1、高等师范院校环境教育的目标及实现途径辽宁教育研究-2004 年第 7 期高等师范院校环境教育的目标及实现途径姜乃力(沈阳大学师范学院辽宁沈阳 110016)摘要:环境教育是 21 世纪大学的责任,高等师范院校更有必要对学生实行环境教育,因为师范院校担负着培养基础教育师资的重任,培养具有较强环境意识的师资力量,是发展基础环境教育的关键所在.培养师范生环境意识,并通过他们培养未来学生的环境意识,是搞好环境教育和提高全民族意识的好方法.本文阐述了环境教育的涵义,探讨了高师环境教育的目的与目标,进而探索适合高等师范院校的环境教育途径.关键词:环境教育;目标;途径中图分类号:G650;G659.21 文
2、献标识码:A 文章编号:1002 8609(2004)07005803目前,全人类生存环境面临着严重的挑战和威胁,非常有必要进行全民环境教育.高等师范院校在环境教育方面具有许多优势,对师范生全面实施环境教育是高等师范院校义不容辞的责任.一,环境教育的涵义1970 年国际自然与自然资源保护同盟在美国内华达召开的“学校课程中的环境教育国际研讨会“上建构了一个影响至深的经典定义:“环境教育是一个认识价值,澄清概念的过程,目的是发展一定的技能和态度,这是理解和鉴别人类,文化和生物物理环境之间相互作用所必须的因素.环境教育还促使人们对环境质量问题做出决策,对本身的行为准则做出自我约定.“这一定义强调了环
3、境质量改善中人的行为导向,包括价值观,知识和技能等诸多因素,明确了环境教育的实质不仅在于环境知识与技能的培养,还在于包括价值观和态度在内的环境素质的培养,因而为许多国家所认可.学术界一直在探讨环境教育的概念,随着国际社会对环境与发展的关注,环境教育的内涵在原有基础上不断发展.美国环境教育法中指出:环境教育是指关于人与自然环境和人造环境之间关系的教育过程,包括人口,污染,资源分布和消耗,保护,运输,技术,经济效果及城市和农村计划同整个人类环境的关系.该定义的重心落在“人与环境 “的基点上,代表了 20 世纪 90 年代以前人们对环境教育概念的理解.香港课程发展议会 1992 年发布的学校环境教育
4、指引中指出:环境教育是一个教育过程,藉此加强学生对环境的认识,提高所需的技能和发展他们的价值观及态度,进而参与改善环境.我国学者徐辉,祝怀新将环境教育的概念归结为跨学科的教育科学,指出:环境教育是以跨学科活动为特征,以唤起受教育者的环境意识,使他们理解人类与环境的相互关系,发展解决环境问题的技能,树立正确的环境价值观与态度的一门教育科学.综合以上表述,环境教育的立足点在于协调人与环境的关系,强调受教育者综合环境素质的培养.环境教育的焦点也从“人与环境 “转向“环境与发展“, 具有环境教育新的特性.环境教育的内涵大体包括三个方面,即环境理念教育,环境知识教育和环境实践教育.二,高师环境教育的目的
5、与目标人的环境素质是解决环境问题的关键,而环境作者简介:姜乃力(1963 一),女,辽宁沈阳人,沈阳大学师范学院社科系主任,副教授,研究方向:环境教育,环境变迁.?58?素质不仅包含一定的环境知识和技能,还包括一定的环境意识和环境价值观与态度.高师环境教育的目的,是要使师范生形成综合环境素质,包括环境意识,环境知识与技能,环境价值观与态度,最终形成有益于环境的行为模式.并且推动和投入到促进受教育者形成环境意识,并促使他们关注环境及其问题,培养具有解决当前问题,预防新问题的知识,技能,态度,认识到如何去帮助解决这些问题,并积极为此工作的青少年.1.环境教育的目的首先,环境教育要激发师范生的环境意
6、识,是一种在对生态系统科学认识和把握基础上的全新的现代意识.一方面,使师范生正确认识人与自然的关系,要在与环境和谐的基础上谋求发展,另一方面,要使师范生理解人与环境错综复杂的关系,全面认识和把握人类行为的多种后果,认识到人类对环境应承担的责任.认识人类行为的可能后果,同时知识技能也是人们解决环境问题,改善生存环境的必要因素.其次,要使师范生形成正确的环境观.环境教育归根到底是要发展受教育者全面的环境素质,环境素质体现于个人或群体的具体行为之中,而行为则取决于价值判断.环境教育应使受教育者充分认识环境在人类自身及人类社会发展中的重要价值,认识到环境与人类关系的密切性,认识到环境问题的严重后果,从
7、而使受教育者能自觉放弃破坏环境的行为,做出恰当的价值判断.第三,环境教育还要促进师范生的环境素质,有的国家将环境教育定位为终身教育,它要求发展受教育者正确的环境道德准则,包括使他们能够识别和抵制那些损坏环境的不道德行为.师范院校要特别注意学生良好行为倾向的培养,经常鼓励学生调查他们的行为可能对环境产生的影响,并鼓励他们评价自己所做的选择对解决环境问题有何帮助.使师范生成为“绿色使者“, 树立全新的行为方式 ,使学生学以致用.环境教育是多渠道的,创设环保校园,提高教师本身的环境素质以影响学生,这也是实现环境教育目的与目标的重要补充.2.具体目标层次为了实现环境教育的总体目的,在实践中要将其分为以
8、下目标层次.第一,知识目标是基础.帮助师范生获得有关环境和环境问题的知识,使他们有能力做出科学的判断.使学生掌握人类环境知识,包括自然环境,人工环境,社会环境等,人类活动对环境的影响,当地和全球环境问题,环境与发展的辩证关系.第二,技能目标是保证.发展师范生识别,分析和尝试解决环境问题的技能,包括表达技能和(即能够准确地阐述环境问题,撰写有关环境的观点和思想,以及进行有关环境的文学创作,戏曲表演等)解决问题技能(包括收集有关环境的信息,鉴别环境问题,分析产生原因和可能导致的后果,形成解决问题的设想,并且有与他人合作解决问题的设想).第三,价值观目标是方向.树立全新的环境道德观,环境价值观与态度
9、,强调个人对全球的责任,把历史和当前的行为与未来和远期的结果联系起来,使他们充分认识环境对人类社会的重要价值,形成新型的环境与发展观.三,高师环境教育的实施途径1.让课堂教学成为环境教育的主渠道环境教育具有跨学科性特征,涉及的学科很多,除了作为地球环境教育主渠道的地理学科之外,还有生物,化学,物理等学科涉及生态系统和生态平衡原理,环境污染机制和环保技术等;政治,中文,历史,音乐,美术等学科中所涉及的环境法律法规,环境伦理道德,环境质量的历史变迁以及环境审美教育.根据中学环境教育渗透在地理,生物,化学,政治等学科进行的特点,可以把:“环境与可持续发展“,“环境科学概论“等环境类课程列为师范院校必
10、修课,通过整个学校课程体系的实施来进行.在可持续发展的战略指导下创新环境教育,从单纯的环境污染教育,转变为环境,社会经济的协调关系教育,把可持续发展理论作为环境教育的准绳.使师范生普遍接受关于生态和环境的基础理论知识;关于生态和环境及环境问题的系统知识;关于人类社会与自然界相互作用的知识.结合各专业特点以及环境教育的实际,在教学内容上有所侧重渗透,“渗透“ 是将环境科学及其相关的知识内容化整为零,分散渗透到各课环节之中传授给学生,目前在国外采用渗透方式进行环境知识普及的院校较多.它最大的优点是将环境科学的知识与专业知识紧密结合,有助于师范生日后在各学科教学过程中,注意应用所学的环境知识,积极主
11、动地向学生渗透环境教育.2.构建创新环境教育模式从传授环境方面的知识内容来看,无论是单独开设以环境科学知识为主体的环境科学,还是将其渗透在自然科学学科中,都能较好地完成.而环境问题产生乃至解决往往涉及诸多人文因素,只有纳入社会科学课程,关注环境问题中人的因素,立足于受教育者综合素质的提高,才能有效地实现环境教育的目标.因而环境教育要超越自然科学,用一种?59?跨学科的教育策略去形成学生的环境意识,价值观和情感诸方面,从而更有效地帮助学生识别问题的自然和社会根源,最终建立解决方法,做出行动.并且要构建创新环境教育模式,充分运用幻灯,视听播放等灵活形式教学,重视体验教学,强化技能培训,使师范生具备
12、识别和调查环境问题,处理第一手和第二手资料所需的知识;分析环境问题及相应的生态,文化问题的能力;评价解决环境问题的方法及其所体现的价值取向的能力;识别和澄清个人价值以及与此相关的问题及解决问题的能力.3.注重培养师范生综合环境素质环境本身是一个由各个领域的相关方面聚集而成的综合整体,环境和发展问题也不是由自然的和生物的因素孤立地形成的,环境及其问题广泛涉及自然环境和人工环境,包括生态学,生物学,物理,化学,地理学,经济学,历史学,伦理学及文化,艺术等各个方面,因此,环境教育必须使受教育者用联系的眼光思考相互重叠,相互作用的因素,只有这样才能使他们形成综合的环境素质.伦敦大学英王学院的卢卡斯教授
13、所构建的环境教育模式是一个广为接受的模式,因为它超越了知识目标,强调在知识技能的基础上,通过“在环境中的教育 “来实现“为了环境的教育“ 的目的,即形成知识技能 ,态度和价值观等方面的综合环境素质,如图所示:环境教育模式图资料来源:JoyA.Palmer,EnvironmentalEducationinthe21stCentury.Routledge.LondonNewYork.1998:145.4.创建学生环保社团,开展各种环保实践性活动苏霍林姆斯基把活动作为研究学生精神世界的基点.因为活动能把一个人的内在精神力量都用到实践中去,使之充分发挥主观能动性.环境教育需要以学科教学为主阵地,还包括
14、与课堂教学相联系的各种实践性教学活动.不仅要有丰富的环保知?60?识,同时还需要具有交流,沟通的宣传能力.“学生环保社团“是学校环境教育的有益补充,是指利用学生的课余时间,为开辟第二课堂而自愿组织的学生团体.通过由学生组织,教师担任顾问的学生社团活动,可以拓展学习空间,发挥学生创意,以社团为中心开展有教育意义的活动,发挥环保社团作用.通过学生社团发起的环保活动,能达到如下效果:增强学生立志追求知识,以知识为社会发展服务的意识;培养学生解决问题的能力;能够提高人际交往和社交能力;可推进学校或所在社区或当地政府部门实施可持续发展战略,促进公众参与社会决策等.高等师范院校应鼓励学生利用寒暑假开展生态
15、考察活动,充分利用世界环境日,地球日,土地日等纪念日大张旗鼓进行宣传.让每个师范毕业生都成为“环保宣传者“,“环保志愿者“,“环保实践者“.5,注重校园环境建设,营造环境教育氛围着名教育家杜威(JohnDewey)指出,学校是“ 一种典型的环境,设置这样的环境以影响成员的智力和道德的倾向.“由于环境问题与人们的生活方式 ,思维方式等有着密切的关系,仅靠开设一门环境类课程,对学生进行环境和可持续发展的教育是远远不够的.应该将环境教育思想渗透至所有课程教学和教学的各个环节,建设一些以环境文化为主题的工程设施景点,这是营造环境教育氛围的硬件条件,尤其是图书馆在加强师范大学生环境教育中,有着不容忽视的
16、重要作用.图书馆应开设环境教育专架,推荐必读书目,开展读书评书活动.借鉴文化素质教育的有效形式,开展知识竞赛,征文比赛,演讲,辩论,座谈,专题讲座,参观访问等教育活动.全面推进高等师范院校环境教育,是高等学校教育工作者义不容辞的责任.我们将不懈努力,不断对高师环境教育进行探索和实践,培养出一大批具有强烈环境保护意识的高素质创新人才.参考文献:1祝怀新.环境教育论 M.中国环境科学出版社.2002.2王子彦.环境教育 21 世纪大学的责任M.辽宁教育出版社,2001.3黄静,环境教育的概念 N.中国环境报,19940811,4姜乃力.论师范生环境意识与环境道德的培养M. 辽宁教育出版社,2001.5叶文虎,贾宁 ,大力发展高校环境教育可持续发展的根本保证J.环境科学,1998,(6),(责任编辑: 杨玉;责任校对:王少媛)
