1、第一节 力【教学目标：】1、知识与技能：(1)知道力的概念和力的单位。(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。2、过程与方法：(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。3、情感、态度与价值观：(1)在观 察体验过程 中，培养学生的科学态度。(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。【教学重点：】1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。【教学难点：】1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。【教学过程：】一、引入新课 （3 ）“力“这个字大家太熟悉了，同学们知道“力“字词语有多少呢？力量、力气、能力、
2、理解力、战斗力 “给力”力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力在同学们说出的这么多“力“中，力的含义各不相同。在物理 学中，“力“又是什么呢 ? 二、新课教学1 、 力的定义 （10 ）活动一：请同学们用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，感受力的出现。把磁铁和一个铁块分别放在小车上，靠近，观察现象。结合刚才的感受和实验，再结合生活中的一些力出现的场景，以及课本上的图 12.4-2，完成右上表。师引导学生举出的事例，尽量效果各不相同。师生分析上表得出：力是物体对物体的作用。力的单位是 ，简称 ，符号 活动三：体会力的大小。手托物理课本的力大约是 3 牛。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力
3、大约为 1N；成年男子右手的握力大约是 700N；一个质量是 40kg 的同学对地面的压力大约是 400N 等等。分析强调：力不能离开物体而存在；力的出现最少的有两个物体，这两个物体分别叫施力手 拉 弹簧人 推 车脚 踢 球头 顶 球手 扑 球磁铁 吸引 磁铁物体和受力物体。并且是同时存在的。力作用时物体一定必须接触吗？不一定。2、力的作用效果 （5 ）活动二：小组讨论，上面的事例中力产生的效果分别是什么？分组回答总结：力可以使物体发生形变。力可以使物体运动状态发生改变。要 特别说明运动状态中的两方面：运动速度，运动方向。反过来，我们也可以根据物体发生形变或运动状态改变，可以判 断物体受到了力
4、的作用但是我们也看到力的效果在改变时，有时却不一样，如脚踢球后，球速有时是不一样的。引导学生说出力是有大小的。3、力的三要素 （5 ）活动四：请同学们按照老师的要求来推凳子：用同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子用不同的力向同一方向推凳子用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。三次 产生的效果一样吗？ 师生分析：可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。4、力的示意图 （10 ）师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。请大家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的。试试看：在右图中画出用 10N 的力水平向右拉小车，若还有一个 6N
5、 的力水平向左拉，怎样画？小组讨论。 （选一个同学黑板展示）师生根据学生所画的情况进行纠正强调。画力的示意图方法：1.确定受力物体； 2.在受力物体上找好作用点；3.沿力的方向画一条带箭头的线段； 4.标出力的大小和单位。线段的长短 -表示力的大小；箭头 -表示力的方向，线段的起点或终点-表示力的作用点。6、力的作用是相互的 (5)师：我们为 XX 同学鼓掌鼓励！大家鼓掌时两只手感觉怎 样？两只手都感到疼，为什么呢？看图 12.4-4 和 12.4-5，你能得出什么？师生讨论得出：力的作用是相互的。师讲解：这一对力叫作用力和反作用力，这两个力是 同时产生的。三、小结知识要点 (2)本节课大家学
6、会了什么呢？谁来总结一下呢？学生总结。师依据板书再次提高总结：物理来源于生活，同样生活也离不开物理，大家用我们本节所学的知识来解释下面的生活现象吧！相信大家一定行。四、巩固练习 (5)1、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明人向后给水作用力的同时受到了 水 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 相互的 。 2、俗话说“一个巴掌拍不响”这是为什么呢？。3、下列哪个物体最接近 3N( C ) A、一头小牛 B、一块砖 C、九年级物理课本 D、两枚 1 元硬币 4、画出下列力的示意图： (1)放在水平桌面上的书对桌面的压力；(2)用 50N 沿水平方向推桌子的力能力提高 （在课下完成）
7、5、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。 (1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能 。 (2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能 。 6、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( ) A、甲仍然静止，乙被推开 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用 C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同时相对离开 7、力的作用
8、效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗？请写出你的猜想。 8、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样？谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。 【布置作业】 【板书设计】第一节 力力是物体对物体的作用。力的作用是相互的分析 力可以使物体发生形变。 力的作用效果 归纳 力可以改变物体运动状态力的三要素，力的示意图手 拉 弹簧物体 作用 物体第 2 节 弹力 教学目标 1知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。（2）了解弹簧测力计的原理。（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大
9、小。2过程与方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。3情感、态度与价值观（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。（3）在实验中养成严谨的科学态度。教学重点：弹簧测力计的使用教学难点：自制弹簧测力计教学准备：弹簧、铅丝、纸条、刻度尺、木板等；多媒体课件课时安排：1 课时教学过程：一引入新课 (2)日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后， 橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念二新课教学（一）弹性
10、：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。 (5)弹性形变：能自行完全恢复原状的形变。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。(5)弹簧的弹性有一定的 限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。叫做弹性限度（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。 (3)（四）弹簧测力计的制作原理： (10)在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。提问：为什么弹簧秤的刻度是均匀的？（五）使用测力计时应注意的事项： (10)（
11、1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程） ；（2）认清分度值；（3）使用前调整指针对准零刻线；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。三小结 (2)老师引导，由学生总结本课重点知识。四巩固练习： （8 ）见课后习题。五 布置分组作业六板书设计：第 2 节 弹力一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能自行完全恢复原状的形变。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。（五）使用测力计时应注意的事项：(10)（
12、1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程） ；（2）认清分度值；（3）使用前调整指针对准零刻线；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。七教学反思：第 3 节 重力教学目标 1知识和技能（1）知道重力产生的原因。 （2）知道重力的方向、重心。 （3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。2过程与方法（1）经历探究重力大小跟什么有关的 过程。 （2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。3情感、态度与价值观（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望
13、。（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。教学重点：重力的方向及重力与物体质量的关系教学难 点：重力方向教学准备：砝码一盒 、弹簧测力计、重垂线等课时安排：1 课时教学过程：一引入新课 (3)通过瀑布 下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。二新课教学 (30)科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力 。引入“万有引力” 。地球对地面附近物体的万有引力，举例：
14、吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小 又叫重量。提问：重力的大小跟什么因素有关呢？演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，根据二力平衡，重力就大。实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约 9.8N/。用 g 表示，即 g=9.8N/。表示的物理意义是：地球上质量 1的物体受到的重力是 9.8N。质量 m/kg重力 G/N（二）重力的公式G=mg 其中 G 表示重力（N） ，m 表示质量（）
15、 ，g 是 9.8N/，粗略计算：g 取 10N/（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线（四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。三小结 (2)老师引导学生总结本课重点知识。四巩固练习： (8)相应完成导学案 7.3 重力五布置分组作业 (2)六板书设计：第 3 节 重力（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。（二）重力的公式G=mg 其中 G 表示重力（N） ，m 表示质量（） ，g 是 9.8N/，粗略计算：g 取 10N/（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线（四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。七教学后记：
