1、上下教材分析上下这一小节是在学生已经掌握用“前、后”描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的，目的是在具体的活动中，让学生体验上、下的位置关系，初步发展学生的空间观念。由于确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，因此本小节的教学重点就是让学生在活动中能确定物体上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。学生已经具有用前、后来描述两个物体的相对位置的能力，对于用上、下来描述两个物体的相对位置时，学生一般不会出现问题，但是在用上、下描述三个物体间的相对位置时，却容易搞错。这是因为对于同样一个物体，由于参照物的不同，上下的位置关系也会发生变化（比如说教材中小松鼠，可以说小松鼠在小兔子的上面，
2、也可以说小松鼠在小鸟的下面，小松鼠具有了两个位置） ，也就是说，上、下位置关系具有相对性。如何使学生体验到这一点就是本小节的教学难点。这一小节的教学，要结合学生已有的生活经验，认识上下的意义，不要把它作为知识点来讲解，而是在经验的基础上让学生获得体验和理解。教学目标知识目标1使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验上下的位置与顺序。2能准确地确定物体上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。能力目标培养学生关于上下的空间观念。情感目标使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教法建议上下这一小节是在学生已经掌握用“前、后”描述物体的相对位置与
3、顺序的基础上进行教学的，目的是在具体的活动中，让学生体验上、下的位置关系，初步发展学生的空间观念。教学时，教师可以引导学生先观察书中的主题图，然后再说一说。主题图的使用可以分为两步：第一步出示没有小松鼠的情境图，重点观察小鸟和小兔子的上、下位置关系，用自己的语言说一说。第二步出示完整的情境图，让学生判断小鸟、小松鼠和小兔子这三个小动物的上、下位置关系，使学生逐渐体验到由于参照物的不同，上、下位置关系是相对的。教师要注意用使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性。教师还可以让学生换一换某个小动物在情境中的位置，或者增加一些小动物，在变化中让学生进一步体验上、下位置关系的相对性。在观察讨论的基础上，教师可以引导学生根据自己的生活经验说说上、下位置的关系。教师还可以借助教室的物品，使学生在真实环境中体会上、下位置的关系，培养学生应用数学的意识。
