1、布鲁纳的教育原则在英语教学中的应用及影响科技信息 0 外语论坛 0SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION2009 年第 29 期布鲁纳的教育原则在英语教学中的应用及影响闫(宁夏大学外国语学院蓉宁夏银川 750021)【摘要】随着英语教学改革的不断深化,新的教学观念及手段的应用成为英语教学改革的趋势.本论文介绍了教育家布鲁纳的教育原则,并对其在英语教学中的应用及影响进行了深入的分析.【关键词】布鲁纳;教育原则;英语教学;影响TheApplicationandInfluenceofBrunersEducationPrincipleinEnglishteachingYANRong(
2、NingxiaUniversityofForeignLanguageInstitute,YinchuaIlNingxia,750021)【Abstract】c0nstantlydeepenalongwithreformofEnglishteaching,theapplicationofnewteachingconceptandmethodhasbecomethetrendofEnglishteachingreform.Thispaper,introducesBrunerseducationprinciple,andanalysesitsapplicationandinfluencetoEngl
3、ishteachingdeeply.【KeywordsBruner;Educationprinciple;English-teaching;Influence近年来,英语教学改革在不断的深入进行,许多英语教育方面的专家对当今英语的教学进行了深入的研究.在这些研究中,笔者发现美国心理学家和教育家,结构主义教育流派的代表人物之一杰罗姆?西莫儿?布鲁纳 (JeromeSeymorr,Brunerl9l5 一)的教育原则,尤其是他所提出的观点与角度的原则,互动的原则,叙述的原则对于英语的教学实践有着相当重要的作用.因此,分析他的教育原则在英语教学中的应用及影响对于英语教学水平的提高以及学生对于英语知识
4、的掌握具有极其重要的意义.1.布鲁纳提出的三个教育原则布鲁纳提出的三个教育原则即:观点与角度的原则, 互动的原则,叙述的原则.1)布鲁纳关注的是意义的建立,亦即“观点与角度的原则“ 不过 ,他认为我们建立的意义,受到人类本质及文化工具(即文化传统)限制 (这便是 “存在限制的原则“).只有当我们从某个特定角度出发,才可以说这个人从这个角度理解这件事是“对“ 或“错“.不过,某个特定诠释的“正确性“ 取决于人们所持的角度 .2)互动原则,这是建构主义原则的另一面.因为我们寻求意义时,必定会与其他人协作.学习是社会性的知识建构过程.布鲁纳的思想理论视人类的交流(互动的原则)为学习的重点所在.他认为
5、这种交流至少“涉及一位 教师和一名学习者“.3) 在叙述的原则里,我们可以视叙述为联系潜在课程与外头课程的渠道(后者具体地表现于教育机构的科目上).布鲁纳把叙述解释为一种可以创造个人世界的思考和感觉模式.布鲁纳在他的文章中强调了叙述的重要性,他认为,叙述需要人去作出诠释,即理解而非解释.叙述是将命题加以组织和配合环境的一种方法,但叙述不能通过严谨的方法加以验证,这样一来,叙述与我们认为科学解释应该是精简,不存在个人观点的见解大大不同题目.2.在英语教学中应用布鲁纳的教育原则的必要性及影响2.1 观点与角度的原则:对知识的观点,基本上可影响为知识运用和发展而采取的教学取向的方式.在不同的情境式思
6、想观点中.教学与合作和协作(即包括对称与不对称的互动)都有积极而重要的作用.蕾斯尼克认为“学习是指经历一个又一个的情境 .使个人能成为胜任的行动者“; 根据 “观点与角度的原则“,我们可以从不同角度理解事情.因为他们都是受到个别文化的思考特色所塑造而成的.例如.在笔者的教学过程中,选定一个单元的学习为例(第一册第三单元(ThePresent)译为礼物),可能学生有他们自己对文章或人物的看法,但很大程度上受到了教学大纲及教辅资料的引导而趋于课本教参的规定性理解.如果运用观点与角度的原则,教授知识会更加客观灵活.同时,学生的自主性和积极性也得到了发挥2_2 互动的原则.交互主体性对解决问题起着重要
7、作用,因为个体能够从而发展出一些不易获取的认知过程.实际上,我们的英语教学方法一直都倾向于强调明确和清晰,而忽略了交互主体性.我们已经把英语教学定型为:由一名大概是无所不知的英语教师 ,以明确清晰的方式,向一些我们认为是什么也不知道的英语学习者,讲授或示范一些我们假设学习者从未学过的事物.文化心理学取向为教育所提出最激进的建议之一,是把课堂重新理解为一个由互惠学习者组成的次社群,教师则在其中负责协调所有过程.教师有另一种额外的功能,那就是要鼓励其他人一起扮演英语教师的角色.所以,在本单元的课程中,笔者也注重应用互动的原则,在讲授单词时采取了小组讨论学习,然后各小组推举一名同学上台为大家讲解和分
8、享他们小组学习讨论的结果;在课文学习中,由于本单元故事性强,采取了小组比赛做英文话剧表演的方式进行互动,在表演结束后总结了出现的语法问题等.经过这样的学习.我发现同学们的学习兴趣增加了,掌握的内容更牢固了.2-3 叙述的原则.布鲁那纳坚持认为:要使学习者感觉到有关学科的衍生结构的重要性,“螺旋式课程 “的价值,在学习英语时 ,学生自行发现的重要性等等,就需要用说故事或叙述的方法.大多数学校一般都把英语歌曲,英语话剧,小说,戏剧等等这些叙述的艺术,视为“装饰品“ 而非必需品.这些艺术只是一些打发时间的东西,有时甚至代表了道德典范.尽管如此,我们却把文化的起源以及我们最珍视的信念以英文故事的形式来
9、加以组织.这些英文故事之所以吸引我们.不单在于其“ 内容 “,而更重要的是故事在叙述上的巧妙之处.在本单元礼物的教学中,作者以讲故事的方式反映了儿女母亲生日时的淡漠,要告诉人们的是:要多多陪伴照顾孤独的老人,并不仅仅意味着给他们足够的金钱.我也尽量以自己理解后的方式与同学们进行了沟通,用故事情节中的细节描写诠释文章的主旨.3.结论由此可见.布鲁纳的教育原则在英语教学中的应用及影响对于英语教学的效果是肯定的.英语教学的宗旨不仅是要求学生理解英语知识的结构(概念知识), 将知识问题化,使学生能发展他们对英语课题的理解.另一方面,还要学生学习英语问题解决的策略.那么,为了要达到理想的英语教学目的,就
10、应该在英语学习者进行问题解决时支援他们.布鲁纳的教育原则在英语教学中的应用,提高了教学质量,达到了教学目的.同时也满足了学生对于英语知识能够灵活掌握的要求.【参考文献】1陈耀辉,冯施玉珩 ,陈瑞坚.环境与课程.香港:香港公开大学出版社,2003.2冯施玉珩, 陈瑞坚,陈龙.学习者,学习与评估.香港: 香港公开大学出版社,2oo3.3Bruner,J.eCultureofEducation,Cambridge,Mass:HarvardUniversityPress,Ch.1,(1996).4Bredo,E.“Reconstructingeducationalpsychology,Educadon
11、alPsychologist,29(1):2345(1994).5Cobb,P.“Whereisthemind?EducationalResearcher,23(7):1320(1994).6Rogoff,BApprenticeshipinThinking:CognitiveDevelopmentinSocialContext,NewYork:OxfordUniversityPress,13750,(1990).7Lave,JandWenger,E.“Legitimateperipheralparticipation,SituatedLearning:Legitimateperipheralparticipation,Cambridge:CambridgeUniversityPress,2934,(1991).作者简介:闫蓉(1981 一), 女 ,汉族,宁夏银川人,宁夏大学外国语学院,助教.主要从事英语教学及其文化研究.责任编辑: 韩铭
