1、教案、学案一体化设计课题 100 以内数的认识 读数、写数 课时 1 课时 设计人： 陈雪原教学目标设计1、使学生能初步地数、读、写 100 以内的数。2、初步理解数位的意义，掌握 100 以内数的顺序，会比较它们的大小。3、初步掌握 100 以内数的组成。1、 操作法：通过操作整理人民币，初步感知人民币，认识人民币。2、 观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计（一）复习：1、数数2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3、复习数位表（二）导入：（三）新课：1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示 24？2、教学例五：（
2、1）教师拨珠子：十位 4 颗，个位 3 颗3、练习巩固：（1）接拨珠子（2）教师读数，学生听数并动手写信息窗二是窗一的延续，在了解了南极的整体情况的基础上，通过望远镜观察到天上有 47 只贼鸥，冰上有 32 只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相对于两位数的比较，部分学生已经有一定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来说应该不太困难。会读、写 100 以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。结合学生已
3、有的生活经验进行教学，利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结合学具进行教学。学生利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并根据计数器上的表示写出数量，并学会读数。1、数数：从 100 倒数到 1从 35 起，五个五个地数到 80从 10 起，十个十个数到 100从 50 起，二个二个数到 642、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3、复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。 ”“那么怎么样用计数器表示 17？”（指名回答，并上来拨珠子）板书教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计（3）同桌
4、 2 人合作，（四）小结：今天我们学习了 100以内的读数和写数。 （板书：读数、写数）其实方法和 20 以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了 100 以内数的读写呢？好我们现在来做练习。（五）做 34 页：学生独立完成，（六）课堂小结。引导学生利用已有的生活经验对 47 和 32 进行比较，鼓励学生多种不同的比较方法，既可以用书中展示的两种方法，也可以有不同的思路，比如从小数到大数 47 在 32 的后面，所以 47 大，32 小。引导学生对两个数字进行比较，强调几十几和整十数间的比较,十位相同的两个数间的比较以及 100 与其他数间的比较。重点让学生说一说是怎样进行比较的
5、。想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）想：24 由 2 个十和 4 个一组成，所以在十位上拨 2，在个位上拨 4。写作：24 读作：二十四教师拨珠子：十位 4 颗，个位 3 颗“请问珠子表示的数是多少？” （指名回答）（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌 2 人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说 3 个数。板书设计100 以内数的认识读数、写数 写作：17 19 15 21 24 40 读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十 课后反思对大多数孩子来说，有了生活中的经验，读数写数是没有什么问题的，要让孩子从数的组成和数位进制的角度去认识读数和写数；数的比较的方法应该是孩子有不同的方法，不需要统一成一种方法；多得多，少一些是一个难点，可以重点单独拿出来练习。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
