1、表 3-1 主题单元设计模板主题单元标题 人口与地理环境作者姓名 所属单位联系地址 联系电话电子邮箱 邮政编码学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高一年级所需时间 5 课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)必修二选取了人口、城市、产业活动等内容，阐述了人类活动及其对地理环境的影响。其中人口增长模式及人口迁移、分布等最基本的人类活动是人地关
2、系的基础，同时人口问题是资源问题和环境问题的根源。所以教材以“人口与地理环境”这一单元作为必修二的第一单元。本单元以“不同人口增长模式及地区分布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量”为主题内容，共分为三个专题：专题一人口增长与人口问题（主要从时间尺度关注人口） ；专题二人口迁移（主要从空间尺度关注人口） ；专题三人口分布与人口合理容量（人口分布是人类改造自然、发展生产和繁衍后代的过程中逐渐形成的，是自然、经济、社会诸因素对人口增长和人口迁移长期综合作用的结果） 。三个主题最后都落脚在人地关系上，以帮助学生形成正确的人地关系和可持续发展的观念。主要的学习方式：绘制曲线图、阅读并提取图表信息、合作
3、探究等预期的学习成果：1、根据所提供的数据绘制一幅人口增长曲线图。2、学会阅读人口年龄结构金字塔图，完成一份不同国家人口问题的比较表，能辨证地看待人口问题。3、探究烟台市的人口增长特点，写出探究报告（以小组为单位） 。4、查询留守儿童的相关资料，谈谈你对留守儿童问题的建议5、通过学习人口合理容量和我国的人口问题，谈谈对我国现阶段人口政策的理解。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、分析不同人口增长模式的特点并说出其地区分布2、分析发展中国家和发达国家人口问题的不同表现3、读图说出某地区或某时期人口迁移的特点，并分析其主要原因4、举例说明人口迁移对迁出地和迁入地的影响5
4、、举例说出影响人口分布的因素6、说出环境人口容量和人口合理容量的的区别，理解环境人口容量的影响因素过程与方法：1、通过读人口增长模式图、世界各国和地区的人口自然增长率图、人口年龄结构金字塔图等，学会各种统计图表的阅读方法，并提高运用地图提取有效信息、探究地理规律的能力。2、通过绘制图表以及探究本城市的人口资料，锻炼分析地理信息的能力，以及运用所学知识分析解决实际问题的能力。3、通过相关活动，培养运用信息技术手段表达、交流学习体会和成果的能力。情感态度与价值观：1、通过对所在地区、所在城市案例的探讨，增强热爱家乡、建设家乡的情感。2、通过解决实际问题，加强生活地理的意识。 3、关注人口知识，辩证
5、看待人口问题，初步形成科学的人口观对应课标内容标准：1、分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。2、举例说明人口迁移的主要原因。3、说出环境承载力与人口合理容量的区别。活动建议：运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。主题单元问题设计1、不同人口增长模式的特点及其地区分布？2、人口迁移的主要原因及影响有哪些？3、影响人口分布的因素有哪些？4、环境人口容量和人口合理容量有何区别？ 专题划分专题一：人口增长与人口问题（主要从时间尺度关注人口） ；2 课时专题二：人口迁移（主要从空间尺度关注人口） ；1 课时专题三：人口分布与人口合理容量专题（人口分布是人类改造自然、发
6、展生产和繁衍后代的过程中逐渐形成的，是自然、经济、社会诸因素对人口增长和人口迁移长期综合作用的结果）1 课时专题一 人口增长与人口问题所需课时 2 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)人口问题是当今人类社会发展面临的首要问题，了解人口自身的发展规律，是协调人地关系的基础。因此，本单元将“人口增长与人口问题 ”作为开篇。本节教材内容包括三部分：一 . 世界人口增长的历史轨迹；二. 人口增长模式 ；三. 不同国家的人口问题。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、通过分析图表，说出世界人口增长的总趋势并掌握基本统计图表的阅读方法
7、2、根据所提供数据，绘制芬兰的人口增长曲线图3、根据所绘制的曲线图，分析不同人口增长模式的特点4、探究人口年龄结构金字塔，并分析不同国家的人口问题及相应的对策5、查询烟台地区的人口资料，分析其人口增长特点本专题问题设计1、世界人口增长的总趋势？ 2、人口不同增长阶段的特点及成因？3、人口年龄结构金字塔的判读与绘制？4、发展中国家和发达国家的人口问题分别是什么？相应的对策？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体课件，主题资源包常规资源 教材教学支撑环境 多媒体教室其 他 相关教学资料学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第 1 课时：情境导入：观看
8、视频“俄罗斯拟征无子女税”等，激发探究人口问题的兴趣活动一：世界人口增长的历史轨迹阅读课本第 2、3 页的图表，回答：1、世界人口增长的总趋势？你的判断依据（如何读图）？ 2、分析世界人口增长越来越快的原因活动二：人口增长模式 1、提供芬兰16701970年的人口出生率和死亡率数据（来源：人教版教材） ，绘制出芬兰的人口增长曲线图。2、投影展示学生成果3、根据所做曲线图，学生分析：自然增长率在图中是如何表达的？芬兰的人口增长模式可划分为几个阶段？各阶段的人口增长特点是什么？讨论分析人口增长模式产生转变的原因4、读第6页图回答：人口增长率较高的是哪些大洲？较低的是？活动三：烟台的人口增长特点探究
9、通过相关网站（烟台人口与计划生育网）查询烟台的人口资料，探究烟台的人口增长特点第2课时：情境导入： 两会期间，各与会代表、委员对我国的人口问题表示了高度关注。温总理表示要做好人口和计划生育工作。思考各个国家是否都存在人口问题？这些问题是否相同？活动一：探究人口年龄结构金字塔图投影展示人口年龄结构金字塔图，学生探究：该图可以表示哪些内容？如何读取年龄构成？如何读取性别构成？该图表示的是哪种人口增长模式？特点？活动二：不同国家的人口问题及对策1、投影展示发达国家和发展中国家不同的人口年龄结构金字塔图，学生思考：各自的人口增长特点？合作探究：完成表格不同国家的人口问题及相应的对策2、新闻资料：我国的
10、人口老龄化思考：对于我国的人口老龄化，能否用鼓励生育或接纳海外移民的方式来解决？为什么？3、回扣第 1 课时的导入，思考：为什么俄罗斯征无子女税，而我国发放独生子女费？教学评价可评价的学习要素：1、根据所提供数据，绘制芬兰的人口增长曲线图评价方法：对照范例评价说明：给出示意图的正确范例，要求学生对照自己所画的图进行评价和修改。要求简图绘制正确，四个阶段清晰。2、完成不同国家的人口问题及对策比较表评价方法：现场评价评价指标：小组互评：是否体现小组合作精神，回答问题的次数。教师点评：每个小组的结论合理性和完整性。3、烟台市的人口增长特点探究报告评价方法及指标：报告的合理性，个人是否体现小组合作精神
11、专题二 人口迁移所需课时 1 课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)专题一从时间维度说明人口的增长，主要是指人口的自然增长。本专题中的“人口迁移”引起人口的机械增长。人口迁移不仅能够引起人口数量的变化，也会改变迁入地和迁出地的人口分布状况，。因此本节内容具有承上启下的作用。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、通过阅读人口迁移图说出某地区或某时期人口迁移的特点，并分析其主要原因；提高运用图表提取信息的能力2、结合相关资料，辩证看待人口迁移对迁出地和迁入地的影响，3、运用所学知识分析“民工潮”对城市的影响，关注民工、留守儿
12、童等热点问题， 本专题问题设计1、什么是人口迁移？2、为什么会产生人口迁移现象？3、人口迁移会对迁出地和迁入地产生哪些影响？4、民工潮对城市的影响所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备，主题资源包常规资源 教材教学支撑环境 多媒体教室其 他 相关教学资料学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）课前准备：小组成员籍贯及迁移到烟台的原因调查导入：我们班同学的籍贯都是山东烟台吗？活动一：什么是人口迁移1、学生自学课本 P8“人口迁移的含义” ，然后学生举出人口迁移的实例。2、与学生共同探讨所举实例是否属于人口迁移，回扣人口迁移的概念。活动二：人口迁
13、移的原因1、 小组调查成果展示2、 如果你现在有条件进行选择，你会迁到哪个国家、地区或城市生活？ 为什么？3、 总结原因设计意图：自由的话题，轻松的氛围，引起学生的探究兴趣。2、出示“1519 世纪世界人口大迁移”图，教师设问：“1519 世纪世界人口迁移的主要方向？”（此问题为看图说话，预计学生能准确回答）继续设问：结合历史史实，说出迁移的原因（预计学生能准确回答）。3、出示“二战后世界人口迁移”图，教师设问：“与 1519 世纪时相比，二战后世界人口的迁移有什么特点？”（学生可能回答不完整，教师可提示注意相关图例） 4、出示“5080 年代我国有组织的国内人口迁移”和“民工潮”图，教师设问
14、：“改革开放前、后，我国人口迁移方向有何不同？”（看图说话，学生易回答）继续追问：“问什么会有这种差异？”（学生对民工潮较为熟悉，易回答。可能对三线建设和上山下乡较为陌生，教师可简要介绍）5、师生共同小结：人口迁移是由迁出地的推力和迁入地的拉力共同作用形成的。具体影响因素（见右）设计意图：本主题教学以“教师出示图片学生看图描述方向（或比较特点）学生思考原因”形式开展，最后总结所有的影响因素。即采用归纳法完成此主题。在归纳的过程中，迅速将人口迁移实例与影响因素（原因）建立对应关系，从而达到“举例说明人口迁移的主要原因”这一学习目标。6、出示“20 世纪 80 年代下半期我国务工经商流动人口示意图
15、”，教师提出设问：“图中也有与主流主向相反的移动，其移动原因是什么?”设计意图：本主题所用的模式已让学生产生思维疲劳，此时提出与主流相反的流向，引发学生思考的积极性活动三：人口迁移的影响1、教师设问：思考二战后，亚洲、非洲、拉丁美洲迁往欧洲、北美和大洋洲的外籍劳工和技术移民对迁出地和迁入地分别有什么影响？（预计学生可能只从有利方面谈、只从经济方面谈，可从思路方面给予提示引导）2、读课本 P15 知识窗“巴西的足球文化”，谈人口迁移对文化交流的影响3、探究活动：出示农民工图片及两会相关新闻资料，学生谈谈如何看待农民工和留守儿童问题。危险的高空作业 欠薪问题留守儿童问题窘迫的生活环境教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.读取地理图表信息的能力评价方法：现场评价评价说明：给出正确、规范的答案。2. 谈谈对农民工和留守儿童的建议，关注热点问题。评价方法：现场评价。评价指标：建议的合理性，表述的规范性
