1、第二节 生物进化的历程教学建议从小学开始，学生已经具备了“生物进化历程”的基本知识。在进行本节内容的教学时，我认为应该将研究方法作为教学重点。“化石”作为生命进化的证据，学生并不陌生。教师可以从多个角度出示图片或实物，引导学生进行比较：1、从时间角度：比较不同年代地层中的化石，可推论出“有简单到复杂，有水生到陆生”的进化顺序；2、从具体物种的角度：比较不同年代的马的化石，证明该物种存在进化；3、从过渡类型化石的角度：比较始祖鸟和鸟类、爬行类动物化石等，证明生物类群之间的进化关系。细胞色素 C 的知识学生很陌生，应首先简单介绍细胞色素 C 在生命活动中的作用。在引导学生比较。对于“生物进化的大致
2、历程” ，学生在这方面的知识差异比较大，有的同学根本不需要回忆和讨论，有的学生也许还存在困难。这使课堂难于控制。可以借鉴课标推荐的 “生物进化主要历程 ”的拼图游戏，在分组合作的情况下，让学生自己教育自己。但学生在活动中往往只注意活动的形式，而忽视了活动中所体现的教育思想，因此，教师在活动中应注意加强引导和总结。本节的技能训练对学生的思维是很好的训练。 由于有很多学生对恐龙很感兴趣，学生的注意力很容易被分散，只注意恐龙而不注意证据与假说之间的逻辑关系。因此，我觉得不适宜出示更多的图片或视频资料，建议教师应引导学生根据教材中提供的材料，将注意力放到思维训练中来。教材分析“研究生物进化的方法”的教学内容，不仅介绍了古生物学方面的研究，还介绍了分子生物学中细胞色素 C 比较的方法，属于当今比较先进的进化学研究方法。 “生物进化的大致途径”则简单介绍了生物进化的主要历程。教材中两部分的科学知识都比较简略，相反，强调了对学生进行科学方法的训练，如比较研究的方法、对证据进行评价的方法等。这些方法不仅是学生获取进化学知识的手段和工具，而且对其基本的生物学思想方法的形成有着重要的影响。http:/
