1、一个人和一幅画教学设计（人物描写）教学目标：1、认识 4 个生字，会写 12 个生字，理解“闲适、粗犷、流溢、莫名其妙”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。3、体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重点：有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。教学难点：体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，由题质疑。板书课题“一个人和一幅画” ，提问：齐读课题，请同学们
2、说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问：1、我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2、我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3、我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？二、带着问题初读课文，整体感知。1、要求学生自读课文，把课文读通顺、读流畅，把字音读正确。2、出示重点词，检查学生预习情况。粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙3、出示一个（ ）的人和一幅（ ）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。一个（勤劳、执著）的人和一幅（令人难忘 ）的画一个（ 有奉献精神 ）的人和一幅（ 美好 ）的画4、引导学生
3、在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。5、读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。第二课时一、出示中心话题，形成探究主题。上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画。请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。自己独立思考后小组讨论、交流。最后全班交流，以读促悟，读中感悟。学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：1、围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。通过“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着” 、 “那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕
4、”两句，抓住“黑油油” 、 “密集”“像两块石头” “血痕”等词语来体会植树老人艰苦的生活辛勤的劳作。这里穿插侧面描写的写作手法。2、围绕老人的动作描写来谈。通过“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”两句，抓住“端详” “壅” “拍击”等词语来“揣摩此时此刻老人的心意，体会老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子。3、围绕老人的语言描写来谈。“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇
5、，没有办法就呜呜地哭”来体会老人生活上的艰苦，结合全文来体会老人的执着与坚强。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字“啊” ，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。4、围绕老人的那幅画来谈。“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。 ” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。通过创设不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的时刻、野兽来袭来深刻体会到老人在忍受身体痛苦的时候，还要忍受精神上的孤独与寂寞，从而更深地感受到老人那美好的心灵。 二、抓重点段落，升华情感。围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声” “身影” “晚霞”的特殊含义来理解？这一段可以说是情感的升华，作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞营造了意味深长的情境，让人掩卷而思这情这景又何尝不是“一幅画”呢！三、带着体会到的感情再读全文。四、拓展练笔。假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？（参考）不管什么时代，劳动者都是社会上最可爱的人。但在今天，更值得尊敬的，还应该是那些默默无闻，只问付出不求回报的人，这位朴实的农村人，他不懂什么大道理，只是知道植树造林是有益于后辈的事情，所以坚持了下来，几十年如一日，不怕辛劳、孤苦，他克服了各种困难，将自己的一生奉献给植树造林的绿化事业，这不就是最美的一幅画吗？
