1、数的认识（第 3 课时）扬州邗江实验学校 章海林教学内容：义务教育课程标准实验教科书第 12 册 86 页“练习与实践”11-14教学目标： 1、进一步熟悉分数、小数和百分数的互化的方法和比较分数大小的方法。2、巩固分数与除法的联系。3、培养学生的判断、分析等思维能力。教学重点： 分数、百分数与除法的 联系教学难点： 百分数大小的比较设计理念： 本课设计着眼于落实“学生为本”，重视学生的自主探究和实践能力的培养。教学的各个层次做到活动化和开放化， 让学生在操作、交流、探究中去思考、体验、感悟，在学习中体会到学习数学的作用和乐趣， 设计一道思考题，可以 进 一步激发学生探索的欲望，从而诱导他们把
2、探索活动延伸到课外，通 过活动发展学生的思 维。教学步骤 教师活动 学生活动一、整理与反思 1、说出每个分数的意义。47532上面每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的分数单位?什么叫分数单位?2、完成 86 页的第 11 题。结合练习帮助学生进一步明确分数基本性质的应用，并适当总结分数、小数与百分数的互化3、完成 86 页 12 题让学生找出数的排列的规律4、完成 86 页第 13 题。先让学生估计每个图形中涂色部分所占的百分比的大小，在让学生写出百分比5、复习最简分数(1)提问：怎样的分数是最简分数?谁来举几个最简分数的例子?(2)在( )里填上适当的数，使每个分数都是最简分数。4 米是
3、 6 米的 。9 千克是 12 千克的 。5 厘米是 1O 厘米的 。6、完成 86 页第 14 题第 1 小题先让学生说说可以怎样判断分数 小数分数 百分数小数 百分数分组讨论，代表发言先独立完成，再集体交流、订正指名学生口答商是多少学生可能回答：可以先把百课后完成第 2 小题 分数改成分数 也可能：根据数据特点二、练习与实践三、思考题1、说出下列各题的商。29 413 17师：在上面算式里，能用整数表示这些算式的商吗?像上面这样两个数不能整除时，用什么数来表示商? 2、在 ，0.3，33%，0.333 四个数中，最大13的是（ ），最小的是（ ）。3、判断：（1）A B （A、B 都是不为 0 的自然数）13 13，则 AB（2）因为 大于 ，所以甲数的 一定大于乙14 15 14数的15把 的分子与分母同时加上一个相同的5371数后，得到的分数值是 ，加上的这个数是79多少？学生可以课后交流、探索三、全课总结 今天你有什么收获？还有什么疑问？教后反思：
