言句子中还有不少的修辞格，翻译时一般采用更换的方法。例 7.“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。”其中的“ 藩篱 ”是比喻修辞，应换译为“边防”。例 8.“缙绅而能不易其志者。”其中的“ 缙绅”是借代修辞，应换译为“官员” 。例 9.“愿未及填沟壑而托之。”其中的“ 填沟壑”是婉曲修辞，应换译为“死” 。4.增补。即补出省略的语句或成分，文言句子中需要补出的成分主要有主语、宾语、谓语和介词。如果是词类活用，也要补译出来。例 10.“(原)于是遂就书。”(2003 年北京卷)增补主语。例 11.“及死之日，天下知与不知，皆为( 李广 )尽哀。”(2002 年) 增补
17、宾语。例 12.“径将我入 (于)青云间。”(1999 年)增补介词。例 13.“今肃可迎操耳，如将军不可( 迎操)也。”“公之视廉将军孰与秦王(威)？”增补谓语。例 14.“尽降齐城。 ”(2001 年)其中的“ 降”是使动用法，译为“ 使齐国的城镇全部投降”。5.删除。即删去同义连用的实词、虚词、偏义复词中的陪衬词等。例 15“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。”(2003 年北京卷) 例 16.“惟恐他将之来，即墨残矣。”(2001 年)例 17“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”上述三例中的加点字删去不译。例 18“山有小口，仿佛若有光。”例 19.“噫吁戏，危乎高哉！”上述两句
18、加点字只翻译一个词。6.调整。即把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式，倒装句式主要有宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。例 20.“其李将军之谓也？”(2002 年)译为“ 大概说的是李将军吧？”宾语前置。例 21“灌脂束苇于尾。”(1999 年)译为“在牛尾上浇油，捆上芦苇。 ”状语后置。例 22“求人可使报秦者，未得。”译为“ 寻找一个能出使秦国回答对方的人，没有找到。”定语后置。7.凝缩。即对文言中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。例 24.“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”翻译时可凝缩为“有并吞天下，统一四海的雄心 ”。文言翻译练习1.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。(晏子春秋)2.然羽非有尺寸之地，乘势起陇亩之中，三年遂将五诸候灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。(史记)3.贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。( 说苑) 参考答案：1.橘树生长在淮南就结橘子，生长在淮北就结出枳子，他们的叶子只是相似，果实的味道却不一样。所以这样的原因是什么呢？水土不同啊。2.然而项羽没有一点封地可以凭借，却趁机从民间起义，三年后就率领五国诸侯的军队，灭亡了秦朝，分裂天下，分封王侯，政令由他自己发布，自号为霸王。3.贤能的人知道自己不能被任用而怨恨他，不贤能的人知道自己被鄙视而仇恨他。(薛吉辰)
