1、1 桂林山水第一课时教学目标：1初读课文，了解课文内容。2学习课文 1、2 自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。3对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。教学过程：（一）导入今天我们学习桂林山水这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。1出示书中插图（或投影）；2播放桂林山水录像；3教师范读课文；4学生谈谈感受。（二）学习第一自然段1指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？2重点体会“人们都说：桂林山水甲天下”（提示：这里的“都”字，道出了
2、桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）（三）学习第二自然段1朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？2默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。3交流讨论静：感觉不到它在流动。（感觉）清：可以看见江底的沙石。（视觉）绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）板书：3体会词语和句子。投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯
3、净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）4练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。5检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。（四）作业1背诵第一、二自然段。2朗读第三、四自然段。第二课时教学目标： 1学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。2背诵全文。3检查生字、新词。4总结作者的观察方法和写作方法。教学过程：（一）学习第三自然段1读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。特点：奇（拔地而起，形态万千）秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）险：（危峰兀立，怪石嶙峋）2结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。拔地
4、而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。形态万千：各有各的样子。有的像，有的像屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。3练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。板书4小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。描写：运
5、用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。（二）学习第四自然段朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。（三）检查生字预习。漓 l 澜 ln 注意门里是“柬”瑕 xi 注意与“假”和“段”对比。（凡韵母为“ia”的字右上应是 ；凡韵母为“an”的字右上应是 翡 fi 上下结构峦 lun 注意上半部“亦”不带钩。障 翘舌音字，不要误读为平舌音。筏 f 注意右下不丢撇。绵 与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连
6、绵。（四）指导背诵1朗读练习。2熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。（五）指导课后思考练习第三题。（六）作业1抄写字、词。2背诵全文。附：板书2 林海第一课时教学内容：1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2、初读课文，理清文章脉络。3、正确、流利地朗读课文。教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思
7、？3、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔 11001400 米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字。1、自读课文，划出生字及生词。2、读准生字词，同桌互查。厦：sh4 ，不能读成 ch4 ，也不能读成 xi4。酿：ni4ng， 不能读成 li4ng。3、再读课文，读准字音。4、记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）查字典或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。 盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国
8、家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3、默读课文，试着给课文分段。（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意。第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1、抄写生
9、字词。2、朗读课文。第二课时教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2、使学生受到热爱祖国的教育。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回顾。1、自由读课文。2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。3、这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段。1、指名读第二
10、段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3、讨论、交流。“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，
11、哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5、老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留
12、下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段。1、自读第三段，思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？2、讨论、交流。因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。3
13、、为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。4、指名感情朗读。5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。五、总结、扩展1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文
14、，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。3、综合训练，发展技能。（1）有感情地朗读课文。（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、仿照本文写法，写一处景物。附
15、：板书设计3 古诗三首（墨梅 竹石 石灰吟）第一课时教学内容：生字教学，预习古诗，学习墨梅，悟出学习方法。教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学过程：一、出示课题，导入新课。1、齐读课题。2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古
16、诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。1、借助汉语拼音读准字音。洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤2、朗读古诗。3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。4、分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习墨梅1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？（2）墨梅作者：元代著名画家王冕。王冕（公元 12871359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首
17、诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写墨梅这首诗？要表达自己什么样的感情？）2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A指名试读。B理解字义。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。C理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D进一步理解。这两句诗写了梅的什
18、么特点？（突出了它淡淡的色彩。）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问难道梅只有这样一个特点吗？E教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A指名试读。B理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求
19、色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）3、朗读全诗。4、总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？5、指导学生练习朗读。6、总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习墨梅这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）五、作
20、业：1、背诵墨梅。2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。附：板书设计第二课时教学内容：巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。 教学目标：理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。教学过程：一、复习旧知。1、指名背诵墨梅。2、汇报自学预习的情况。（1）强化学习古诗的方法。（2）询问学生在自学中遇到的问题。二、学习竹石1、了解诗人，理解诗题。（1）这首诗的作者是谁？郑燮(16931765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是“扬州八怪”之一。（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画
