1、古诗二首教学设计 3教学目标：1.认识会写本课的生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。教学难点：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、创设情境、激情引入1.（有条件的伴随歌曲春天在哪里播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。2.师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在而且春天还藏在老师今天带来的古诗二首里。教师板书课题、引入新课。二、初读课文
2、，自学生字1.学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。2.全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3.指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。4.检查学生自学生字的情况。（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。 ）教师随机让学生做动作来理解“裁“、 “剪” 。三、分步解读、品悟诗情学习咏柳 。再读咏柳 ，想一想“你读懂了什么？不懂什么？” （学生自由读诗，独立思考）1.小组内交流讨论。2.全班交流“读懂了什么。 ”教师要引
3、导学生谈从哪儿读懂的。 （中间顺势指导朗读。 ）3.全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。 ） 重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。4.指导朗读。第二课时一、学习春游湖1.讨论交流学习咏柳的方法。2.小组合作学习春游湖 。3.各小组汇报交流。二、总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。三、记忆字形，指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。四、拓展延伸，积累实践回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
